Экспериментальная гипотеза. 
Экспериментальная психология

Планирование и подготовка эксперимента начинаются после обширного теоретического исследования проблемы и выработки гипотезы, которая формулируется в процессе знакомства психолога с фактическим материалом по данной социальной (научной) проблеме. Проблема, как правило, лежит в основе социальной (научной) потребности. Научная {исследовательская) проблема представляет собой осознанное противоречие между имеющимся знанием и неизученной частью предмета исследования, на разрешение которого направлена деятельность исследователя. Проблемная ситуация возникает тогда, когда выявлено психологическое явление, не поддающееся объяснению на основе господствующей теории, и поэтому возникает потребность в новом экспериментальном знании. В проблеме присутствуют по крайней мере два компонента — известная часть и неизвестная, представляющие собой диалектическое противоречие. Проблема может быть поставлена либо правильно, либо нет. Умение правильно сформулировать исследовательскую проблему является чрезвычайно ценным качеством исследователя. Искусству постановки научных проблем надо долго и систематически учиться. Чтобы им полностью овладеть, необходимо в совершенстве познать психологическую науку, быть знакомым с ее историей, законами, которым она подчиняется в своем развитии. Как писал А. Герцен, задача университетов — возбудить вопросы, научить спрашивать. Проблема — это становящееся знание, т. е. такое, которого еще нет, и вместе с тем то, которое уже есть, когда проблема разрешена. Разрешение исследовательской проблемы начинается с формулировки гипотезы, с предположения о том, какое определенное знание исследователь стремится получить в результате эксперимента.

Экспериментальная гипотеза¹ — это научно обоснованное предположение о доказательном объяснении какого-либо психологического факта, который на основе прежнего знания необъясним или объяснен иначе. Гипотеза представляет собой форму развития психологического знания. Это потенциально новое или потенциально достоверное знание, которое, сохраняя определенную преемственность в отношении устаревшей теории, должно содержать новое концептуальное знание. В рамках одной и той же проблемы могут формулироваться несколько исследовательских гипотез, причем иногда диаметрально противоположных. Диаметрально противоположные гипотезы, объясняющие данное явление по-другому, с иных теоретических позиций, называются конкурирующими. Проблема выбора из нескольких конкурирующих гипотез достоверной гипотезы нередко связана с большими методологическими трудностями, и прежде всего с тем, что никакое число опытных подтверждений не гарантирует истинность гипотезы, а делает ее лишь более правдоподобной. Парадокс состоит в том, что конкурирующие гипотезы отражают противоречия, взаимоисключающие стороны и тенденции, присущие человеческому мышлению, природным явлениям, эмпирическим фактам, которые могут быть адекватно объяснены только на основе одной теоретической концепции.

Теоретические гипотезы, попадая на почву конкретных экспериментальных условий, преобразуются в рабочие гипотезы. Последние предполагают объяснение только конкретного проводимого эксперимента, но имеют потенциальные возможности обобщения на исследуемую популяцию. Рабочие гипотезы в рамках экспериментальной работы в свою очередь также преобразуются в экспериментальные гипотезы, отличающиеся тем, что в процессе эксперимента предполагается получение результатов о связях или последовательности изучаемых переменных посредством статистического, логического, алгоритмического, стохастического и иного вида доказательств.

В своем развитии гипотезы проходят по крайней мере три стадии. Первая — стадия вероятности гипотезы, когда идея, выдвигаемая автором, может иметь вероятность существования или правдоподобия более 50%. На второй стадии — обоснования гипотезы — происходит определение теоретических оснований выдвигаемых гипотетических положений. На третьей стадии проверки гипотезы — определяется процедура теоретической и практической апробации и экспериментального подтверждения/опровержения. В общем плане, если следствия из гипотезы соответствуют действительности, то это значит, что она подтверждается, принимается в качестве^[1]

правдоподобной; в обратном случае гипотеза опровергается и ее считают ложной.

В процессе формирования гипотезы психолог ориентируется на экспериментально-теоретические подходы к структуре личности, группы, на объект исследования в целом.

На основе гипотезы определяется экспериментальная задача, т. е. цель исследования, конкретизированная для определенных экспериментальных условий. К экспериментальным задачам относят:

• 1) определение объекта исследования и его носителя путем обеспечения репрезентативности выборки, формирования эквивалентных групп и пр.;
• 2) определение предмета исследования, т. е. предположения о связях зависимых и независимых переменных;
• 3) выбор или конструирование инструмента регистрации с учетом валидности измерительных средств;
• 4) определение средств, методов и форм воздействия путем разработки методик психолого-педагогического, физического, химического или иного воздействия;
• 5) организация процедуры эксперимента, выбор плана или «дизайна» эксперимента;
• 6) определение алгоритма действий и последовательности процедур, анализ факторов, угрожающих внутренней и внешней валидности;
• 7) подбор методов обработки, накопления и хранения данных (качественные методы, «ключи», математико-статистические методы, методы стандартизации данных, базы данных); определение методов анализа и интерпретации данных (теоретические и эмпирические методы).

• [1] См.: Носе И. II. Качественные и количественные методы исследований в психологии., 2014. С. 223−224.