Генезис методов обучения

На ранних этапах развития человеческого общества передача социального опыта подрастающим поколениям осуществлялась в процессе совместной деятельности детей и взрослых. Преобладали методы обучения, основанные на подражании («делай как я»). Это самый древний метод обучения. В его основе лежал репродуктивный метод обучения (воспроизведение образца), давший начало развитию других методов.

С течением времени главным носителем информации становилось слово. С возникновением письменности, а затем и книгопечатания появилась возможность выражать, накапливать и передавать знания в знаковой форме. Обучение по книгам стало массовым способом взаимодействия учителя и ученика. Утвердились словесные методы обучения.

В Средние века словесные методы носили догматический характер: учащиеся механически заучивали тексты, главным образом религиозного содержания. Так возник догматический, или катехизисный, метод обучения. Более совершенный его вид связан с постановкой учителем вопросов, на которые ученики давали готовые ответы.

Постепенно словесные методы стали утрачивать свое значение единственного способа передачи знаний учащимся. В эпоху великих открытий и изобретений в процесс обучения органично вошли такие методы, как наблюдение, эксперимент, самостоятельная работа и упражнение, направленные на развитие активности, самостоятельности, сознательности, инициативности обучаемых. Важное место стал занимать эвристический метод как вариант словесного, который более полно учитывал потребности и интересы ребенка.

Для лучшего понимания и глубокого усвоения знаний учителя используют натуральные объекты, иллюстрации, таблицы, схемы, наглядные пособия. Распространение получают наглядные методы обучения, а также практические методы — знания ученики получают в ходе выполнения практических работ в классе, в лаборатории, на школьном участке и т. д.

Дальнейшее развитие школы и науки привело к применению в обучении частично-поисковых и исследовательских методов, предполагающих обучение в ходе организации посильного для учеников научно-практического исследования. Развитие получают проблемный метод (обнаружение и решение в ходе обучения проблем) и игровой метод (в ходе дидактической игры). Использование технических средств в обучении привело к появлению новых методов и форм обучения — компьютерному и дистанционному.

Уже из этого перечня видно, что в педагогической практике используется большое количество методов обучения. Возникает потребность в их научно-теоретическом обосновании, систематизации. Однако единой классификации по одному существенному признаку паука пока не предложила, хотя имеется множество подразделений методов обучения по различным основаниям.