Психологический портрет на себя

1. Отчет о практике.

Во время практики в Центре Образования № 1428 с 10.01.2010 г. по 30.01.2010 г. я освоила новые методики и применила их на практике. Научилась правильному ведению обследования, бесед. Изучила работу практического психолога, ознакомилась с режимом работы и документацией психолога. Провела диагностику школьника и составила психологический портрет.

Диагностика школьника вызвала особенный интерес. Думаю, что за время работы в Центре я приобрела много практических навыков и знаний, которые смогу применить в своей будущей работе.

2. Описание диагностического случая № 1.

1. ФИО: С. Максим Сергеевич.

2. Данные о клиенте: 8 лет, пол мужской, 2 класс.

3. Феноменология:

3.1. Запрос от классного руководителя: мальчик не успевает по школьной программе, не делает домашнее задание; на уроке постоянно переспрашивает.

3.2. Данные, приведенные классным руководителем: плохие оценки мальчика, грязь в его тетради, пропуски слов и букв в словах.

3.3. Данные, приведенные родителями: мальчик единственный ребенок в семье. Семья полная. Родители очень заняты по работе: папа — бригадир строительного участка, мама — бухгалтер.

Ребенок не ходил в детский сад. В школу пошел в семь лет. Школу любит, но только за возможность пообщаться с ребятами.

Домашнее задание никогда не делает сам без напоминания — делает все буквально за пять минут, о помощи не просит, говорит, что все понятно.

Родители проблем не видят, считают, что ребенок перерастет проблемы и научится всему сам. Обратились за консультацией по требованию классного руководителя.

3.4. Наблюдение и беседа с клиентом: Максим — худенький, нормально развит для своего возраста. Активный, общительный, неусидчивый. По кабинету перемещается очень быстро, рассматривает игрушки (возбужден) и носит их с собой. Повышает голос при разговоре, бегают глаза.

Рассказывает про школу — про своих друзей, кто что сделал, у кого что есть. Говорит, что не устает, хотя спасть хочет уже в 9 вечера. Состояние усталости по вечерам.

3.5. Отношение клиента к обследованию: контакт неустойчивый, Максим то включается в работу, то переключает свое внимание на игрушки в кабинете.

3.6. Мнение родителей:

Мама: высокая нагрузка в школе, плохой преподаватель — поэтому ребенок не понимает, не успевает и устает.

Папа: Максим — мальчик, ему положено иметь невысокую успеваемость.

3.7. Резюме по феноменологии: неспособность запоминать большой объем информации, низкий уровень самоконтроля.

4. Гипотезы.

4.1. Содержание гипотез:

Причинами трудностей в учебной деятельности могут быть:

— недостаточный объем кратковременной памяти;

— повреждения и заболевания головного мозга.

Причинами плохого поведения на уроках могут быть:

— низкий уровень самоконтроля;

— усталость.

4.2. Обоснование гипотез.

4.2.1. Гипотеза о недостаточном объеме кратковременной памяти выдвинута на основании собранной поведенческой информации (трудности в учебе, переключаемость внимания, особенности интересов в школе).