Психодиагностика проблем взаимодействия

Психодиагностическая деятельность психолога в образовательном учреждении достаточно обширна и включает изучение различных особенностей психического развития детей в эпикризные периоды развития. При этом психодиагностика проблем взаимодействия детей друг с другом остается одной из наиболее значимых, поскольку раннее выявление детей, имеющих поведенческие проблемы, а также анализ групповых взаимоотношений является ключом к построению эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

Процедура психодиагностического исследования имеет два этапа:

• — подготовка к исследованию, определение целей и задач, подбор методик, их освоение;
• — беседа с ребенком, установление положительного эмоционального контакта, формирование мотивации на выполнение заданий.

Практику-диагносту необходимо учитывать конкретные обстоятельства обследования, их влияние на полученные индивидуальные результаты и сопоставлять последние с нормативами. В каждой уникальной ситуации (даже если это ситуация массового обследования) психологу надо решать этические и нравственные задачи взаимодействия с заказчиком, клиентом или пользователем психологической информацией. Несмотря на разнообразие психодиагностических методик и методических приемов, они зачастую не позволяют увидеть общую картину развития ребенка. Необходимо обоснованно выбирать методы, обеспечивающие эффективность психодиагностического исследования, т. е. ориентироваться на следующие параметры¹:

• — учет поставленных задач;
• — выявление особенностей проявления изучаемых психических свойств в процессе деятельности;
• — соотношение различных взаимодополняющих друг друга методов;
• — валидность методик (точное соответствие инструмента исследуемому параметру);
• — получение дополнительной информации при нецелевом использовании других методов;
• — оптимальный подбор количества методов в соответствии с целью, возрастом и условиями;
• — предъявление методик с учетом особенностей контакта и в возрастающей степени сложности.

Полученные в ходе обследования детей данные необходимо соотносить с факторами риска, характеризующими психическое развитие ребенка в каждом возрасте. Это увеличивает эффективность прогноза диагностики проблем взаимодействия^[1][2].

~ В дошкольном возрасте факторами риска яв;

• [1] См.: Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003.
• [2] Там же.