Практическое использование творческих письменных заданий как продуктивного вида учебной деятельности

Виды письменных упражнений

Рассмотренные выше специфические особенности письменной речи как вида речевой деятельности и репрезентирующие ее в процессе письменного общения перечисленные умения обусловливают трудности этой деятельности для изучающих иностранный язык. Эти трудности могут быть преодолены при условии использования научно обоснованной методики и, в частности, целенаправленно разработанной системы упражнений, базирующейся на современных принципах методики обучения иностранным языкам.

Вся система языковых и условно-речевых упражнений, выполняемых в письменной форме, относится к учебной письменной речи. Письменные изложения, сочинения, творческие диктанты, составление планов и тезисов для сообщения на заданную тему, написание личного или делового письма, то есть письменные рассказы по заданным ситуациям, относятся к коммуникативной письменной речи. Другими словами — это письменное речевое упражнение по изученной или смежной теме разговорной практики.

Леонтьев А.А. в «Общей методике обучения иностранным языкам» приводит следующие типы письменных высказываний и формирующие их упражнения:

• · Письменное воспроизведение по памяти группы прочитанных или аудированных, связанных по смыслу предложений (микротекстов). Это элементарное упражнение аналогично самодиктанту.
• · Написание (составление) плана прочитанного / прослушанного текста в форме вопросов, назывных (номинативных) или простых утвердительных предложений, сказуемым которых является глагол в настоящем времени изъявительного наклонения. Составление плана играет важную роль в повышении культуры мышления, улучшения логики: наблюдая способ письменного изложения мыслей в тексте — источнике, обучаемые учатся последовательному изложению, развитию идеи, приемам выражения причинно-следственных отношений, выделению главного, отделению более существенной информации от менее существенной и др.
• · Озаглавливание выделенных частей текста, а также написание
• · тезисов — развернутого плана, отражающего смысловые вехи письменного сообщения. Тезис определяют как краткую, сжатую формулировку какого-либо положения или утверждения. В тезис включаются
• · только наиболее убедительные, не вызывающие сомнений аргументы.

Умение составить план и тезисы прочитанного / прослушанного текста облегчает обучаемым овладение другими формами письменной речи, в частности — изложением и конспектированием.

• · Изложение — это вид упражнения, при выполнении которого
• · реализуется несколько целей, а именно:

совершенствуются умения рецептивных видов речевой деятельности, понимания и запоминания воспринимаемой рецептивно информации:

— вырабатываются умения ориентации в тексте, определения смысловых центров, выявления логической последовательности фактов, событий, явлений, о которых идет речь в тексте:

развивается умение дифференциации информации;

формируется умение логично, последовательно, выразительно, четко излагать в письменной форме воспринятую информацию;

контролируется усвоение языкового материала, уровень развития языковых навыков и умений излагать письменно определенное содержание.

Различают следующие виды изложений:

• 1) краткий письменный пересказ фабульного текста на иностранном языке: подробное, детальное изложение услышанного рассказа;
• 2) изложение содержания повествования от другого лица, от имени одного из персонажей; изложение — версия пишущего с сохранением канвы авторского повествования [Леонтьев, 1991: 261].

Маслыко Е.А. и Бабинская П. К. в «Настольной книге преподавателя иностранного языка» выделяют тренировочные и речевые упражнениям (см. Приложение № 1).

Целью тренировочных упражнений является овладение языковым материалом в графическом оформлении и подготовка к операциям, связанным с письменным выражением мыслей. К данной группе относят разнообразные упражнения с моделями: имитация, подстановка, трансформация, отбор, конструирование, комбинирование, сокращение, расширение, перевод и др. Эти упражнения могут снабжаться ключами для самоконтроля и выполняться во внеаудиторное время.

К речевым упражнениям относят все виды заданий, обучающих передаче мыслей, смысловой информации в письменной форме. Эти упражнения, с помощью которых формируются различные умения письменного высказывания, базируются на типологии различных форм письменных сообщений. Выделяют речевые упражнения для обучения составлению письменного сообщения; письменно — речевые упражнения для работы с печатным текстом; письменно — речевые упражнения, обусловленные процессом чтения, аудирования и устного общения.

Письменные тренировочные языковые упражнения.

