Взаимодействие вузов и образовательных учреждений по сопровождению одаренных детей

Большим потенциалом для развития одаренных детей обладает система высшего профессионального образования. В современных социально-экономических условиях России взаимодействие учреждений общего образования и высшего профессионального образования способно обеспечить продвижение и развитие таланта, творчества, интеллекта.

нравственности, духовности и образованности детей. Традиции и формы образовательной деятельности высшей школы благоприятствуют развитию способностей и одаренности ребенка. Уровень квалификации педагогических специалистов высших учебных заведений отличается наиболее высокой компетентностью в специальных и профильных дисциплинах. Организация образовательного процесса, углубленное содержание образования имеет академическую основу, что непосредственно позитивно влияет на успешное развитие одаренного ребенка. Одаренные обучающиеся, достигшие значительных успехов в разных сферах деятельности и получившие высокую оценку, признание на региональном, зональном и всероссийском уровнях при взаимодействии с вузами получают возможность осваивать новые формы коллективного общения, вовлечения в сферу научных интересов, активного интеллектуального труда.

Сегодня используются далеко не все возможности взаимодействия высшей школы и образовательных учреждений в рамках сопровождения одаренных детей. Не сформирована государственная система целенаправленной работы вуза с талантливой молодёжью. Требуют своего решения вопросы специфики педагогической работы с одаренными детьми в условиях взаимодействия образовательных учреждений, содержания, форм и методов их развития, выявления наиболее эффективных педагогических технологий и др.

В процессе реализации проекта в рамках Ведомственной целевой программы Министерства образования и науки РФ группой специалистов ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского была разработана модель взаимодействия вуза и образовательных учреждений по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на одаренных детей^[1].

Цель взаимодействия: создание комплекса условий и средств, направленных на совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в процессе взаимодействия вузов и учреждений общего образования.

Задачи взаимодействия:

• — разработка механизмов взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования в процессе поддержки развития одаренных детей;
• — создание комплекса диагностических процедур и методов, направленных на выявление и отслеживание развития одаренных детей;
• — профессиональная ориентация одаренных

старшеклассников на направления и профили профессиональной подготовки, реализуемые в системы высшего, среднего и начального профессионального образования;

• — создание системы непрерывного социальнопедагогического сопровождения одаренных старшеклассников, разработка методик развития разных видов одаренности;
• — развитие техносферы научно-исследовательской, научнотехнической, проектной, поисковой деятельности школьников на базе вуза;
• — подготовка олимпиадных команд по отдельным предметам, включая психологическую подготовку;
• — подготовка педагогических кадров к работе с одаренными

детьми, внедрение нового опыта в практику работы образовательных учреждений, вузов и систему повышения квалификации педагогов;

• — обеспечение мотивационной поддержки работы с одаренными детьми;
• — создание системы информационного обеспечения процесса

выявления, поддержки и развития одаренных детей с использованием современных информационнокоммуникационных технологий;

— обновление нормативно-правовой базы работы с одаренными детьми (в т.ч. льготного поступления в вузы одаренных детей);

— поиск новых возможностей финансового обеспечения работы с одаренными старшеклассниками.

Форма взаимодействия — ресурсный центр по поддержке одаренных детей и подростков на базе вуза.

Направления взаимодействия — выявление одаренных детей и мониторинг их развития, интеграция образовательных учреждений разных типов в работе с одаренными детьми, непрерывное социально — педагогическое сопровождение одарённых детей и подростков, организация подготовки педагогических кадров к работе с одаренными детьми, обеспечение мотивационной поддержки работы с одаренными детьми, развитие техносферы научно-исследовательской, научно-технической, проектной, поисковой деятельности школьников, научно-методическое и информационное обеспечение процесса выявления, поддержки и развития одаренных детей и подростков. Далее будет представлено краткое обоснование содержания каждого из направлений.

Одним из основных направлений реализации предлагаемой модели является интеграция вуза и образовательных учреждений. Ведущей идеей этого направления должно стать создание образовательной среды, способствующей полноценном)' развитию личности каждого ребенка (одаренного и с признаками одаренности), его самоопределению и самореализации, формированию его индивидуального дарования, достижения успеха в жизни, а также созданию условий для одаренных детей, имеющих особо выдающиеся достижения в разных предметных областях и сферах жизнедеятельности региона.

В формате реализации данного направления можно проводить следующую работу:

• — создание механизма координации взаимодействия вуза и учреждений общего образования на базе ресурсного центра вуза;
• — организация изучения проблем поддержки одаренных детей в процессе взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования; создание экспериментальных площадок;
• — разработка механизмов, регламентов и процедур интеграции общего, дополнительного и профессионального образования в процессе реализации ФГОС общего образования;
• — проведение научных конференций по проблемам сопровождения одаренных детей с участием образовательных учреждений и вузов;
• — разработка и активное использование интернет — технологий в организации работы с одаренными детьми;
• — интеграция со СМИ в подготовке материалов для программ радио, телевидения, региональных печатных изданий и др.

