Формирование образных представлений младших школьников на уроках окружающего мира

Образные представления младших школьников

Чтобы показать, как формируются образные представления необходимо рассмотреть и охарактеризовать некоторые психологические процессы. Рассматривая проблему образования представлений на основе изучения литературы Р. С. Немова, психологическая наука устанавливает, что процесс возникновения образов у человека совершается при участии речи. Слово становится сигналом и «заменителем» внешних раздражителей лишь в той мере, в какой в предшествующем опыте имело место, соответствующее живое восприятие. Р. С. Немов пишет, восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. В обучении истории ведущими анализаторами процесса восприятия выступают зрительный и слуховой. Ученик слышит речь учителя, видит картину, предмет, фрагмент и решает задачи поставленные перед ним.

Без восприятия не могут быть сформированы ни знания, ни умения младших школьников. Курс «Окружающий мир» имеет особенность: он интегрированный и состоит из основ исторических, социологических, культурологических и других отраслей знаний. Содержательные компоненты этого курса: естествознание и обществознание, в котором выделяются факты и теория. В начальной школе фактологическая или эмпирическая сторона обществознания является главной, основной. Обучение обществознанию в начальной школе послужит основой для формирования целой группы умений, способствующих применению теоретических знаний, которые положены в свою очередь в основу формирования универсальных познавательных учебных действий в требованиях ФГОС нового поколения. Отсюда специфика педагогических требований к организации восприятия школьниками учебного материала:

• · точная постановка целей и задач восприятия;
• · подготовленность учащихся к восприятию материала;
• · подключение различных анализаторов (ученик слышит речь учителя, видит картину, предмет, фрагмент, действует — решает задачи);
• · восприятие усиливается, если предполагается последующая отчетность.

Немалую роль в процессе усвоения и воспроизведения учебной информации играет эмоциональная память. Если новый факт в изложении учителя вызвал в учениках, сильные эмоциональные переживания, задел их за живое, то он надолго отложится в их памяти.

Наряду с восприятием, памятью и мышлением важную роль в деятельности человека играет воображение, пишет Р. С. Немов. Воображение — это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи, основанный на предшествующем опыте восприятия. Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. В работах на историческую реконструкцию от учащихся требуется умение корректно применять исторические знания в новой нестандартной ситуации.

Итак, учебно-воспитательный процесс в школе осуществляется по общим законам процесса познания, то есть проходит чувственную и рациональную ступени. На чувственной стадии познания производится через живое созерцание. Содержание социального факта познается через создание образа о давно минувшем факте, который воспринимается чувствами ученика. Представления — результат сложной психической деятельности: ощущений, восприятий, памяти, воображения, эмоций, осмысления воспринятого материала.

Создание исторических представлений в процессе обучения окружающего мира способствует решению образовательных задач, помогает понять сущность исторической эпохи, расширяет кругозор учащихся. Обычно указывают, что конкретно — исторические представления служат основой понятий. (Вагин А.А., Студеникин М. Т., Виноградова Н.Ф.) Картины прошлого вызывают определенные эмоции, заставляют переживать, сочувствовать, восхищаться.