Воспитательное и прикладное значение лапты

В лапте действия игрока подчинены интересам коллектива и в тоже время требуют индивидуальной самоотдачи. Несмотря на то что лапта содействует включению школьников в конкурентную спортивную среду, подростки в игровой деятельности оценивают свои результаты через призму коллективных отношений, соотносят их с групповыми целями и общим делом, что воспитывает у детей чувство солидарности, товарищества и ответственности за действия друг друга, формирует дух командной борьбы.

Лапта — это общение, сфера накопления опыта и формирования отношений, средство самореализации и выражения эмоций. В игре шлифуются волевые и моральные качества, значимые для подростка: сознательность, активность, целеустремленность, выдержка, самообладание, умение управлять эмоциями, сдерживать свои эгоистические порывы. Правила игры способствуют воспитанию дисциплины, этики поведения, исключают грубость и насилие в борьбе. Игра невозможна без быстроты мышления и анализа игровой ситуации, наблюдательности, внимания, развитых психических функций.

Игровая деятельность в лайте ориентирована не столько на результат, сколько на сам процесс, поэтому обучающиеся не боятся, что у них что-то не получается. Они полностью отдаются игре, так как, с одной стороны, они осуществляют видимые действия, а с другой — многие моменты этой деятельности носят условный характер, позволяют отвлечься от реальной ситуации, действовать в воображаемой обстановке.

Лапта выражает военно-прикладной характер подготовки.

Игры Древней Руси не были лишь забавами, они служили средством подготовки детей к боевой или трудовой деятельности. В старину в случае нападения врага все население укрывалось за городскими стенами, и только захватив город, можно было завладеть прилегающими к нему землями. Набеги на русские города совершали кочевые племена, жившие на окраинах Руси. В случае нападения связь между городами осуществлялась через гонцов, которым приходилось пробираться через стан врага, осадившего город, и территорию, на которой их также поджидала опасность. Продвигались гонцы в одиночку или небольшими группами из двух-трех человек. Необходимо было не просто уйти из города, но и вернуться обратно, приведя подкрепление или принеся какие-то вести. Все это отражено в игре.

Гонец выходил из города. Пробираясь через вражеский лагерь, часто приходилось применять оружие, и хорошо владеющий им мог вырваться в поле. Плохо владеющим приходилось оставаться в пригороде и ждать помощи товарищей. Попав в ноле, воин также подвергался опасности и должен был остерегаться вражеских стрел и копий. В поле могли находиться кочевники, и не всегда удавалось избежать встречи с ними. Встретив в поле врага, гонец не мог вернуться назад, он должен был выполнить задание, да и какой смысл пробиваться через осаждавших туда и обратно впустую. Поэтому и в игре, начав перебежку, необходимо добежать до противоположной стороны, не возвращаясь. Надо вернуться в город с помощью или вестью.

Отсюда и в игре очки получает только тот, кто выполнил полную перебежку, т. е. вернулся в город, побывав на кону. Гонец старался проскочить, не вступая в схватку с врагом. Придавая значение этому, игрок должен был оставить лапту (меч) в городе и проскочить, не вступая в единоборство с игроками поля. Уворачиваясь от мяча, ребенок приобретал навыки, необходимые при уклонении от ударов и метательного оружия. Добравшись до кона, воин находился у своих, поэтому был в безопасности и мог оставаться там какое-то время (отдыхая или собирая подмогу). Поэтому и выбивать на кону перебежавших нельзя.

Игра в поле также является боевой подготовкой. Она имитирует метание копья и камней. Метание всегда выполняется в подвижную, живую цель (поэтому и используется мяч), что соответствует боевым действиям, где практически нет неподвижных целей. Передачи мяча друг другу учат взаимопомощи и выручке: перебрасывая камень или копье тому, у кого его нет, отдавая его тому, кому оно более необходимо. Но главное — учат совместным действиям. Не дав гонцу пробежать, осаждавшие получают возможность завладеть городом, но и осажденные просто так не сдаются. Как только выбивают перебегающего, начинается борьба за город. Это все есть в игре.

Военно-прикладной характер подготовки в игровой деятельности значим и для современных школьников. Им приходится решать задачи самозащиты, взаимовыручки, поддержки, оказания помощи в сложных жизненных ситуациях.