Введение. 
Подвижные игры с учащимися младших классов на уроках физкультуры

Актуальность. Начальная школа открывает для ребёнка мир новых знаний, новых занятий, новых друзей… и игр. Думаете, игры и начальная школа несовместимы? Наоборот! Многие игры младших школьников создаются именно для того, чтобы помочь детям в игровой форме осваивать учебный материал. Обучение младших школьников в игровой форме — весьма продуктивный развивающий метод, считают педагоги.

Но не только обучение, но и воспитание младших школьников во многом происходит через игру. Игра, как модель реальной жизни, дает детям первый социальный опыт. Воспитание младших школьников через правильные игры способствует гармоничному интеллектуальному, физическому, нравственному развитию ребёнка.

Объект: подвижные игры.

Предмет: подвижные игры на уроках физкультуры в начальной школе.

Цель исследования: раскрыть содержание и методику проведения подвижных игр с учащимися младших классов на уроках физкультуры.

Задачи:

• 1) Определить особенности физического воспитания младших школьников;
• 2) Рассмотреть классификацию и характеристику подвижных игр;
• 3) Изучить методику проведения подвижных игр;
• 4) Проанализировать опыт подвижных игр на уроках физкультуры в начальной школе (отдельно для 1-го, отдельно для 2-го и т. д. классов).

Гипотеза:

• 1) наполнение уроков физической культуры в младших классах сказочными сюжетами в комплексе с подвижными играми позволит:
  • — поддерживать высокий эмоциональный настрой учащихся,
  • — повышать интерес к двигательной деятельности на занятиях и во внеурочное время,
  • — легко и успешно адаптироваться к школьной жизни.
• 2) Ежедневное включение в расписание динамического часа на основе подвижных игр позволит успешно решить следующие проблемы:
  • — перегрузки учащихся младших классов,
  • — рациональной организации физического и трудового воспитания,
  • — активного повседневного отдыха, настолько необходимого для гармоничного развития детей.

Учитывая большое значение подвижных игр в формировании личности, ученые и педагоги многих стран изучают сущность игры, ее происхождение, развитие и значение. Существуют различные теории, объясняющие происхождение и сущность игры. Проблему содержания и методики проведения подвижных игр с учащимися младших классов изучали такие представители зарубежных стран, как Бюхер, Спенсер, Калоцца, Шиллер и др. Среди отечественных ученых следует назвать Г. В. Плеханова, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова, К. Д. Ушинского, В. Г. Марца, А. С. Макаренко. При изучении темы курсовой работы нами также использованы труды таких авторов как Л. В. Былеева, И. М. Коротков «Подвижные игры» [2], Н. К. Коробейников «Физическое воспитание» [9], А. М. Максименко «Основы теории и методики физической культуры» [11], Л. В. Ковинько «Растим здоровых, умных и добрых: воспитание младшего школьника» [14], Б. А. Ашмарин, Ж. К. Холодов «Теория и методика физического воспитания и спорта» [17], И. А. Чаленко «Современные уроки физкультуры в начальной школе» [19]. При написании курсовой работы использована научная и учебная литература, а также периодические издания.

В первой главе изучен теоретический аспект подвижных игр как одного из средств физического воспитания младших школьников.

Во второй главе произведен подбор подвижных игр на уроках физкультуры в начальной школе (отдельно для 1-го, отдельно для 2-го и т. д.). Для построения каждого урока взята за основу общепринятая структура уроков физической культуры — вводная, основная и заключительная части. Для подтверждения гипотезы разработаны сюжетно-игровые уроки отдельно для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов.

Практическая значимость: разработана методика занятий подвижными играми на уроках физической культуры, а также методика динамических часов с учащимися младших классов, способствующая развитию их физических качеств. Результаты проведенного исследования могут быть использованы на занятиях физической культурой в общеобразовательных школах.