Психологический анализ стратегического планирования в игре шахматистов

Актуальность исследования определяется необходимостью совершенствования способов профессиональной подготовки шахматистов высокой квалификации. Общепризнанным является факт, что для успешной шахматной деятельности необходимо уметь анализировать позицию и находить план игры. Современные шахматы предъявляют возрастающие требования к планированию игры. В игре шахматистов высокой квалификации стратегическое планирование занимает важное место. Наибольших успехов достигают шахматисты с универсальным стилем, т. е. органично сочетающие позиционную и комбинационную игру. Это означает, что система подготовки современных шахматистов высокой квалификации должна обеспечить формирование и развитие творческого мышления, позволяющего осуществлять стратегическое планирование в процессе игры.

Но для этого нужно знать, что определяет уровень развития способности стратегического планирования.

К настоящему времени проведено значительное число исследований, посвященных мышлению шахматистов, психолого-педагогическим проблемам их обучения и совершенствования мастерства (Алаторцев, 1975, 1988; Блюменфельд, 1947, 1948; И. Н. Дьяков и др., 1926; Костьев, 1984; Котов, 1970; Крогиус, 1968, 1976; Кучумова, 1998; Малкин, 1983; Петросян, 1968; Самороднов, 1993; Юдович, 1982; и др.). Однако, изучению стратегического мышления и проблеме подготовки стратегически мыслящих шахматистов практически не уделялось внимания.

В настоящее время подготовка шахматистов осуществляется в специализированных школах. Однако лишь небольшая доля выпускников специализированных школ демонстрирует игру, свидетельствующую о глубоком понимании позиции и наличии стратегических замыслов. Сегодня нет специальных программ развития стратегического мышления. Для построения таких программ нужны соответствующие психологические основания и, прежде всего, знания о психологических механизмах стратегического мышления.

Объектом исследования выступили процессы стратегического планирования в ходе шахматной партии.

Предметом исследования явились психологические механизмы стратегического планирования игры шахматистами разного уровня спортивного мастерства.

Гипотеза исследования. Исходя из анализа шахматной практики и результатов специальных психологических исследований, мы предположили, что сила игры шахматиста существенно зависит от его способности разрабатывать стратегические планы. В свою очередь способность стратегического планирования определяется прежде всего характером понятий, опосредствующих мышление шахматиста в процессе игры. Поэтому наиболее развитой способностью понимать позицию и разрабатывать эффективные стратегические планы обладают шахматисты, чье мышление опосредствуется теоретическими понятиями позиционной игры высокого уровня обобщенности, конкретизированных через систему частных понятий. Благодаря использованию таких понятий как средств анализа позиции и разработки плана действий, шахматисты, владеющие ими, способны выявить в позиции свойства и отношения, недоступные шахматистам с менее развитыми понятиями, произвести и выбрать стратегическую идею, наиболее адекватную объективно существующим возможностям.

Цель исследования состояла в выявлении особенностей способа разработки стратегических планов у шахматистов и оценке влияния этих особенностей на качество разрабатываемых планов в зависимости от характера понятий, опосредующих их мышление.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа эволюции стратегического планирования в шахматной деятельности выявить условия возникновения и характер качественных изменений, происходящих в стратегическом мышлении высококвалифицированных шахматистов.

2. Выявить особенности способа стратегического планирования в зависимости от характера понятий, опосредующих мышление шахматистов.

3. Оценить, насколько существенно качество оценки ситуации и разрабатываемых шахматистами планов зависит от различий в характере опосредствования их мышления.

4. Выявление связи между силой игры шахматистов (спортивной квалификацией) и уровнем развития их стратегического мышления.

5. Разработать рекомендации по целенаправленному развитию стратегического мышления шахматистов в ходе тренировочного процесса.

Методологической основой исследования является культурно-историческая теория деятельности (А.Н.Леонтьев, В.В.Давыдов) согласно которой высшие психические функции имеют опосредствованный характер, а их развитие происходит через присвоение индивидом человеческих способностей, опредмеченных в формах материальной и духовной культуры.

Теоретическими основаниями исследования служили: работы по теории шахмат (А.А.Алехин, М. М. Ботвинник, М. И. Дворецкий, Эм. Ласкер, В. Стейниц, А. Филидор, М.М.Юдович) — результаты психологических исследований игры шахматистов (В.А.АлаторцевБ.М.БлюменфельдИ.Н.Дьяков, Н. В. Петровский, П.А.РудикН.В.КрогиусТ.В.ПетросянО.В.Самороднов) — работы, посвященные психологии планирования и продуктивного мышления (С.Н.Архангельский, В.В.ДавыдовК.Дункерt А. Н. Леонтьев, А. М. Матюшкин, Я. АЛономарев, Б.Д.Эльконин-) теория стратегического мышления B.C. Лазарева.

