Особенности тревожно-фобических состояний у детей с различными видами дизонтогенеза

Дети с различными видами дизонтогенеза представляют собой группу риска по развитию тревожно-фобических состояний, поскольку окружающий мир преломляется ими через не только незрелые, но и дефицитарные интеллектуальные, сенсорные и эмоциональные структуры.

Тревожно-фобические состояния при различных дизонтогениях, особенно в дошкольном возрасте, занимают одно из решающих мест в формировании трудностей социальнопсихологического характера.

Любой страх или немотивированное беспокойство влечет за собой значительные изменения в поведении ребенка, что отрицательно сказывается на его психическом развитии, изменяет черты его характера, негативно влияет на воспитание и обучение.

Тревожно-фобические состояния в наибольшей степени изучены у детей с первичными эмоционально-волевыми нарушениями, в частности у детей с ранним детским аутизмом (Е. Р. Баенская, К. С. Лебединская, М. М. Либлинг, Т. И. Морозова, О. С. Никольская, Р. К. Ульянова)^[1].

Учитывая важность тревожно-фобических состояний в формировании негативных черт личности, затрудняющих и искажающих процессы социализации, было предпринято специальное исследование, направленное на выявление специфики обозначенных состояний у дошкольников с различными видами дизонтогенеза^[2].

В исследовании было выявлено, что среднее количество страхов, приходящихся на одного ребенка с дизонтогенетическим недоразвитием, превосходит количество страхов, испытываемых нормально развивающимся ребенком.

На рис. 8.1 представлены сравнительные результаты анализа количества страхов, приходящихся на одного ребенка по результатам опроса родителей.

В результате сопоставления данных опроса родителей с ответами и рисунками детей обнаружилось, что мнение родителей не всегда совпадает с мнением детей. Некоторые страхи родители могут не знать, так как ребенок проводит большую часть времени в детском саду. Также ребенок не всегда может говорить родителям о своих страхах, поскольку боится, что его будут стыдить. Многие страхи детям приписывают родители. Иногда родители «заражают» детей своим страхом, и дети начинают бояться какого-то объекта не оттого, что им на самом деле страшно, а оттого, что его боится родитель.

Рис. 8.1. Количество страхов у детей по данным опросника для взрослых У детей с интеллектуальным недоразвитием страхи связаны с непониманием реальности и назначения предмета и типичны скорее для детей более младшего возраста: страхи сказочных персонажей, врачей, транспорта, стихий. У детей с сенсорным дефектом развиты пространственные страхи, страх оставаться одному дома, страх смерти.

Особенности тревожности у детей с различными видами дизонтогенеза оценивались на основании выполнения теста тревожности (В. Амен, М. Дорки, Р. Теммл). Данный тест позволил выявить наличие тревожности у детей по отношению к ряду типичных для них жизненных ситуаций общения с другими людьми. Результаты проведения теста тревожности в группах нормально развивающихся дошкольников и дошкольников с различными видами дизонтогенеза практически одинаковы. Количественный анализ данных показал, что 20% всей выборки детей имеют высокий уровень тревожности, остальные дети — средний уровень. Детей с низким уровнем тревожности обнаружено не было.

Следует отметить, что по качественным и количественным характеристикам данные в группах совпали.

Качественный анализ проблемных ситуаций, позволил разделить их на три группы:

• 1. «Ребенок — ребенок» .
• 2. «Ребенок — взрослый» .
• 3. «Повседневные действия» .

Оказалось, что наибольшее количество «тревожных» ответов (90%) во всех категориях детей приходится на ситуацию «ребенок — ребенок», что указывает на проблемы взаимоотношений со сверстниками и связанную с этим тревожность, и 10% - на ситуацию выполнения повседневных действий.

Полученные результаты показали, что специфика тревожно-фобических состояний обусловлена как возрастом, так и присущими тому или иному виду дизонтогенеза особенностями, и может лечь в основу коррекционных и профилактических программ для воспитателей, родителей и педагогов.

• [1] См. параграф 8.4.
• [2] См.: Васильева Е. В. Особенности тревожно-фобических состояний у детей с различными видами дизонтогенеза в условиях адаптации к дошкольному учреждению: автореф, дис… канд. психол, наук. М., 2006.