Приемы переструктурирования. 
Коррекция педагогической деятельности

«Разделение» — изменение обобщения, определяемого убеждением, с помощью дробления элементов убеждения на меньшие части. ОП «Отстающие ученики неспособны к обучению». Разделим слово «обучение» на различные стадии учебного процесса: восприятие, запечатление, храпение и воспроизведение информации. Можно задать вопрос: «Означает ли „неспособность к обучению“ неспособность восприятия информации?», иными словами «Действительно ли отстающие неспособны воспринимать информацию?» Кроме того, означает ли наличие проблем с обучением также наличие проблем с запечатлением, хранением и воспроизведением информации?

«Объединение» — обобщение части убеждения до более высокого уровня, позволяющего изменить или укрепить взаимосвязи, определяемые данным убеждением. Цель данного приема — переключить внимание с категорий на людей и процессы.

Например, ОП «Учебный процесс — механический процесс, осуществляемый с помощью набора однозначных предписаний». Использование объединения: учебный процесс — часть процесса социализации личности. Может ли этот процесс быть механическим?

«Изменение размеров фрейма» — предполагает переоценку значения конкретного поступка, обобщения или суждения в новом контексте. Таким контекстом может стать более длинный (или короткий) отрезок времени, точка зрения большего числа людей (или другого человека), а также более или менее широкий взгляд на вещи. Данный прием можно соотнести с переходом с ситуативного уровня восприятия педагогической ситуации (по М. М. Кашапову) на надситуативный уровень. Например: ОН «Урок — священная корова школьной жизни, и тратить его на что-либо кроме программного материала, недопустимо ни при каких условиях». Подразумеваемый ОП контекст — урок. Изменение контекста — вся жизнь. Разве наша жизнь состоит только из уроков? И разве только на уроках мы получали наиболее прочно усвоенные нами знания?

«Аналогия» — поиск взаимосвязи, которая была бы аналогична определяемой данным убеждением и ставила бы его под сомнение. Например: ОП «Учить надо только тех, кто хочет учиться». Приведем аналогию. Родственники принесли к врачу больного: «Доктор, он болен!» Доктор осматривает больного, а потом заявляет: «Да, вы правы, он действительно болен, уносите. Следующий!».

«Метафора-коптропора» — афоризмы, правильные представления в краткой юмористической форме, содержание ошибочного представления, расшифрованное под другим ракурсом или в карикатурном виде, парадоксы. Краткая форма метафор-контропор способствует быстрому восстановлению их в памяти при столкновении с ОП. Список метафор-контропор к ОП приведен в Прил.

2. Вы можете дополнить этот список, составить собственные метафоры-контропоры к различным неадекватным представлениям.

«Переопределение» — замена одного из слов, используемых в формулировке убеждения, новым словом, которое обозначает нечто сходное, однако наделенное другим подтекстом. Например: ОП «Учитель должен ответить на любой вопрос». Переопределение: Учитель должен выглядеть в глазах учеников всезнайкой.

«Применение убеждения к самому себе» — оценка самой формулировки убеждения согласно взаимосвязи или критериям, определяемым этим убеждением. Например: ОП «Мир опасен: доверять никому, в т. ч. ученикам, нельзя». Применение к самому себе: можно ли доверять этому убеждению? Может быть, это утверждение тоже опасно?

«Выведение в другой вид мышления» — выведение ОП, характерных для наглядно-действенного мышления, в словесно-логический вид мышления (формулирование, научный анализ).