Пути экологического воспитания школьников

Экологическое воспитание школьников на уроках физической географии

В условиях преобразования всех сторон жизни общества, когда старые ценности и идеалы устарели, а новые ещё не сформированы, особенно возрастает роль географии в воспитании личности школьника, его экологического воспитания.

Воспитание географического образования является надежной опорой, будем говорить основной для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли, как общего дома человечества. Оно может участвовать в воспитании патриотизма и интернационализма, в осознании современного мира и человечества в его многообразии и единстве, в усилении гуманитарной и экологической направленности. Согласно стандарту географического образования, наука география является наиболее объективной формой отражения действительности, но все она только одна из форм познания учащимися мира. Она часть того, что принято называть материальной и духовной культурой человечества. Кроме научных знаний земли, должны присутствовать и исторически сложившиеся нормы и правила отношения человека к Земле, представления о ней всеми средствами искусства и представления сложившиеся в рамках народа, государства. Соотношения этих компонентов может быть различным. Но во многом именно эти составляющие позволяют выполнять воспитательную функцию на уроках географии материков и океанов.

География, как и другим учебным предметам, свойственны разрыв между процессами обучения и воспитания. Их слияние будет успешным тогда, когда содержание учебного предмета, деятельности учителя и учащихся будет удовлетворять единым требованиям.

Воспитание географического образования предполагает воздействие на эмоционально-волевую сферу учащихся, включение их в практическую деятельность, поэтому необходимы средства экологического воспитания.

Проведение самостоятельных работ, в ходе которых приобретаются не только новые знания и умения, но и применяются уже имеющиеся. Важную роль играет работа над умением рассуждать, доказывать правильность суждения, давать самостоятельную оценку современным явлениям природа, событиям экономической и политической жизни. Сегодня актуальным является вопрос воспитания у школьников чувство экологической направленности, потому что возрождение Казахстана возможно тогда, когда каждый живущий в нем человек будет искренне любить свою Родину. Любовь к Родине — это гордость за свою страну, это стремление активно участвовать в её развитии, а, чтобы любить Родину надо её знать Создание нового отношения человека к природе — задача не только социально-экономическая и техническая, но и нравственная. Она вытекает из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой. Цель географического образования — формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

Ответственное отношение к природе — сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе.

Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком [49, c.87].

Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях.

Нужны конкретные требования, охватывающие ценностные ориентации, знания и умения на базовом уровне экологического образования. Этому способствует определенное содержание, основанное на интеграции областей знания: социальной экологии (человек рассматривается единственным сознательным компонентом всех экосистем); экологии человека (науки о системных связях человека с окружающей средой).

Содержание географического воспитания включает в себя систему норм (запретов и предписаний), которые вытекают из ценностных ориентаций, принципиально отличающихся от господствующих.

С традиционной точки зрения мир существует для человека, который выступает мерой всех вещей, мерой же природы является ее полезность. Отсюда потребительское отношение к природе.

В противовес новая система ценностей исходит из понимания уникальности и самоценности природы. При этом человек рассматривается как часть природы, а при характеристике природы подчеркивается ее многосторонняя ценность для человека.

Выявляется междисциплинарный состав содержания географического образования, которое можно сгруппировать в четыре компонента — научный, ценностный, нормативный и деятельностный.

Научный — ведущие идеи, теории и концепции, характеризующие здоровье человека и природную среду его обитания; происхождение, эволюцию и организацию природных систем как объектов использования и охраны.

Ценностный — ориентации человека на различных этапах истории общества; цели, идеалы, идеи, характеризующие человека и природу как универсальные ценности; понятие экономической оценки окружающей среды, ущерба, наносимого ей, затрат, необходимых на ее восстановление и предотвращение ущерба [50, c.43].

Нормативный — система нравственных и правовых принципов, норм и правил, предписаний и запретов экологического характера.

Критерием эффективности географического воспитания и образования могут служить как система знаний на глобальном, региональном, локальном уровнях, так и реальное улучшение окружающей среды своей местности, достигнутое усилиями школьников.

Географическое образование должна включать широкий спектр как естественных, так и гуманитарных наук. Следовательно, возникает проблема конкретизации объекта исследования и преподавания. Мы остановились на географическом аспекте взаимодействия человека и природы, обосновывая наш выбор необходимостью глобального подхода к экологическим проблемам.

Сейчас уже не вызывает сомнений необходимость создания новых учебных программ, как по традиционным дисциплинам, так и по принципиально новым. В этой части необходимо выделить три основные переплетающие нити: наблюдение, изучение, созидание.

Наблюдение — учим ребенка внимательно, вглядываться в окружающий его мир, замечать интересные факты. Основной объект наблюдения — та природа, которая непосредственно окружает ребенка.

Изучение — предусмотрено знакомство с природой, но уже у детей возникает серьезные вопросы о том, почему так устроено, ответы на которые они пытаются с помощью преподавателя.

Созидание — ребенок не должен быть только наблюдателем и экспериментатором; для ощущения своей неразрывной связи с природой он как и природа, должен быть созидателем: вырастить растение, животное. Главная задача — пробудить интерес детей к окружающему миру.

Экологическое образование в курсе физической географии материков и океанов допускает многообразие подходов, суть заключается в следующем. Для того чтобы понять место человека в природе, познать принципы взаимодействия человека и окружающей среды. Необходимы знания о природе Земли, ее прошлом, настоящем, прогнозируемом будущем, об основных закономерностях природных процессов, об истории взаимоотношения человека с природой.