Введение. 
Формирование навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

связной речь монологический недоразвитие По сегодняшний день в теории и практике дошкольной педагогики одним из главных вопросов является создание психолого-педагогических условий развития связной речи детей дошкольного возраста. Этот интерес далеко не случаен, так как у практических работников воспитателей, методистов возникают трудности, которые определяются как недостаточной изученностью этих условий, так и сложностью самого предмета — онтогенеза языковой способности ребенка дошкольного возраста.

Связная речь подразумевает изучение словарным запасом языка, изучение норм и языковых законов, т. е. овладением грамматическим строем, а также практическое их использование, практическое знание воспользоваться усвоенным языковым материалом, а конкретно знание полно, связно, поочередно и ясно окружающим дать содержание текста или без помощи других собрать логичный рассказ [15].

Развитие связной речи является основным условием успешности обучения малыша в школе.

Только владея хорошо развитой связной речью, учащийся может давать полные развернутые ответы на трудные вопросы школьной программы, аргументировано и разумно объяснять свои личные суждения, творений художественной литературы и устного народного творчества, воссоздавать содержание текстов из учебников, в конце концов, непременным условием для написания программных изложений и сочинений является довольно высочайший степень развития связной речи школьника.

Формирование связной речи у деток и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии — вначале непростой процесс, который неоднократно усложняется, ежели имеет место общее недоразвитие речи (ОНР).

Проблемой формирования связной речи у детей с ОНР занимались В. И. Тихеева, К. Д. Ушинский А.М.Бородич, Е. А. Флерина, В. П. Глухов, Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. А. Ткаченко и др.

В работах исследователей выделяется, что в системе коррекционной логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи создание связной речи получает особенное значение из-за структуры недостатка и преобразуется в трудную задачку, делается ключевой окончательной целью только коррекционного процесса, целью тяжело достижимой, требующей долговременной и тщательной работы воспитателей, логопеда, родителей и малыша.

Анализ литературы показал, что предоставленная проблема довольно исследована. Но есть необходимость совершенствования обычных приемов, способов и поиск наиболее действенных научно — обоснованных путей формирования связной речи у деток старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Целью предоставленной работы является анализ формирования навыков связной монологической речи у детей с уровня детей ОНР III старшего дошкольного возраста.

В согласовании с установленной целью были определены последующие задачи:

• 1. Изучить литературу по предоставленной проблеме.
• 2. Проанализировать индивидуальности связной речи детей дошкольного возраста.
• 3. Наметить главные направленности по развитию связной речи дошкольников с ОНР в процессе занятий по обучению рассказыванию.
• 4. В ходе результативного опыта испытать необходимость и успешность внедрения тех или других приемов.

Объект изучения: связная монологическая речь детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи III уровня.

Предмет изучения: особенности формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Гипотеза изучения: мы предполагаем, что особые занятия по обучению рассказыванию у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня существенно повышают степень формирования связной монологической речи.