Для решения поставленных задач исследования использовалась следующие методы:

1. Теоретический анализ работ по теории шахмат, психологии мышления и планирования;

2. Экспериментирование;

3. Интервьюирование;

• 4. Количественный и качественный анализ эмпирических данных;

5. Статистическая проверка гипотез.

Организация исследования.

Исследование проводилось с 1994 по 1998 г. г. и включало следующие этапы:

1. Октябрь 1994 — сентябрь 1995.

На данном этапе была определена область исследования, проведен анализ общей и специальной литературы по данной проблематике, изучен педагогический опыт специалистов в области шахмат. На основании данного анализа были выбраны теоретические и методологические основания работы, сформулированы гипотеза, цель, задачи, программа, методы исследования. В соответствии с поставленной целью исследования была разработана и спроектирована методика эксперимента, направленная на выявление особенностей способа разработки стратегических планов у шахматистов разной спортивной квалификации и оценку влияния этих особенностей на качество разрабатываемых планов в зависимости от характера опосредствования их мышления.

2. Октябрь 1995 — сентябрь 1996.

На этом этапе был проведен эксперимент, состоящий их двух серий, первая из которых была диагностической, а вторая — основной.

Данный этап работы проводился на базах СДЮШОР № 54 г. Москвы и кафедры Шахмат Российской Государственной Академии физической культуры.

3. Октябрь 1996 — сентябрь 1998.

На заключительном этапе работы проводилась статистическая обработка полученных экспериментальных данных, осуществлялся анализ результатов исследования, на основании чего было сделано заключение, разработаны практические рекомендации, а также скорректирован и написан окончательный вариант данной работы.

Практическая значимость работы определяется тесной связью полученных в ней результатов с актуальной проблемой обучения шахматистов стратегическому планированию. Результаты работы могут быть использованы при построении психологически обоснованных методик формирования и развития стратегического мышления у шахматистов различной спортивной квалификации.

Исследования механизмов стратегического мышления шахматистов необходимы для оптимизации планирования тренировочного процесса и тактики борьбы, как в ходе соревнования, так и в отдельной партии.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

В работе впервые предпринято теоретико-экспериментальное исследование стратегического мышления шахматистов. Выявлено существование качественных различий в способах анализа ситуации и разработке плана игры, обусловливающих различия в эффективности планирующих действий шахматистов.

Выделено три типа психологических механизмов планирования игры. Обоснована зависимость способа планирования игры от уровня обобщенности понятий, опосредствующих этот процесс.

Обоснована связь между уровнем развития стратегического мышления шахматистов и их успешностью в игровой практике.

Результаты исследования создают теоретическую базу для построения программ развития стратегического мышления.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Качество решений, принимаемых в ходе игры шахматистом, существенно зависит от уровня развития его стратегического мышления. Если шахматист не строит стратегического плана, то вероятность нахождения им лучшего или хотя бы хорошего плана в конкретной ситуации будет незначительной.

2. Существует три качественно различных типа планирования игры, особенности которых определяются различиями в понятиях, опосредствующих анализ позиции и разработку плана игры.

Первый тип характеризуется применением при анализе позиции и разработке плана действий лишь отдельных теоретических понятий разного уровня обобщенности. У шахматистов с таким типом опосредствования мышления стратегический уровень планирования игры отсутствует.

Второй тип характеризуется использованием комплексов понятий, представляющих собой обобщенные модели типичных позиций, которым соответствуют стандартные планы действий. Это механизм стратегического планирования репродуктивного типа.

Третий тип игрового мышления опосредствуется системой понятий теории позиционной игры разного уровня обобщения. Шахматисты, владеющие такими понятиями, имеют наиболее развитое стратегическое мышление. Это механизм стратегического планирования продуктивного типа.

3. Способ планирования игры шахматистов с развитым стратегическим мышлением отличают: логически обоснованное выделение главных отношений, которые затем кладутся в основу планасодержательная оценка позиции с использованием наиболее обобщенных критериевпрогнозирование развития событий в обобщенном виде без проигрывания конкретных ходовпостроение образа желаемого будущего на отдаленную перспективу, связанного с оценкой позициирефлексия возможных стратегических замыслов противника.

4. При принятии стратегических решений рациональная оценка может вступать в конфликт с личностными пристрастиями шахматиста, в результате чего будет выбран не тот вариант действий, который логически оценивается как лучший, а тот, который эмоционально более привлекателен.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Апробацией материалов исследования были сообщения на конференциях кафедры Шахматы и кафедры Педагогика Российской Государственной Академии физической культуры.

Основные положения проведенного исследования докладывались на научно-практических конференциях на кафедрах педагогики и шахмат.

РГАФК (1995;1996г.г.).

