Материалы по психолого-педагогической диагностике

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ф. И. о._.

Возраст_.

Дата обследования_.

Возраст, в котором возникло нарушение слуха_.

Степень потери слуха_.

Когда было установлено нарушение_.

Познавательная сфера

Зрительное восприятие

Цвет Форма Величина Пространственные отношения.

Внимание

Объем Устойчивость (длительность сосредоточения) Переключение.

Мышление

Наглядно-действенное:

• — складывание матрешки;
• — складывание пирамидки;
• — разрезные картинки.

Наглядно-образное:

— выполнение заданий посредством зрительного соотнесения. Обобщение (уровень развития) Наглядное На основе жестовых обозначений Словесное Использование предметной классификации, классификации геометрических фигур.

Память

Образная:

— запоминание мест расположения предметов;

• — узнавание предметных изображений;
• — узнавание схематических изображений.

Словесная:

• — запоминание слов, написанных на карточках;
• — запоминание дактилируемых слов, запоминание жестовых обозначений.

Развитие речи

Устная речь Понимание обращенной речи Зрительное восприятие устной речи Дактилирование Жестовая речь.

Двигательная сфера

Походка Равновесие (с открытыми и закрытыми глазами) Крупные движения Мелкая моторика рук Мимика.

Эмоционально-волевая сфера

Контакт Реакция на одобрение и отрицательную оценку.

Особенности деятельности Предметные действия

Неспецифическое манипулирование предметами Специфическое манипулирование предметами Функциональное использование предметов Орудийные действия Соотносящие действия Выбор по образцу.

Игра

Создание игровой ситуации Принятие роли Использование предметов-заместителей.

Межличностные взаимодействия

С близкими взрослыми, с «чужими» взрослыми, со сверстниками.

Оценка результатов деятельности ребенка проводится с учетом следующих позиций:

1. Принятие задания, наличие или отсутствие стремления к сотрудничеству.

• 2. Понимание инструкции (необходимость ее изменения для лучшего понимания; вид инструкции — словесная, с помощью естественных жестов, показа, с помощью жестовой речи).
• 3. Самостоятельность при выполнении заданий, способы действий (пробы, примеривание, зрительное соотнесение и т. д.).
• 4. Обучаемость (количество и качество оказанной помощи, перенос в новые условия, реакции на помощь).
• 5. Результативность выполнения заданий (реакции на ошибки, наличие контроля, принятие помощи взрослого, самооценка результатов работы, личностные реакции).