Содержание и тематика классных часов в начальной школе

Развивающие классные часы для учеников начальной школы исключают нотацию, должны быть интересны ученикам и необычны по форме, поэтому определение тематики классных часов и преобладающих форм их проведения — психолого-педагогическая проблема классного руководителя. Вот некоторые советы по ее решению:

• • желательно продумать сразу всю систему классных часов, если не на все четыре года обучения детей, то хотя бы на один учебный год;
• • для определения тематики классных часов в будущем плане воспитательной работы классный руководитель может провести классный час «Что мне интересно». В ходе такого классного часа учитель дает малышам возможность рассказать о своих увлечениях, хобби, интересах. Помимо удовольствия для ребят, такой классный час поможет сформировать план проведения тематических классных часов на несколько лет;
• • школьникам 2−4-х классов целесообразно предложить выбрать интересные темы для обсуждения на классных часах из списка, предложенного учителем, например: «Любимые книжки», «Кем быть, каким быть?» и т. д.;
• • еще один прием формирования плана тематических классных часов — организация циклов классных часов (подробнее см. ниже);
• • выбрав любую тематику и форму классного часа, помните о главных принципах их проведения в начальной школе, а именно:
• — открытости,
• — привлекательности,
• — деятельности,
• — свободы участия,
• — обратной связи,
• — сотворчества,
• — успешности.

Пример тематики классных часов в начальной школе

• 1-й класс.
• 1. «Что такое хорошо и что такое плохо?»
• 2. «О невежах и вежливости» .
• 3. «Что значит быть ответственным?»
• 4. «Поговорим о том, как мы выглядим» .
• 2-й класс.
• 1. «О лени и лентяях» .
• 2. «Об аккуратности» .
• 3. «Об обидах и причинах обид» .
• 4. «Эгоисты. Кто они?»
• 3-й класс.
• 1. «Правда и ложь» .
• 2. «О жадности и жадных» .
• 3. «Что такое характер?»
• 4. «Что значит в жизни похвала?»
• 4-й класс.
• 1. «Мои мечты и желания» .
• 2. «Друг в моей жизним» .
• 3. «Душевность и бездушность» .
• 4. «Что значит быть счастливым» .

Формы классных часов

Организационные классные часы.

Классный час — путешествие.

Классный час — концерт.

Классный час на природе.

Классный час — встреча (с вожатыми-старшеклассниками, профессионалами).

Классный час — интеллектуальные игры и конкурсы. Классный час — рефлексия.

Классный час, посвященный изучению творчества.

Классный час — рассказ о достижениях учеников.

Классный час, посвященный празднику.

Игровой классный час.

Спортивный классный час.

Классный час — веселые задания.

Семейный классный час.

Хозяйственный классный час.

Цикловое планирование классных часов в начальной школе

Один из способов более эффективной внеклассной работы — организация циклов классных часов. То есть педагог выбирает тему и планирует по ней несколько классных часов, формы проведения которых могут быть различными. Приступая к разработке цикла, учитель определяет те направления развития младшего школьника, которые будут обеспечены во внеучебное время, с их учетом отбирает и упорядочивает конкретные темы классных часов, формулирует их задачи, выбирает формы проведения.

Приведем пример циклов классных часов и тем, актуальных для обсуждения в начальной школе. (В кейсе к главе приведены примеры еще 10 циклов классных часов.).

Пример

К концу начального обучения у некоторых младших школьников могут появиться некоторые вредные привычки, которые могут создать серьезные трудности в средней школе: опоздания в школу, невыполнение домашних заданий (особенно устных), забывчивость (например, в отношении ручек, карандашей, линеек, тетрадей и т. д.). Помочь школьникам устранить такие привычки могут классные часы. На них можно предложить ученикам в игровой форме придумать сначала шуточные, а затем и более серьезные наказания. Например, третьеклассники одной московской школы предложили такие наказания: шуточное — в течение дня следить, чтобы все вовремя заходили в класс со звонком и ругать тех, кто опаздывает (нужно сказать хотя бы одно предложение каждому опоздавшему): серьезное наказание — целую неделю встречать Светлану Николаевну (учительницу) около школы и провожать ее в класс.

Очевидно, что один единственный классный час не может обеспечить воспитательного эффекта. В этом случае будет целесообразным провести цикл классных часов, который предусматривает следующие классные часы.

" Вредные привычки и полезные советы" .

" Про лентяев" .

" О вежливости и вежливых" .

" Мои вредные привычки" .

В табл. 8.1 приведен пример трех циклов классных часов, подчиненных цели развития коммуникативных и организационных способностей четвероклассников.

Таблица 8.1

Циклы классных часов для четвероклассников

Типовая структура классного часа

Подготовительный этап. Учителю необходимо убедиться заранее, что тема, которую он предложит детям, актуальна. При этом актуальность определяется не только необходимостью для учителя обсудить тс или иные вопросы и проблемы, но и значимостью для ученика. Эта значимость должна быть осознана школьником.

Пример

Если учитель собирается проводить классный час по правилам дорожного движения, он может предложить детям заранее (хотя бы за 1−2 дня) приглядеться на улице (по дороге в школу и из школы), кто из пешеходов чаще нарушает правила движения — взрослые или дети. Уже со второго года обучения можно предлагать ученикам ответить предварительно (устно или письменно) на вопросы, которые помогут сделать обсуждение проблемы классного часа актуальным («Какие правила движения для машин (автотранспорта) ты знаешь?»).

На этапе подготовки классного часа учитель определяет также форму его проведения, место. Лучше для классного часа перейти в другую аудиторию (помещение). Если классный час планируется провести в классе, где проходят уроки, желательно как-то обновить обстановку: сдвинуть парты в центр или, наоборот, к стенам класса, освободив пространство для игр и разыгрывания сценок.

На этом этапе формулируются цели целого цикла классных часов и задачи отдельного классного часа.

Этап активизации интереса к проблеме. Если учесть, что классные часы проводятся во второй половине дня, то необходимо учитывать, что одни дети устали, другие спешат потом на дополнительные занятия, в кружки, в секции. Поэтому обычно на данном этапе учитель использует различные педагогические приемы для того, чтобы ученик чувствовал себя комфортно, «не так, как на уроке» .

Игровая часть. Создание и проигрывание ситуаций, в которых ученик увидит, поймет и сможет рассмотреть проблему, предложенную для обсуждения. Очень важно, чтобы установилась обратная связь. Ученик ни в коем случае не должен чувствовать себя как на уроке. Лучше, если он поменяется ролью с учителем. Даже новую информацию (о профессии, о событиях и явлениях) целесообразнее всего предлагать в виде каких-то проблемных или конфликтных ситуаций, вопросов.

Деловая часть. На этом этапе ученики пытаются разрешить проблему, определить направления ее решения, высказать свое мнение, «проиграть» способ разрешения проблемы или конфликта. Школьник учится высказывать и доказывать свою точку зрения, слушать, что говорят и предлагают другие, выбирать более правильное и рациональное решение, делать выводы из узнанного.

Самооценка и самоконтроль. На этом этапе подводятся итоги обсуждения проблемы, делаются выводы не только по основному содержанию классного часа, но и о том, что ученики знали и с чем познакомились, как видели проблему до ее обсуждения и что изменилось теперь.