Диагностика уровня воспитанности младших школьников

Основной методикой, позволяющей изучить и проанализировать уровень воспитанности современных школьников, является методика М. И. Шиловой Приложение А).

Это доступная диагностическая программа, содержащая критерии или по Далю — «приметы» для распознавания. Такой приметой для распознавания продвижения детей в нравственном развитии, проявления личностных качеств, принято считать соотношение внешней регуляции и внутренней саморегуляции деятельности и поведения, активной личностной позиции, свидетельствующей о проявлении некоторых первых признаков гражданственности.

Нравственный мир личности младшего школьника характеризуется тремя уровнями: высокий, средний, низкий.

Диагностика уровня воспитанности по методике М. И. Шиловой отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

• — отношение к обществу, патриотизм;
• — отношение к умственному труду;
• — отношение к физическому труду;
• — отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);
• — саморегуляция личности (самодисциплина).

Основными критериями нравственности человека могут являться его убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям. Отсюда следует, что нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения (мотивы), как привычные формы поведения.

Результаты методики представлены в таблице 1.

Таблица 1

Сводный лист диагностики изучения уровня воспитанности младших школьников.

У 13 детей определился высокий уровень — это глубокие и полные знания о нравственных ценностях, то есть умение выделить их основные и наиболее существенные характеристики, творчески применять полученные знания для организации и анализа своего поведения и поведения окружающих людей, умение устанавливать тесную связь нравственных знаний с поведением. Высокий уровень воспитанности (от 45 до 60 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

У 12 учеников выявился средний уровень — это наличие определенного объема знаний о нравственных ценностях, умение выделить их существенные признаки, приводить примеры их проявления на практике. Средний уровень воспитанности (от 35 до 45 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Низкий уровень не показал ни один школьник.

Результаты диагностики можно представить в виде диаграммы (рисунок 1).

Рисунок 1 Результаты методики.

Далее была проведена анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных (социальных) и моральных норм по Э. Туриэлю в модификации Е. А. Кургановой и О.А. Карабановой) (Приложение Б).

Цель данной анкеты — выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм. При анкетировании оцениваются такие универсальные учебные действия как выделение морального содержания действий и ситуаций.

Детям предлагалось оценить поступок мальчика (девочки, причем школьник оценивал поступок сверстника своего пола), выбрав один из четырех вариантов оценки. Всего в предложенной анкете было представлено:

• — семь ситуаций, заключающих нарушение моральных норм (2. 4, 7, 10, 12, 14, 17),
• — семь ситуаций, заключающих нарушение социальных норм (1, 3, 6, 9, 11, 13, 16,
• — четыре нейтральные ситуации, не предусматривающие моральной оценки (5, 15, 8, 18).

Результаты оценивания поступков учащимися представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты анкеты «Оцени поступок».

Анализ анкеты показал, что 17 детей имеют 1 уровень, то есть сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональных норм, превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм более чем на 4;

8 учеников получили 2 уровень — сумма их баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональных норм более чем на 4.

Вывод; учащиеся данного класса больше ориентированы на степень недопустимости для ребенка нарушения конвенциональных (социальных) норм, чем моральных норм, а это значит, что необходимо проводить работу и на повышение уровня недопустимости для учащихся нарушения моральных норм. Эту работу можно провести при проведении родительских собраний, этических бесед, игровых ситуаций на различных уроках.