Учебник и его дидактическая характеристика. 
Требования к современному учебнику

Функции школьного учебника: информационная; обучающая; систематизирующая; трансформационная; функция закрепления и самоконтроля; интегрирующая; координирующая; воспитательно-развивающая.

Система дидактических функций учебника реализуется в его структуре.

Структурные компоненты учебника:

• 1) тексты как главный компонент (тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения);
• 2) внетекстовые вспомогательные компоненты (иллюстративный материал; аппарат организации усвоения — подписи к иллюстрациям, вопросы, задания и упражнения, памятки, инструктивные материалы, таблицы, шрифтовые выделения; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, приложения, оглавление, указатели).

К учебнику предъявляются требования: дидактические, психологические, эстетические, гигиенические.

Дидактические требования. Учебник должен обеспечивать полное освоение учащимися учебного материала. Учебник должен быть интересным, кратким и доступным, одновременно стабильным и вариативным. Он должен отвечать требованию научности, задачам формирования научного мировоззрения, патриотизма, интернационализма. Он должен содержать материал высокой степени обобщения и вместе с тем конкретный, оснащенный основными фактологическими сведениями. Школьный учебник должен реализовывать связь обучения с жизнью и практикой, практическое применение знаний в учебной деятельности, взаимосвязь между отдельными учебными предметами. Он должен быть снабжен необходимыми иллюстрациями в виде картин, карт, схем, диаграмм, фотографий.

Методические требования — это расположение глав и параграфов, внутренняя целостность, четкость, логическая последовательность, краткость выводов, ясность, выразительность и образность изложения, иллюстрирование, точные и разнообразные вопросы, условия и задания, которые требуют от учащихся мыслительных операций, записей, зарисовок, чертежей, расчетов, практических работ, опытов и т. д.

Психологические требования. Учебник, являясь изложением подлинной науки, одновременно должен быть доступным для учащихся, учитывать их возраст, уровень развития их восприятия, памяти, мышления, должен развивать познавательный и практический интерес, потребность в знаниях и практической деятельности. Он должен соответствовать задачам развития познавательных способностей учащихся. Расположение материала на страницах учебника должно учитывать особенности восприятия нового, степень усвоения предыдущего и, главное, заинтересовывать учеников.

Эстетические требования. Учебник должен быть в меру красочен. Учебный текст должен оказывать на учащегося определенное эмоциональное воздействие, вызывать интерес к предмету обучения. Вот почему особенно на ранних стадиях обучения язык учебника должен использовать разного рода метафоры, что недопустимо в строго нормированном научном языке.

Гигиенические требования — это требования к величине и качеству шрифта, качеству бумаги, предельно допустимая масса комплекта школьных учебников.