Выявление одарённых детей на уровне вуза предполагает проведение следующей работы:

• — создание на базе ресурсного центра комплекса инструментария для мониторинга одаренности детей, механизма его реализации; проведение диагностики одаренности школьников по заказу детей и родителей;
• — создание условий для выявления одаренных детей через непрерывную систему конкурсов, олимпиад, предполагающую создание «ситуации успеха» для детей разного возраста;
• — проведение консультаций по вопросам развития одаренных детей по заказам родителей и учителей;
• — проведение изучения информационных и образовательных потребностей субъектов образовательного процесса в вопросах организации работы с одаренными детьми средствами анкетирования, социологических опросов и др.;
• — изучение социального заказа в сфере работы с одаренными детьми, их продвижения в экономику региона, на подготовку специалистов нового уровня и др.

В предлагаемой модели особую актуальность приобретает идея непрерывного социально-педагогического сопровождения одарённых детей в условиях взаимодействия образовательного учреждения и вуза, которая может осуществляться в следующих видах работы:

• — обобщение или разработка педагогических технологий работы с одаренными детьми; новых методик развития разных видов детской одарённости, технологий сопровождения одаренных детей (в технической, гуманитарной, социальной и др. сферах);
• — организация взаимодействия с вузами и научноисследовательскими учреждениями (создание в вузах научных обществ обучающихся, кружков исследовательского направления и др.);
• — создание межрегиональной системы олимпиад, конкурсов по определенным предметам, в том числе посредством интернеттехнологий;
• — разработка индивидуальных программ обучения школьников, в том числе с использованием дистанционных форм;
• — разработка и внедрение системы тьюторского сопровождения личностного развития одаренных детей;
• — разработка регламентов и процедур обеспечения доступа детей из малообеспеченных семей, детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию, поступлению в вузы.

В настоящее время актуальной становится тема, связанная с профессиональной ориентацией и профессиональным самоопределением старшеклассников. Профессиональное самоопределение ребёнка невозможно без интеграции его в общество через будущую профессиональную деятельность, которая компенсирует отсутствие в основном образовании тех или иных интересующих детей видов и направлений деятельности, отражает индивидуальный подход к учащемуся. При этом каждое из учреждений обеспечивает в полном объёме базовые общеобразовательные дисциплины и ту часть профильного обучения, которую оно способно реализовать в рамках своих возможностей в силу региональной специфики, имеющихся материально-технической базы и кадрового потенциала, традиций учебного заведения и многих других факторов. Углубление в профиль достигается не только благодаря специфике содержания программ, но и за счет форм организации деятельности, присущих только определенному типу образования (общего, дополнительного или профессионального).

Таким образом, на уровне вуза может быть организована следующая профориентационная работа с одаренными детьми:

• — разработка и создание просветительских и рекламных материалов о деятельности вуза, направленных на различные слои общества — учащихся, преподавательский состав учебных заведений и представителей промышленных предприятий;
• — регулярная адресная рассылка новостей и информационных материалов о деятельности вуза в средства массовой информации, образовательные учреждения и др.;
• — обеспечение взаимодействия со службами занятости, подготовка аналитических материалов о перспективных рынках труда;
• — подготовка информации о новых публикациях по различным профилям деятельности вуза, организация тематических ознакомительных семинаров, конференций, «Дней открытых дверей» и др.;
• — участие представителей вуза в тематических образовательных выставках и конференциях регионального и федерального масштаба;
• — развитие библиотечного фонда вуза для индивидуальной и групповой работы педагогов и дегей, а также родителей;
• — выполнение роли «ресурсного центра»: разработка и проведение элективных курсов, курсов углубленного изучения предметов, помощь в профориентации и подготовке старшеклассников по выбранному профилю.

Решение проблемы сопровождения одаренности неразрывно связано с подготовкой педагогических кадров. Подготовка специалистов современного уровня не может осуществляться без поддержки науки и высших учебных заведений. Поэтому актуальным образовательным стратегическим направлением в вузе становится подготовка творческого, активного, внутренне свободного и ответственного педагога, стремящегося и способного через собственные высокие достижения привести к общему успеху и своих учеников.

В рамках данного направления на уровне вуза может быть организована следующая работа:

• — организация системного просвещения, обучения, повышения квалификации педагогических кадров по данной проблеме на базе вуза;
• — разработка и внедрение специализированных программ (модулей) по подготовке педагогов для работы с одарёнными детьми;
• — организация авторских семинаров, мастер-классов,

круглых столов по реализации специальных методик развития разных видов одаренности;

— поддержка форм дистанционного взаимодействия педагогических кадров, в том числе с использованием возможностей региональной системы интернет-вещания;

• — создание базовых площадок по апробации новых технологий по данному направлению;
• — методическая поддержка педагогов, руководителей образовательных учреждений;
• — разработка и реализация новой позиции педагога в работе с одаренными детьми — тьютор, модератор, фасилитатор и др.;
• — обобщение и распространение опыта работы учреждений, педагогов по данному направлению;
• — введение спецкурса для студентов «Особенности работы с одарёнными детьми» и др.

