Заключение. 
Средства оптимизации межличностных отношений младших подростков в условиях временного детского объединения

Межличностные отношения пронизывают все сферы жизни человека, его общение и деятельность. Существуют различные подходы к определению понятия межличностного отношения. Обобщив мнения авторов по данному вопросу, можно сказать, что межличностное отношение — это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Межличностные отношения представляют собой систему установок, ориентации, ожиданий, стереотипов и иных диспозиций через взаимную оценку.

Развитие межличностных отношений имеет свою динамику и составляет несколько этапов: знакомство, приятельские, товарищеские и дружеские отношения. Развитие отношений между людьми происходит в трех основных контекстах: познавательном, эмоциональном и практическом. На развитие отношений оказывают влияние эмпатия, каузальная атрибуция эффекты восприятия, а так же особенности субъектов общении: возраст, национальность, профессия и другие.

Отношения с другими людьми важны для любого человека, независимо от профессии, социального статуса, возраста и других параметров. Однако, наибольшую важность они приобретают для подростков, для которых общение со сверстниками становится ведущим видом деятельности. Общение выступает для младшего подростка как информационный канал, по которому ребенок узнает интересующие вещи, как специфический вид межличностных отношений, в которых ребенок приобретает необходимые навыки социального взаимодействия, как вид эмоционального контакта, в котором присутствуют чувства принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи.

В младшем подростковом возрасте у детей уже встречаются три разных вида взаимоотношений, отличающихся друг от друга по степени близости: деловые отношения, товарищество и дружба. К концу этого возраста у подростков возникает интерес и к другу противоположного пола.

Большие возможности для удовлетворения ведущих потребностей младших подростков предоставляют временные детские объединения, имеющие свою специфику, это высокий темп жизни, высокая эмоциональная насыщенность жизни, интенсивное общение, разнородность состава взрослых и детей, своеобразная субкультура, коллективный характер проживания и другие. Данная специфика во многом обуславливает процесс развития межличностных отношений среди членов группы.

Развитие межличностных отношений во временном детском объединении имеет определенные закономерности и проходит ряд стадий: «знакомство», «конфликты», «доверие», «самостоятельность» и «расставание», также они изменяются в зависимости от уровня развития коллектива. Эмоциональное развитие в смене так же имеет свою логику, с прогнозируемыми эмоциональными спадами, подъемами, кризисными периодами.

Для регулирования межличностных отношений требуется их оптимизация, которая представляет собой выбор такого варианта, который в данных условиях обеспечит максимально возможную эффективность решения задач при рациональных затратах времени и усилий участников. Оптимизация межличностных отношений младших подростков во временном детском объединении предполагает наиболее эффективное решение задач каждого периода с учетом стадии развития коллектива и эмоциональной динамики в группе. Данная линия оптимизации идет в русле прогнозируемых тенденций развития отношений в группе младших подростков. Однако в отношениях могут возникать и непредвиденные трудности, которые имеют субъективные причины. Оптимизация межличностных отношений в первичном коллективе происходит в контексте общения и в контексте совместной деятельности.

Процесс оптимизации межличностных отношений в группе младших подростков в условиях временного детского объединения требует применения определенных средств. Под средствами понимается то, использование чего (что) ведет к достижению выбранной цели.

Для решения прогнозируемых трудностей, возникающих в группе младших подростков, в качестве средств оптимизации используются формы работы с группой, такие как игры, обеспечивающие знакомство, взаимодействие, направленные на выявление лидеров, ситуационно-ролевые игры, огоньки, малые формы работы, чередование традиционных творческих поручений, коллективно — творческая деятельность. Социально-педагогическими средствами оптимизации межличностных отношений выступают традиции, нормы, ритуалы, символика группы. Для решения стихийных трудностей, в основе которых лежит субъективный фактор, используются диалоговые формы: беседы, дискуссии, огоньки. Данные формы могут применяться как в групповом, так и в индивидуальном варианте.

Каждый педагог, работающий с временным детским объединением, использует средства оптимизации отношений, исходя из своего педагогического опыта, вкладывает в эти средства определенное содержание, использует их с различной степенью эффективности. Одни и те же средства могут быть эффективны для одной группы и быть малоэффективными для другой, поэтому важно чувствовать ситуацию и уметь сочетать различные средства оптимизации отношений в группе.