Зарождение специальной педагогики

Екатерина Константиновна Грачева (1866—1934) — педагог-дефектолог. Не имея специальной медицинской или педагогической подготовки, она создала эффективную методику воспитания и социализации ребенка с ограниченными интеллектуальными возможностями. Грачева воспитывала брата Николая, страдавшего тяжелой формой эпилепсии, когда он исцелился. После этого брат и сестра Грачевы посвятили свою жизнь христианскому милосердию. Екатерина основала первый в России приют «Братство во имя Царицы Небесной для детей-идиотов и эпилептиков» (1894—1918), при приюте в 1898 г. была открыта школа. Е. К. Грачева добилась учреждения в 1900 г. благотворительного общества и курсов по подготовке сестер для работы со слабоумными детьми и эпилептиками. Е. К. Грачева не только оказывала помощь слабоумным детям, но и настаивала на обучении глубокоотсталых детей, в том числе и обучении производительному труду. Грачева научила слепоглухонемых детей передавать свои просьбы через прикосновения к ладоням. В приюте появились еще четверо слепоглухонемых воспитанников. Разработав принципы коррекционно-воспитательной деятельности, Грачева заложила основы руководства чтением ребенка с ограниченными интеллектуальными возможностями, в Петербурге создали первое в России Общество призрения слепоглухонемых. А затем были открыты приюты для слабоумных детей в нескольких городах. Начинание Грачевой поддерживали выдающиеся ученые: В. М. Бехтерев, А. Ф. Лазурский и другие. После 1917 г. Грачева работала в детских домах и преподавала на курсах по обучению дефектологов. Е. К. Грачева — автор работ: «Беседы с сестрами-нянями о воспитании и развитии детей-идиотов и эпилептиков» (1902), «Руководство по воспитанию отсталых детей и идиотов"(1907), «Воспитание и обучение умственно отсталых» (1932).

Всеволод Петрович Кащенко (1870—1943) — дефектолог. После окончания Киевского университета в 1897 г. работал земским врачом и занимался исследовательской деятельностью в лабораториях А. П. Нечаева и А. Ф. Лазурского в Петербурге. Стажировался в Европе по дефектологии. В. П. Кащенко открыл в 1908 г. одну из первых в Москве частную Школу-санаторий для дефективных детей. Первоначально Кащенко ввел термин «дефективный» для обозначения психофизического статуса. Организуя учебно-воспитательный процесс на основе инициативы детей, Кащенко применял методы активации самостоятельной коррекции изъянов их поведения. Дети в возрасте от четырех до 16 лет «малоуспевающие, нервные, трудные в воспитательном отношении» принимались в школусанаторий. Воспитатель проживал с питомцами в группах, так называемых семьях. Медико-педагогическими приемами воспитанников готовили к полезной жизни, приучали к труду. Отказавшись от обязательной программы, Кащенко применял концепцию свободного обучения, занятия проходили в форме игры, детей водили на «кислородные экскурсии» — прогулки на пять верст, занимались физкультурой и проводили конкурсы песни. Самообслуживание в санатории стало способом воспитания детей. Антропологический подход к обучению, основанный на систематическом изучении личности ребенка, — ведущий в лечебной педагогике Кащенко. Лечебная педагогика синтезирует психо-терапевтические, учебно-воспитательные приемы, направленные на коррекцию характера и личности в целом. Кащенко в докладе на III Съезде российских психиатров в 1909 г. призывал создать общественное движение для помощи несчастным детям. На базе санатория В. П. Кащенко создал Дом изучения ребенка (1918), а затем — Медицинско-педагогическую опытную станцию (1923). Кащенко служил ректором Педагогического института детской дефективности (1920—1924), профессором логопедии с 1928 г. Кащенко ввел в научную лексику «исключительные дети».