Применение письменных упражнений в обучении грамматики на практике

В время прохождения практики были проведены исследования об изучении роли письменных упражнений в обучении французскому языку. Главной задачей исследования было, важно ли использование письменных упражнений.

На этапе введения нового грамматического материала использовались только записи, т. е. конспект правил. Упражнения выполнялись устно, с помощью учителя, для лучшего понимания грамматического правила, и возможности задать вопросы учителю для устранения неясности. На дома задавалось одно письменное упражнение, которое было разобрано в классе. На следующий день проводилась проверка домашнего задания устно, либо сбор тетрадей, в результате которой нам удавалось выявить, что именно не поняли дети, и на чем следует остановиться более подробно. Итак, письменные упражнения на этапе введения грамматического материала играет роль сигнала о правильном понимании правил.

Следующим этапом является этап автоматизации полученных навыков. На этом этапе дети самостоятельно выполняют упражнения. Возможен такой ход урока: одного ребенка вызывают к доске, который выполняет задание, а остальные делают тоже самое упражнение у себя в тетради. Проверка правильности выполненного задания происходит следующим образом: учитель исправляет ошибки отвечающего у доски, остальные учащиеся — у себя в тетради. Примером может служить такое задание, как: проспрягать глагол parler в Present. Данный метод работы стимулирует у учеников чувство самоконтроля.

Другим письменным упражнением для закрепления полученных знаний выступает упражнение-подстановка (раскрыть скобки). Это упражнение можно выполнять как на уроке, так и задавать на дом. Существуют и другие упражнения, которые направлены на формирование грамматических навыков: подстановка артиклей, написание окончаний слов, образование множественного числа существительных, выбор правильной формы глагола, видоизменение предложений и т. д. Эти письменные упражнения можно так же использовать для контрольной проверки полученных знаний.

Мы хотели бы рассмотреть проведенный открытый урок посвященный грамматике. (Приложение 7).

После проведения оргмомента и речевой зарядки вводится новый грамматический материл «J'ai un crayon» и повторяется старый — спряжение глаголов 1 группы в Present. Нужно добавить, что главным упражнением был вызов одного ученика к доске. Дети успешно справились с данным заданием. Отсюда мы можем сделать вывод, что спряжение глаголов 1 группы учащиеся усвоили.

Следующим этапом нашей работы было закрепление нового материала. Для этого мы использовали упражнения в учебнике, которые были направлены на подстановку правильного артикля. Учащиеся отработали новое правило в упражнении вместе с учителем. Данное упражнение было задано на дом в письменной форме.

На начальном этапе обучения только формируются письменные навыки, поэтому использование письменных упражнения для введения грамматики, автоматизации навыков, является действенной в обучении французскому языку.

При рассмотрении двух УМК и использовании письменных упражнений в обучение грамматике, нам удалось выявить, что не смотря на коммуникативную направленность упражнения играют важную роль на всех этапах обучения.