Развлечения, организованные по инициативе детей

Большую воспитательную ценность имеют развлечения, организованные самими детьми по их желанию, в которых они выступают исполнителями. Иногда они объединяют свои выступления одной тематикой («Цирк», «Театр» и др.). Такие развлечения требуют от детей проявление организаторских навыков, развивают инициативу, выдумку, умение осуществлять свои замыслы. Такие развлечения иногда связаны с играми детей или с впечатлениями из окружающей жизни, например походом с взрослыми, родителями в театр, цирк или наблюдение другого зрелища в праздничные дни, в том числе, проводимого в дошкольном учреждении.

Система подготовки и проведения художественно-досуговой деятельности включает несколько этапов.

Первый этап — пропедевтический, познавательный (знакомство с идеей, содержанием, его особенностями).

Второй этап — включающий разучивание стихов, песен, «закличек», сценок, изготовление подарков, атрибутов, оформление помещения.

Третий этап проведения праздника, развлечения — активное участие детей и взрослых.

Четвертый этап — последующее проживание праздника, досуга, на котором ребенок делится впечатлениями от праздника с взрослым, может нарисовать их в рисунках, рассмотреть подарки, проигрывать фрагменты праздника в игре.

Все виды художественно-досуговой деятельности, в каких бы формах они не осуществлялись, приводят к определенному педагогическому результату. Степень социальной значимости результата различна. В одних случаях среда досугового общения обеспечивает создание общего настроения и эмоциональной приподнятости, в других — приобщение к общественным ценностям и духовному обогащению, формированию активности, инициативы, самостоятельности и творческих проявлений детей с проблемами. При этом наибольший педагогический эффект достигается там, где досуговая деятельность носит групповой совместный характер и формирует праздничную общность. Все праздники и развлечения, проводимые в дошкольных образовательных учреждениях, способствуют воспроизводству и закреплению общественно одобряемых взаимоотношений между ребенком и окружающей его социальной и природной средой.

Праздничная обстановка раскрепощает поведение ребенка, рождает общие эмоции, переживания, делает общение мотивированным, создает радостное, веселое, жизнеутверждающее настроение.

Фактором, оказывающим положительное влияние на формирование радостного, жизнеутверждающего настроения является не только, а чаще всего не столько сам праздник, сколько его ожидание. Здесь включается психологический механизм, который А. И. Макаренко определял как «завтрашняя радость». Это влияние тем сильнее, чем шире круг людей, вовлеченных в подготовку к празднику, чем больше степень совместности деятельности ее участников.

В связи с этим важна роль педагогического коллектива в подготовке и проведении художественно-досуговой деятельности. Такая деятельность детей организуется не только воспитателями и музыкальным руководителем, но и всем коллективом. Подготовка праздника начинается с составления сценария или программы. Она строится таким образом, чтобы все дети имели возможность видеть праздничное выступление целиком, участвовать в общем веселье, быть активным исполнителем. При проведении досуговой деятельности учитываются возможности и особенности каждого ребенка.

Организация и содержание художественно-досуговой деятельности с детьми с разными проблемами требуют учета их особенностей развития.

Праздники и развлечения не должны быть длительными, так как ребенок с проблемами быстро утомляется, возбуждается. На досугах и праздниках должны сочетаться разные виды музыкальной, художественно-речевой деятельности. В ткань торжества может вводиться как выученный материал, так и свободная игровая импровизация с движениями под музыку. Главное для ребенка с проблемами — активное участие в общем торжестве. К сожалению, в практике дошкольных специализированных учреждений часто можно встретиться с неверной организацией и проведением праздников и развлечений, где основной целью ставится воздействие на взрослого зрителя, погоня за показной стороной, использование сложного материала, обилие номеров, натаскивание детей на активное участие только способных детей. Недопустима на празднике для детей с проблемами заорганизованность, чтение стихов, пение, пляски до изнеможения, в результате чего дети уходят с праздника утомленными или чрезмерно возбужденными. Такое построение праздника не может положительно влиять на художественно-эстетическое развитие ребенка и, конечно, не является коррекционно-направленным. Важным фактором, обеспечивающим развитие коммуникации детей на празднике, является участие в нем родителей не только как зрителей, но и как активных участников в сценках, хороводах, аттракционах.

Музыкальное оформление праздников и развлечений предполагает как «живую музыку», исполняемую на фортепиано, баяне, аккордеоне, так и использование звукозаписей, фонограмм. Желательно, чтобы звуковой фон не утомлял ребенка с проблемами, а создавал радостное приподнятое настроение, соответствовал тематике и содержанию музыкально-досуговой деятельности. В досуговой деятельности всегда звучит художественное слово как взрослого, так и детей, придающее торжеству цельность и гармоничность. Однако, используя этот вид искусства, нужно помнить, что обилие стихов, многословие ведущего делает детский праздник скучным, утомляет детей. Если словесного материала будет меньше, но он будет понятен детям по содержанию и выразителен по исполнению, он будет для них более интересен.

В организации и проведении музыкально-досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении активно задействован весь педагогический коллектив (музыкальный руководитель, дефектологи, воспитатели, педагоги дополнительного образования), привлекается медицинский и технический персонал. Участие педагогов в детском торжестве многопланово: от непосредственной подготовки детей, разучивания стихов, песен, игр, движений под музыку, оформления помещения, изготовления атрибутов до исполнения взрослыми отдельных ролей в театрализованном действии. Планировать праздники и досуги следует заранее и исходить из общего плана всей коррекционно-направленной работы с детьми, учитывать их возможности, степень подготовленности, условия проведения. Содержание конкретных праздников и досугов отражается в сценариях, которые составляет музыкальный руководитель и обсуждает с коллективом педагогов. В течение года разные виды музыкально-досуговой деятельности следует чередовать (зрелища или с участием детей) и начинать с более легких, не требующих большой подготовки и сложного оформления. Очень важно, чтобы в каждом специализированном дошкольном учреждении развлечения занимали должное место в системе коррекционно-развивающей работы и проводились систематически.