За гипотезой следует

За этапом выдвижения гипотезы следует проект-эскиз того, что и как необходимо сделать для ее проверки. Здесь мы сразу обратимся к конкретному примеру. Пусть автор-исследователь изучает проблему конструирования содержания вузовского образования посредством трансформации фрагмента научного знания в учебный материал. Сформулировав гипотезу, суть которой будет ясна из последующего изложения, он прикидывает основные направления, примерные ориентиры «движения» в процессе ее реализации и проверки и приходит, например, к такому эскизному варианту:

• 1. Необходима адаптация языка науки в рассматриваемой области знания — с тем, чтобы он мог «читаться» студентами с некоторым известным усредненным уровнем знаний и мыслительных умений.
• 2. Необходим поиск вариантов компактифицирования содержания исследуемой научной или практической области знания, определение разделов приоритетных и «второстепенных», различных возможностей объединения двух раздельных научных конструктов в единый учебный блок и т. п.
• 3. Выбор предпочтительного подхода к «разворачиванию» учебного материала: исторического, когда в основу содержания будет положен тот или иной период в развитии знания, на котором формировались важнейшие его составляющие, или логического, ориентированного внеретроспективно.

Далее происходит конкретизация, наполнение содержанием данных направлений, проектирование конкретных частных методик, позволяющих исследователю решить поставленную перед ним задачу — этот этап связан с построением различных нормативных моделей, разработкой методических указаний и имеет очень значимую индивидуальную, «замысловую» составляющую (применительно к каждой конкретной исследовательской работе). Далее на основе этого анализа формируется авторский замысел исследования, включающий (как один из первых этапов) концептуальную модель того феномена, который изучает автор. Говоря образно, это — общетеоретическое представление об изучаемом феномене или процессе, его авторский портрет крупными мазками в выбранном ракурсе. Затем следует этап конструирования нормативной модели — это уже гораздо более конкретное описание структуры, отдельных ее элементов, характера связей между ними, выявленных в исследуемом феномене или процессе педагогической действительности.