Основные результаты диссертации были отражены в тезисах научных конгрессов: Ш Всемирный конгресс по деятельности: Теория и социальная практика (Москва, 1995 г.), 2-ой Международный конгресс по спортивной психологии (Москва, 1995 г.), в материалах Международной научной конференции по управлению психомоторной деятельности человека (Москва, 1997 г.).

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе РГАФК и СДЮШОР № 54 г. Москвы, в которых были проведены экспериментальные исследования. Они охватили 40 студентов и 20 учащихся СДЮШОР № 54.

Выводы: Но — отклоняется. Hi — принимается. Теснота связи переменных в таблице 7 статистически значима на уровне 99%.

Теснота связи для переменных табл.7 по Пирсону равна 0,7. Хотя зависимость и высокая, но в ряде случаев мы обнаруживаем, что одни шахматисты имеют более высокий уровень развития стратегического мышления и меньший спортивный разряд, чем некоторые другие. С нашей точки зрения это связано с тем, что приверженцы комбинационного стиля могут достигать (до определенного уровня) тех же и даже более высоких результатов в турнирах по сравнению с шахматистами, склонными к позиционной игре.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Наш анализ эволюции шахматного искусства показал, что в ходе нее стратегическое планирование приобретало все более важное значение в игре высококвалифицированных шахматистов. Это нашло свое отражение и в шахматной теории, где был разработан особый раздел, призванный обеспечивать разработку эффективных стратегических планов игры. Анализ игры выдающихся шахматистов, в разное время становившихся чемпионами мира, показал, что стиль игры большинства из них является универсальным, т. е. в нем сочетается развитое стратегическое мышление с развитым тактическим и оперативным мышлением.

Исходя из этого анализа, мы предположили, что сила игры шахматиста в значительной мере зависит от его способности разрабатывать эффективные стратегические планы, и предприняли наше исследование с целью выяснить, от чего зависит эта способность и что можно сделать, чтобы ее повысить.

Опираясь на теорию стратегического мышления B.C. Лазарева, мы предположили, что различия в способности шахматистов разрабатывать эффективные стратегические планы определяется прежде всего характером понятий, опосредствующих их мышление в процессах оценки позиции и разработки плана действий. Проведенное с целью проверки этой гипотезы экспериментальное исследование позволило выявить существенные различия в способах анализа ситуации и планирования действий, обусловленных различиями в уровне владения теоретическими понятиями позиционной игры.

Проведенное нами теоретическое и экспериментальное исследование позволяет сделать следующие выводы.

1. Уровень развития стратегического мышления шахматиста существенно определяет силу его игры. Если шахматист не строит стратегического плана, то вероятность нахождения им лучшего или хотя бы хорошего оперативного плана (т.е. последовательности нескольких ближайших ходов) в конкретной ситуации будет незначительной. Шахматист будет принимать множество ошибочных решений в силу отсутствия адекватных оснований для их оценок.

2. Существует по крайней мере три качественно различных типа опосредствования мышления шахматистов теоретическими понятиями.

Первый тип характеризуется применением при анализе позициии и разработке плана действий лишь отдельных теоретических понятий разного уровня обобщенности. У шахматистов с таким типом опосредствования мышления стратегический уровень планирования игры отсутствует.

Второй тип характеризуется использованием комплексов понятий, представляющих собой обобщенные модели типичных позиций, которым соответствуют стандартные планы действий. Этот механизм стратегического планирования мы называем репродуктивным.

Третий тип игрового мышления опосредствуется системой понятий теории позиционной игры разного уровня обобщения. Шахматисты, владеющие такими понятиями, имеют наиболее развитое стратегическое мышление. Их способ стратегического планирования мы называем продуктивным.

3. Следующие основные особенности способа планирования игры отличают шахматистов с развитым стратегическим мышлением: логически обоснованное выделение главных отношений, которые затем кладутся в основу планасодержательная оценка позиции с использованием наиболее обобщенных критериевпрогнозирование развития событий в обобщенном виде без проигрывания конкретных ходовпостроение образа желаемого будущего на отдаленную перспективу, связанного с оценкой позициирефлексия возможных стратегических замыслов противника.

4. При принятии стратегических решений рациональная оценка может вступать в конфликт с личностными пристрастиями шахматиста, в результате чего будет выбран не тот вариант действий, который логически оценивается как лучший, а тот, который эмоционально более привлекателен.

Из результатов наших исследований следует, что при подготовке шахматистов в спортивных школах и кружках должно быть обращено особое внимание не просто на изучение теории позиционной игры, а на формирование соответствующих понятий как средств мышления. При традиционной системе обучения, где основное внимание уделяется «натаскиванию» юных шахматистов на действия в конкретных позициях, обобщенные теоретические понятия не формируются. Традиционная система обучения ориентирована на развитие оперативного и, в лучшем случае, тактического мышления. Для развития стратегического мышления технология подготовки шахматистов должна строиться на принципах развивающего обучения.