Анализ воспитательной работы в классе за истекший период

Первым разделом плана работы классного руководителя является, конечно, анализ воспитательной работы в данном классе за прошлый год. Он является базой для разработки направлений и содержания, выбора средств и форм воспитательной работы в предстоящем году. Обычно классные руководители испытывают затруднения при подготовке первого раздела плана своей работы. Ниже приводится схема анализа воспитательной работы в классе, которая рекомендуется прежде всего начинающему классному руководителю, поскольку в ней содержатся подсказки о том, что может быть предметом анализа. Опытный классный руководитель обычно имеет собственную программу, по которой ежегодно и выполняет анализ воспитательного процесса. Также советуем сделать этот анализ как можно более конкретным, называя фамилии и имена отдельных детей, приводя примеры из жизнедеятельности класса в прошедшем году, — это существенно поможет организовать воспитательный процесс в классе в текущем году.

В первом классе этот раздел плана работы классного руководителя заполняется по мере накопления учителем новых сведений о классе и отдельных учениках.

Схема анализа воспитательного процесса в классе

• 1. Анализ целесообразности поставленных задач и эффективности планирования воспитательной работы в прошедшем году.
• 1.1. Задачи воспитательной работы прошедшего учебного года, целесообразность их постановки, актуальность и своевременность идей, которые выдвигались при планировании.
• 1.2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств педагогического взаимодействия, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
• 1.3. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года.
• 2. Анализ уровня воспитанности и развития учащихся класса.
• 2.1. Воспитанность учащихся и факторы, влияющие на нее в большей мере. Характеристика их нравственного, эстетического, трудового, интеллектуального и физического развития.
• 2.2. Развитость и направленность познавательных интересов и творческих способностей учащихся класса. Указать конкретные проявления в интеллектуальной, художественноэстетической, трудовой и других видах деятельности.
• 2.3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость в сравнении с результатами прошлых лет.
• 2.4. Характеристика мотивапионно-потребностной сферы учащихся класса (структура и динамика учебных и неучебных мотивов, появление «новых» потребностей школьников и т. п.) (в таблицах, с фамилиями).
• 2.5. Сформированность у учащихся потребности в самовоспитании и самообразовании.
• 2.6. Социальное развитие учащихся и его динамика (культура общения и труда; правовая, интеллектуальная, информационная, художественная, экономическая, экологическая, физическая культура; адаптированность к окружению и условиям; развитие самостоятельности; способность не поддаваться отрицательным влияниям; проявление лидерских качеств и умений благотворно влиять на социум; развитие жизненного самоопределения и самооценки).
• 2.7. Успехи и достижения учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса; развитие одаренных учащихся.
• 2.8. Развитие и социализация учащихся группы риска (детей с девиантным поведением, социально незащищенных) (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз дальнейшей социализации этих детей).
• 3. Анализ социальной ситуации развития учащихся.
• 3.1. Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отношениях в прошедшем учебном году; факторы и условия, вызвавшие заметные изменения в социализации учащихся.
• 3.2. Характеристика и динамика основных ценностных ориентаций учащихся класса (в таблицах, с фамилиями).
• 3.3. Особенности взаимоотношений учащихся класса с различными группами людей (товарищами, родителями, учителями).
• 3.4. Референтное окружение и его изменение в прошедшем году у учащихся класса. Характер и степень влияния ближайшего социального окружения (родителей, одноклассников, сверстников, детских объединений, секций и т. п.) на процесс и результат социализации школьников.
• 3.5. Роль классного и школьного сообщества, социального педагога в социальном развитии школьников.
• 3.6. Роль родителей в социальном развитии школьников.
• 4. Анализ развития коллектива класса.
• 4.1. Социально-психологический микроклимат в классе. Факторы (условия и люди), оказывающие влияние на формирование этого микроклимата. Особенности нравственно-психологического микроклимата в классе: характер взаимоотношений учащихся друг с другом (тактичность, вежливость, внимание и уважение, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и т. п.); преобладающее отношение учащихся к учителям и другим взрослым; доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса.
• 4.2. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса. Наличие и характеристика микрогруппировок. Уровень развития коллективистских отношений в классе, наличие и характер коллективных творческих дел. Степень включенности учащихся в жизнедеятельность класса, наличие лидеров, изгоев.
• 4.3. Развитие общественной активности учащихся (инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении класса).
• 4.4. Изменение состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности «новеньких», их адаптация и интеграция в коллективе.
• 4.5. Особенности общественного мнения класса и его влияние на интересы (учебно-познавательные, внеклассные) и поведение учащихся. Кто/что оказывает наибольшее влияние на общественное мнение класса?
• 5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.
• 5.1. Что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно? Не принято? В каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием и отдачей; проявили себя активными организаторами; остались равнодушными; были пассивными? Почему?
• 5.2. Насколько удачной оказалась последовательность и частота классных мероприятий в прошедшем учебном году?
• 5.3. Какие совместные дела прошлого года способствовали сплочению классного коллектива; социализации учащихся?
• 5.4. Какие методы, формы и средства педагогического взаимодействия в наибольшей степени повлияли на развитие учащихся, на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе?
• 6. Анализ участия класса и отдельных учащихся в жизнедеятельности школы.
• 6.1. Основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень заинтересованности и вовлеченности.
• 6.2. Участие учащихся класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций; влияние этой деятельности на воспитание и развитие детей.
• 7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.
• 7.1. Частота и характер контактов с семьями учащихся; формы совместной деятельности школы и родителей учащихся.
• 7.2. Запросы и пожелания родителей относительно учебно-воспитательного процесса в классе и школе в прошедшем году.
• 7.3. Участие родителей учащихся в воспитательной работе класса и школы (в планировании и организации классных и общешкольных дел). Степень участия.
• 7.4. Содержание и формы работы по педагогическому просвещению родителей и информированию их о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса. Результативность работы.
• 7.5. Тематика родительских собраний, консультаций, лекций и т. п. Их результативность.
• 7.6. Характеристика индивидуальной работы с родителями.
• 7.7. Взаимодействие с родительским активом класса, школы.
• 7.8. Результаты педагогических наблюдений за воспитанием в семьях учащихся класса, краткая характеристика семейных взаимоотношений.
• 7.9. Взаимодействие с отдельными (например, «проблемными») семьями.
• 8. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.
• 8.1. С кем из педагогических, медицинских, социальных работников, представителей других сфер было установлено воспитательное взаимодействие? Его содержание, форма, характер?
• 8.2. Какие методы педагогического взаимодействия взрослых были наиболее эффективными?
• 9. Выводы относительно содержания и хода воспитательного процесса в прошедшем году.
• 9.1. Удачи и находки, накопленный положительный опыт.
• 9.2. Отрицательные моменты в организации жизни класса и воспитании учащихся.
• 9.3. Нереализованные возможности и неиспользованные резервы.
• 9.4. Перспективные цели и первоочередные задачи ближайшего будущего.
• 10. Приложение к анализу воспитательной работы класса в прошедшем году.
• 10.1. Результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов, мониторингов и т. п.
• 10.2. Сведения о проведении и результатах отдельных мероприятий, акций.
• 10.3. Зарисовки отдельных периодов жизни классного коллектива.
• 10.4. Другие аналитические материалы.