• 1. Перепишите разные, отличающиеся друг от друга по лексико-грамматическому оформлению, предложения.
• 2.Ответьте в письменной форме на вопросы к предложениям.
• 3. Выберите правильный ответ на поставленный вопрос из ряда данных и запишите его в тетрадь (на доске).
• 4. Раскройте скобки в предложении.
• 5. Подставьте в пропуски слова, словосочетания, сегменты предложений.
• 6. Трансформируйте выделенные в предложении слова в заданную форму.
• 7. Вставьте в предложения необходимые слова, используя в качестве подсказки русские слова, заполняющие соответствующие пропуски.
• 8. Переведите с родного языка на иностранный указанные предложения и запишите их.
• 9.Замените слова и словосочетания в предложениях.
• 10.Расширьте или сократите предложения по образцу.
• 11. Трансформируйте прямую речь в косвенную.
• 12. Выпишите из текста предложения для иллюстрации употребления заданных слов, словосочетаний и грамматических структур.
• 13. Объедините разрозненные реплики диалога и предложения и перепишите в форме единого, логичного текста.

Речевые упражнения для обучения написанию письма.

• 1. Просмотрите приведенные речевые формулы, используемые в письме, и запомните различные способы выражения благодарности и признательности.
• 2. Выпишите из списка речевые формулы, выражающие подтверждение получения письма, надежды на скорый ответ, обозначающие окончание письма.
• 3. Просмотрите тексты писем и определите коммуникативно-смысловую задачу каждого из них.
• 4. Проанализируйте тексты писем, охарактеризуйте их авторов.
• 5. Определите характер каждого письма (личное, семейное, деловое, проблемное; письмо с выражением благодарности; поздравление, приглашение и т. д.).
• 6. Определите характер письма по его структуре (описание, сообщение, повествование, уведомление, выражение благодарности за что-л., приглашение).
• 7. Определите средства изложения мыслей в разных по стилю и характеру письмах; отметьте переходы от одной мысли к другой; укажите средства обращения к адресату; средства выражения отношения автора и оценки описываемых событий.
• 8. Составьте письмо по предложенному плану, ориентируясь на конкретный тип адресата, коммуникативную задачу и ситуацию написания письма.
• 9. Проанализируйте образцы оформления конвертов и листа бумаги для письма, заполните ряд конвертов с учетом характера письма, напишите свой адрес и дату написания письма в верхней части листа бумаги.
• 10. Составьте письма разнотемного характера (личное, семейное, деловое) для соответствующих ситуаций общения.
• 11. Составьте письмо проблемного характера (письмо-сообщение, письмо-описание, письмо-рассуждение, письмо-повествование), используя соответствующий стиль и подбирая оформляющие речевые средства с учетом ситуаций общения.
• 12. Напишите от своего имени письмо с учетом заданной ситуации общения.
• 13. Составьте письма разным адресатам, внося соответствующие изменения в один и тот же текст сообщения с учетом их возможного отношения к излагаемой информации.

Письменно-речевые упражнения для работы с печатным текстом.

• 1. Озаглавьте абзацы текста.
• 2. Составьте тезисы к каждой смысловой части текста.
• 3. Выпишите из текста 7−10 наиболее значимых с точки зрения содержания предложений.
• 4. Составьте план пересказа с учетом указанной письменно — коммуникативной задачи.
• 5. Составьте письменный пословный (избирательный, дифференцированный, ориентированный, сжатый) пересказ основного содержания текста.
• 6. Составьте письменное сообщение потенциальному, реальному или воображаемому адресату, используя содержание текста.
• 7. Составьте письменное высказывание-аргументацию утверждений, предложений, основываясь на содержании текста.
• 8. Составьте письмо-описание на основе содержания текста и иллюстративных материалов.
• 9. Подготовьте тематическое или проблемное сообщение в письменном виде для последующего устного воспроизведения в ситуации публичного общения.
• 10. Подготовьте тезисы для устного публичного выступления по определенной проблеме, включите в выступление содержательный материал текста.
• 11. Составьте конспект содержания текста, укажите речевые средства передачи основного содержания текста.
• 12. Составьте реферат текста.
• 13. Составьте аннотацию текста.
• 14. В соответствии с планом устного выступления составьте его конспект (тезисы), используя конкретный текст или подборку текстов по теме или проблеме.

Письменно — речевые упражнения для обучения иноязычной речевой деятельности.

Чтение на иностранном языке

• 1. Выпишите из текста встречающиеся впервые слова и словосочетания, фразеологизмы и иллюстрирующие их употребление предложения.
• 2. Параллельно с чтением текста составьте тезисы, запишите определения, толкования, формулировки, мнения.
• 3. Сформулируйте письменные ответы на вопросы, поставленные субъектом чтения (указываются разные типы читающего и ситуации разных видов чтения (просмотрового, ознакомительного, изучающего).
• 4. В соответствии с названными задачей и ситуацией чтения найдите в тексте и выпишите необходимую информацию, укажите оформляющие ее иноязычные речевые средства.
• 5.Сделайте письменный обзор (реферат) по теме или проблеме, используйте при этом различные источники на иностранном языке.
• 6. Составьте рефераты (аннотации) по статьям специального журнала (сборника).
• 7. Составьте письменный проблемный обзор литературы по специальности.
• 8. По аналогии со статьей (ее структурой) подготовьте материал для предполагаемой публикации в специальном журнале.

