Дидактические игры для слабовидящих детей

Игровые задания на коррекцию и развитие зрительного восприятия направлены на формирование активного и дифференцированного характера восприятия, его целостности и константности; данные задания даются на уроке классу или группе; учитывается предмет или тема урока.

Наложенные изображения: предъявляются 3−5 контурных изображений, наложенных друг на друга: цифры, геометрические фигуры, буквы, предметы. Необходимо назвать все изображения.

Спрятанные изображения: предлагаются фигуры, состоящие из элементов букв, цифр, геометрических фигур. Требуется найти все спрятанные изображения.

Зашумленные изображения: предъявляются контурные изображения предметов, букв, цифр, геометрических фигур, которые зашумлены, т. е. перечеркнуты линиями различной конфигурации. Требуется их опознать.

Парные изображения: предъявляют два изображения, внешне похожие друг на друга, имеющие до 5−10 мелких отличий. Требуется их найти.

Точечное изображение: предлагаются изображения предметов, геометрических фигур, букв, цифр, выполненных в виде точек. Необходимо назвать данные изображения.

Перевернутые изображения: предлагаются схематические изображения предметов, букв, цифр, геометрических фигур, повернутые на 180°. Требуется их назвать.

Разрезанные изображения: предлагаются части 2−3-х изображений (овощи, геометрические фигуры и др. разного цвета). Необходимо собрать целые изображения.

Перекрытые изображения: выдаются карточки со словами, цифрами, схематичными изображениями предметов, где верхняя, нижняя или средняя часть карточки скрыта за полоской бумаги. Надо угадать, что спрятано.

Основные рекомендации для работы со слабослышащими детьми

• 1. Продумать, как представить информацию визуально (для представления задач использовать видеоматериал: социальная реклама, мультфильмы, фрагменты фильмов и пр.). Важно помнить, что для таких детей важны зрение и осязание!
• 2. Перевести информацию на жестовый язык. Для этого можно использовать переводчики в системе Интернет и предъявлять их детям во время объяснения материала. Например, слово «солнце» при переводе на язык жестов выглядит

• 3. Создать условия (предусмотреть) для разных способов представления ответов (заданий) учениками: зарисовки, символы, сценки и пр.
• 4. Объясняя ребенку задание, обязательно располагаться к нему лицом, чтобы он мог дополнительно «читать» информацию по губам.
• 5. Необходимо убедиться, что ребенок понял задание.

6. Внимательно и детально нужно подходить к подготовке текстов заданий: формулировать инструкции к заданию максимально коротко и точно.