Диагностика смысла жизненных ориентаций старших школьников

Совместное филосовское, психологическое и педагогическое рассмотрение проблемы формирования смысла жизненных ориентаций молодежи в условиях непрерывного образования в совокупности составляет теоретическую основу для ее решения.

Неудовлетворенность результатами своей деятельности, несоответствие между индивидуальным личностным потенциалом и требованиями микросоциума, дефицит общения со взрослыми и сверстниками ведут к развитию повышенной тревожности, чувства неуверенности в себе, к проблемам в личностном развитии, в выборе своего места в жизни и своей судьбы (Дубровина И.В., Асмолов А. Г., Ткаченко А.С.).Исследователи отмечают наличие сложнейших взаимосвязей между относительно стабильным и изменяющимся в психике индивидуальных и групповых субъектов в условиях противоречивого переходного периода, усложняющего адаптацию молодежи к социуму (Брушлинский А.В., Журавлев А. Л., Абульханова-Славская К.А., Гайдар К.М.).

Решение этих вопросов в старшем школьном возрасте приобретает существенное значение в связи со значительным расширением социального пространства и возникающими в ранней юности проблемами прерспективного жизненного самоопределения. Ребенок и школа находятся в сложных взаимоотношениях. Образовательная среда, должна способствовать тому, что школьник ориентируясь на сформированные в данной среде ценности выберет себе достойный жизненный путь, но не все дети способны адекватно адаптироваться к социуму, при наличии тех образовательных и воспитательных знаний, которые преподнесла школа.

Установлено, что не во всех образовательных учреждениях в полной мере учитываются воз растные интересы и особенности детей (Дубровина И.В., Чернышов А. С., и др.).Практически не реализуется основное значение образования как «способа расширения возможностей развития личности в ходе ее жизненного пути» (Асмолов А.Г.).

Мы не утверждаем, что школа является тем основным местом, где ребенок обязательно должен определиться, что он будет делать в жизни, но именно она во многом способствует тому, на какие духовные, социальные, моральные и другие ценности будет ориентироваться ученик. На наш взгляд школа должна способствовать тому, что школьники научились преод олевать проблемы, возникающии в их жизни (личностные и социальные).

Таким образом, исходя из приведенного выше материала целью нашей работы является изучение формирования смысла жизненных ориентаций у школьников старшего возраста.

Задачи работы:

1. Определить специфику формирования смысла жизненных ориентаций у старших школьников.

2. Рассмотреть проблемные переживания, возникающие при развитии подростков.

3. Выявить критерий жизненных ценностей у старшеклассников в условиях включенности в образовательную среду.

4. Разработать методический блок исследования и провести диагностику жизненных ориентаций старшеклассников.

5.Определить пути оптимизации процесса формирования жизненных ценностей старших школьников в условиях школьного образования.

Предметом работы является изучение иерархии жизненных ценностей старшеклассников в процессе социально-психологической адаптации.