Восприятие письменной речи.

• 1. Систематизируйте имеющуюся в письме информацию, отметьте материал, требующий реагирования, подчеркните заслуживающие внимания места.
• 2. Составьте ответ на письмо, учитывая его содержание, характер автора, соотнесенность коммуникативных ситуаций автора письма и его получателя.
• 3. Отвечая на вопросы, поставленные в письме, прокомментируйте их, выразите свое собственное мнение.
• 4. Оформите собственное инициативное письмо — ответ, учитывая свою коммуникативную ситуацию письменной речи.

Инициативное письменное общение.

• 1. Назовите и охарактеризуйте различные формы письменной речи в общении, совместной деятельности, межличностном взаимодействии.
• 2. Ответьте на письменное обращение к вам. Учтите при этом коммуникативные ситуации его написания отправителем и получения его вами.
• 3. В соответствии с разными коммуникативными задачами, характерными для актуальной (реальной) и потенциальной (будущей) деятельности составьте письменные обращения к другим лицам. Объясните характер, содержание и форму этих обращений.
• 4. В соответствии с одной и той же коммуникативной ситуацией составьте различные письменные обращения, учитывая разные роли адресатов в совместной деятельности и межличностном взаимодействии.
• 5. В процессе устного общения сделайте записи, заполните бланк, напишите записку, сделайте заметки на память, внесите адрес в записную книжку, запишите планируемую работу в ежедневник.

Письменный перевод

• 1. Выполните письменный перевод отдельных предложений (текста с листа).
• 2. Выполните последовательный перевод устного сообщения на основе письменных заметок.
• 3. Подготовьте на иностранном языке письменный реферат одного или нескольких текстов на русском языке.
• 4.Составьте аннотацию русского текста на иностранном языке.
• 5.Переведите фрагменты текста с родного на иностранный язык, используя список слов, а также слова на полях (в подстрочнике, в скобках).
• 6.Выполните письменный переводной диктант.

Практика письменной речи.

• 1. Сделайте письменное переложение печатного текста по памяти,
• 2. Сделайте письменное переложение аудиотекста по памяти.
• 3. Сделайте письменное переложение текста по плану.
• 4. Выполните письменный перевод печатного текста со словарем.
• 5. Напишите сочинение по теме в соответствии с планом.
• 6. Напишите тексты писем с различной коммуникативно-целевой установкой и с обязательным соответствующим оформлением.
• 7. Составьте конспект лекции, статьи.
• 8. Подготовьте конспект по теме (проблеме) учебного занятия.
• 9. Напишите отчет о проделанной работе.
• 10. Составьте письменные предложения по решению вопроса [Настольная книга преподавателя иностранного языка, 1996: 148−161].

Способность изложить в письменной речи свои мысли на иностранном языке следует развивать последовательно и постоянно. Для решения этой задачи существует ряд упражнений репродуктивно-продуктивного характера. Все упражнения выполняются письменно.

Интерес, представляют, например, такие задания:

• — восстановите начало и конец истории;
• — восстановите диалог по отдельным «направляющим» репликам;
• — измените вид текста (сообщение на разговор, диалог на описание);
• — неоднозначную ситуацию опишите в различных текстах и диалогах;
• — поясните противоречие между текстовой и иллюстративной информацией;
• — ответьте на письмо письмом, телефонным разговором, разговором и т. д.;
• — подберите ключевые слова, которые ведут к определённому заранее известному результату, и др.

На старшем этапе при работе с иноязычным текстом следует обучать школьников составлению реферата и аннотации. Для такой письменной работы следует пользоваться общественно-политическим, научно-популярным и публицистическим текстами, поскольку они позволяют формировать умение, необходимое каждому образованному человеку. Реферат — это текст, который передает основную информацию подлинника в свернутом виде и составленный в результате ее смысловой переработки.

Написание реферата дает возможность составителю выделить в тексте основную информацию и запомнить ее. Написание реферата формирует у учащегося действии по трансформации различных лексических и грамматических средств языка для более краткой передачи смысла.

Реферат составляется так, чтобы использовать язык оригинала, поэтому польза от выполнения реферата для усвоения иностранного языка неоценима.

Аннотация — предельно краткое изложение главного смысла текста. В ней передается тематика оригинала. Содержание исходного текста в аннотации излагается своими словами, что и позволяет обеспечить в большинстве случаев высокую степень абстрагирования, обобщении смысла оригинала (исходного текста). Написание оригинала требует использования специальных клише, которые часто носят оценочный характер.