Реализация задач развития одаренных детей в процессе взаимодействия образовательных учреждений невозможна без обеспечения мотивационной поддержки этой работы. В связи с этим, в модель поддержки одаренных детей в процессе взаимодействия образовательных учреждений и вуза могут быть включены следующие виды работы:

• — стимулирование одаренных детей через систему конкурсов на базе вуза;
• — организация и проведение образовательных и творческих интернет-проектов, сетевых мастер-классов др.;
• — проведение конкурсов инновационных проектов педагогов по работе с одаренными детьми;
• — разработка системы льготного поступления в вузы;
• — обеспечение общественного признания одаренных детей (публикации в СМИ, радио — телепрограммы и др.).

На современном этапе развития национальной экономики все чаще говорят о необходимости ее инновационного характера. Инновационная экономика — это экономика общества, основанная на знаниях, инновациях, на восприятии новых идей, технологий, на готовности их практической реализации в различных сферах человеческой деятельности. Поэтому в предлагаемой модели особое внимание уделено развитию техносферы научно-исследовательской, научно-технической, проектной, поисковой деятельности школьников. При создании ресурсного центра поддержки одаренных детей и подростков на уровне вуза необходимо:

• — оснащение учебных классов средствами ИКТ, включая специальное научно-технологическое оборудование для организации научно-исследовательской деятельности старшеклассников и студентов;
• — совершенствование современной материально-технической базы для научно-технического творчества школьников;
• — создание условий для практического ознакомления детей и молодежи с современными достижениями науки, высокими технологиями, устройствами и системами и их ролью в жизни человека;
• — разработка и реализация проектов в разных сферах экономики, создание бизнес-инкубатора школьных и сту денческих проектов и др.

Важное значение имеет научно-методическое и информационное обеспечение процесса выявления, поддержки и развития одаренных детей и подростков. Оно включает в себя, как минимум, три блока деятельности: создание новых методических продуктов, их систематизация и распространение. В предлагаемой модели под созданием нового методического продукта подразумевается разработка современных форм, методов, технологий выявления, развития, сопровождения и поддержки одаренных детей; систематизация методики включает в себя создание картотек, каталогов, фондов, баз данных и т. д.; распространение методики предполагает выпуск методических сборников, статей, учебных пособий и др. издательского продукта. Тогда на уровне вуза научно-методическое и информационное обеспечение процесса поддержки одаренных детей может включать в себя:

• — разработку и апробацию современных методик развития разных видов одаренности, создание областных экспериментальных площадок по их апробации;
• — создание и ведение информационной базы данных по проблеме поддержки развития одаренных детей (картотеки, литературный каталог, компьютерный, папочный фонды методик, отечественного и зарубежного опыта работы с одаренными детьми);
• — разработку и подготовку к изданию научных докладов, статей, учебников, учебных пособий по работе с одаренными детьми, ршулярное пополнение общедоступных информационных ресурсов в сети Интернет;
• — создание выставочного центра, позволяющего преподавателям учебных заведений ознакомиться с современной лабораторной базой и ее методическим обеспечением;
• — проведение конференций, семинаров, лекций, педагогических мастерских, лабораторий, презентаций опыта преподавателей вуза и других мероприятий по вопросам обучения, сопровождения и поддержки развития одаренных детей;
• — организацию работы по проектированию, моделированию работы с одаренными учащимися, создание методического объединения педагогов, научно-методическое и экспертное сопровождение разработки и внедрения проектов по работе с одаренными детьми;
• — оказание методической поддержки педагогам, руководящим и другим категориям работников образовательных учреждений во внедрении в практику их работы новых образовательных технологий и форм работы с одаренными детьми.

Таким образом, результатом реализации предлагаемой модели можно считать появление у одаренного ребенка профессионального интереса, профессиональное самоопределение, получение углубленных знаний, умений и навыков в избранном предмете деятельности, а также выбор учебного заведения дтя продолжения профессионального образования. Поддержка одаренных детей в процессе взаимодействия вузов и образовательных учреждений позволит создать новые условия для развития творческих способностей и научно-технического творчества молодежи, привлечения одаренных старшеклассников к научно-исследовательской деятельности и решения других проблем.

• [1] Модель взаимодействия учреждений общего образования с вузамипо реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на одаренных детей: коллективная мошнрафия /подред. А. В. Золотаревой. Ярославль, 2011 156 с.