Заключение. 
Дидактическая игра как средство развития свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста

Таким образом, наша работа была ориентирована на выявление условий эффективного влияния дидактической игры на развитие свойств внимания детей старшего дошкольного возраста. В связи с поставленной целью нами были изучены внимание, его основные виды и свойства с точки зрения психологии, рассмотрены особенности развития свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста, особенности дидактической игры в старшем дошкольном возрасте и влияние дидактических игр и участия в них воспитателя на развитие свойств внимания детей.

Изучение и анализ теоретических положений и методов по данной теме позволили представить результаты экспериментальной работы, проведённой на базе дошкольного отделения при СОШ № 198 г. Новосибирска, по использованию дидактических игр в процессе развития свойств внимания. В ходе экспериментальной работы мы проследили динамику изменения уровня развития свойств внимания и внимания в целом. Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности проведённых нами дидактических игр, разработанной мини-программы. Экспериментальная группа улучшила свои результаты.

Для исследования уровня развития свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста и роли дидактической игры в этом нами были использованы методы (работа с научной литературой, тестирование, формирующий эксперимент), которые позволили решить поставленные перед нами задачи.

Проведённое исследование подтвердило наше предположение о том, что свойства внимания успешно развиваются через дидактическую игру.

Кроме того, данное исследование убедило нас в актуальности выбранной нами темы и позволило достичь поставленной цели.

И хотя мы не претендуем на всю полноту исследований по избранной теме, но мы считаем, что результаты будут полезны всем, кто взаимодействует с детьми: родителям, воспитателям, учителям, студентам, изучающим педагогику и психологию детства.

Таким образом, учитывая особенности проведения дидактической игры в старшем дошкольном возрасте, соблюдая требования к проведению игры и принципы, соблюдая структуру дидактической игры, используя разнообразные виды игр, и, самое главное, соблюдая требования к воспитателю, можно добиться качественного, положительного развития свойств внимания.

В связи с этим считаем необходимым дать следующие рекомендации воспитателям:

• 1) При подборе дидактических игр необходимо учитывать психологические особенности и возможности детей старшего дошкольного возраста и своей группы для того, чтобы определить, насколько данная игра будет интересна для детей, насколько она будет способствовать развитию свойств внимания и других сторон развития детей, обогащению детского опыта ребёнка и применению им знаний, умений и навыков.
• 2) Не выбирать чрезмерно сложные и облегчённые дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста.
• 3) Продумать, какие изменения можно внести в знакомую детям игру, как усложнить дидактическую задачу, какие правила добавить и др., чтобы повысить активность и интерес детей (должна быть опора на зону ближайшего развития детей).
• 4) При организации дидактической игры и в ходе её проведения использовать различные игровые приёмы, создавать игровые ситуации.
• 5) Создавать и поддерживать доброжелательную обстановку в игре: не допускать насмешек над каждым играющим со стороны других детей, не акцентировать излишнего внимания на ошибках ребёнка, не исключать детей из игры, избегать замечаний, оценивающих реплик, реплик негативного характера. Необходимо всё делать в форме дружеского разговора, совета, весёлой, приветливой речи.
• 6) Обеспечивать возможность участия всем детям в дидактической игре, поощрять активных и подбадривать робких детей, своевременно помогать каждому ребёнку, быть внимательным ко всем детям.
• 7) Выбирать игру с такими целями, которые способствовали бы сплочению детей, установлению между ними дружеских отношений, так как у детей 5 — 7 лет высока потребность в общении со сверстниками, в принятии и признании с их стороны.
• 8) Проводить индивидуальную работу с часто отвлекающимися детьми в форме дидактической игры, давать им выполнить дополнительные движения для разрядки.
• 9) Проводить игру эмоционально, непринуждённо, относиться к ней с интересом.
• 10) Разнообразить дидактические игрушки и наглядность.
• 11) Стараться быть в контакте с играющими детьми.
• 12) Не допускать чрезмерно замедленного и ускоренного темпа игры.
• 13) При подведении итогов подчёркивать, что потерпевшие неудачу дети могут в следующий раз выиграть, если будут более внимательными.