Половозрастные особенности мотивации учения учащихся начальных классов

Актуальность темы

исследования.

Проблема формирования мотивации учения школьников является одной из важнейших в современной школе. Это объясняется тем, что успешность обучения ребенка во многом зависит от того, насколько он осознает важность учения, от того, какие мотивы побуждают его к активной познавательной деятельности.

Мотивы учения в процессе учебной деятельности меняются как со стороны своей формы, так и со стороны содержания. Мотивы проявляются на протяжении обучения ребенка в школе в разной степени, иерархическая структура мотивационной сферы также изменяется. Одни мотивы постепенно теряют свою актуальность, уступая место другим, которые, в свою очередь, становятся доминирующими и более действенными. Однако, это процесс не стихийный, формированием мотивационной сферы необходимо управлять. Задача учителя и состоит в том, чтобы уже в младшем школьном возрасте заложить и развить во взаимосвязи широкие социальные мотивы, побуждающие школьника овладевать активной общественной позицией, и учебно-познавательные — заложенные в самой учебной деятельности и формирующиеся в ней. Для этого учитель должен знать психологически обоснованный путь формирования мотивации учения школьника.

Проблема мотивации учения учащихся широко исследуется в зарубежной и отечественной психологии. Среди авторов, работающих в этом направлении, можно назвать А. К. Маркову [30], [31], [32], Л. И. Божович [4], [17], Т. В. Габай [8], Е. П. Ильина [18], З. И. Калмыкову [19], Л. К. Максимова [29], В. С. Мерлина [35], В. В. Давыдова [38], М. П. Якобсон [48] и др.

Задача планомерного воспитания мотивации учения является вполне реальной для учителя, хотя требует времени, ибо касается глубоких внутренних механизмов становления личности школьника.

Цель исследования: изучение половозрастных особенностей мотивации

учения учащихся начальных классов.

Объект исследования: всего в исследовании приняло участие 197 человек (95 девочек и 102 мальчика), которые учатся в начальной школе, из них 49 детей обучаются в первых классах, 52 ребенка — во вторых, 51 — в третьих классах и 45 — в четвертых. Исследование проводилось в 2003/2004 учебном году на базе общеобразовательной школы г. Одинцово.

Предмет исследования: половозрастные особенности мотивации учения учащихся начальных классов.

Задачи исследования:

1) изучить психологическую литературу по теме исследования;

2) провести сравнительное изучение возрастных особенностей школьной мотивации учащихся 1-х — 4-х классов;

3) проанализировать и показать межполовые различия в школьной мотивации учащихся начальных классов;

4) выявить связь школьной мотивации учащихся начальных классов с их успеваемостью;

5) разработать практические рекомендации для учителей по развитию школьной мотивации детей.

Методики исследования: в качестве конкретных психодиагностических методик в нашей работе мы использовали:

1) анкету по оценке уровня школьной мотивации учащихся начальной школы Н. Г. Лускановой;

2) методику изучения познавательной потребности В. С. Юркевич;

3) методику изучения направленности на приобретение знаний Е. П. Ильина и Н. А. Курдюковой;

4) методику ранжирования мотивов учения.

Связь между исследуемыми показателями мотивационной сферы школьников изучалась с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Практическая значимость исследования.

Полученные в ходе нашего исследования данные помогут учителям и школьным психологам определить задачи формирования школьной мотивации учащихся начальных классов с учетом перспектив их развития.

Результаты работы были доложены на педагогическом совете школы и методическом объединении учителей начальных классов. С каждым классным руководителем начальной школы была проведена беседа, в которой учитель совместно с психологом обсудили проблему воспитания полноценной мотивации учения учащихся и наметили пути этой работы в каждом конкретном классе.