Практикум. 
Методика обучения обществознанию

Тема реферата Приемы разрешения конфликтных ситуаций на уроках обществознания.

Тема эссе Границы обоснованного педагогического риска учителя обществознания. 428.

Тесты

1. Укажите соответствие между видом педагогического риска и примером его проявления:

• 2. Выберите верные суждения о педагогических рисках учителя обществозиания:
  • а) в отличие от учителей физкультуры и технологии для учителя обществозиания не характерны физиологические риски;
  • б) особенности педагогических рисков учителя обществозиания связаны с актуальностью содержания курса;
  • в) средством прогнозирования рисков на уроках обществозиания является входная диагностика личного социального опыта учащихся;
  • г) многие риски в обучении обществознанию имеют отсроченное действие;
  • д) ничем не рискует тот учитель обществозиания, который никогда и ни о чем не высказывает своего отношения на уроке.^[1]
• 2. Разделитесь на группы. Каждая группа должна взять для анализа на предмет возможных педагогических рисков одну из тем обществоведческого курса. Например, дети с дополнительными потребностями, национальные отношения, религиозные конфессии, политический режим, социальная мобильность, молодежные субкультуры, девиантное поведение или др. Задача каждой группы спрогнозировать максимальное число возможных рискованных ситуаций при изучении данной темы. Результаты работы групп обсудите вместе.
• 3. Найдите нормы максимального времени работы учащихся разного возраста за монитором ПК. Какие выводы для собственной педагогической практики вы должны сделать?
• 4. Представьте, что вы пришли работать учителем общсствознания в новый для вас 10-й класс. На втором уроке в качестве введения и мотивации вы собирались обсудить актуальные общественные проблемы на основе сообщений учащихся. Однако ученики не выполнили домашнее задание и урок не получился. Как вы должны были предусмотреть этот риск и что нужно делать, чтобы избежать такой ситуации в дальнейшем?
• 5. Выпускник вуза, обучающийся по направлению «обществоведческое образование», пишет дипломную работу на тему «Использование художественных фильмов в обучении обществознанию». Какие педагогические риски он должен описать?
• 6. Спрогнозируйте педагогические риски для вашей исследовательской работы (курсовой или дипломной).
• 7. Используя полученные знания, обсудите в группе, какие педагогические риски в обучении обществознанию и как могут минимизироваться следующими действиями:
  • а) предоставление ученику выбора формы ответа;
  • б) использование накопительной системы оценки;
  • в) обращение к тексту учебника;
  • г) проведение дискуссии в технологии «Дебаты»;
  • д) организация лабораторной работы с фрагментами нормативных документов.

• [1] Отложенное ситуативное решение при минимизации педагогических рисковотличает: а) перенос окончательного разрешения проблемного вопроса на более позднеевремя; б) принятие решения, минимизирующего негативные последствия ситуации; в) принятие решения, развивающего ситуацию риска в целях достижения максимального педагогического результата; г) перенос окончательного решения на развернутое родительское собрание безучастия детей. Задания к семинару 1. Ознакомьтесь с ситуацией и ответьте на вопросы. В 11-й класс пришла работать молодая учительница обществозиания ЕленаНиколаевна. Она волновалась, что ее уровень профессиональных компетенций ниже, чем у других учителей в школе, поэтому вела уроки без использования инновационныхсредств, очень осторожно. Между тем, педагогический коллектив школы, котораяявлялась апробационной площадкой педагогического института, настаивал на включении ее как молодого перспективного специалиста в использование новых технологийобучения. Вскоре Елена Николаевна почувствовала, что у нее повысилась нервозностьи ежедневно болит голова. О каких педагогических рисках идет речь? Какие действия можно предпринятьдля их преодоления?