Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Физиологическое обоснование физической подготовки школьников 7-17 лет с разными типами телосложения

Диссертация: Физиологическое обоснование физической подготовки школьников 7-17 лет с разными типами телосложения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для оптимизации физической подготовки детей и подростков особенно важно выделение двух этапов в их развитии: первого — предпубертатного (7−10 летний возраст) и второго — переходного от предпубертатного к собственно пубертатному (13−15 лет). Первый этап отличается наибольшим темпом естественного прироста в развитии двигательных качеств и уровнем их сенситивности к педагогическому воздействию… Читать ещё >

Содержание

  • i. Введение
  • Глава I. Литературный обзор
    • 1. 1. Основные направления совершенствования процесса физической подготовки школьников
    • 1. 2. Индивидуально-типологический подход в физическом воспитании
      • 1. 2. 1. Взаимосвязь морфофункциональных и психофизиологических свойств организма
      • 1. 2. 2. Индивидуальный подход и проблема типологизации в физическом воспитании
    • 1. 3. Основные методические подходы к развитию физических качеств
      • 1. 3. 1. Учет сенситивных периодов при развитии физических качеств
  • Ф 1.3.2. Комплексное развитие физических качеств
    • 1. 3. 3. Преимущественное развитие «отстающих» физических качеств
    • 1. 3. 4. Приоритетное развитие «ведущих» физических качеств
  • Глава II. Объект, организация и методы исследования
    • II. 1. Объект и общая организация исследования
    • 11. 2. Организация воздействия двигательных режимов различной направленности
    • 11. 3. Методы исследования
    • II. 3.1. Методы исследования физического развития
  • И.3.2. Определение типов телосложения
  • И.З. З. Методы исследования сердечно-сосудистой системы
  • И.3.3.1. Определение частоты сердечных сокращений и ^ артериального давления
    • II. 3.3.2. Кардиоинтервалография
    • I. L3.3.3. Метод ультразвуковой диагностики
      • 11. 3. 4. Методы исследования физической работоспособности
  • И.3.4.1. Велоэргометрия
    • 11. 3. 4. 2. Определение общей физической работоспособности по тесту PWC,
      • 11. 3. 4. 3. Определение интенсивности накопления пульсового
  • ^t долга
    • 11. 3. 5. Тестирование двигательной подготовленности
      • 11. 3. 6. Педагогические наблюдения
      • 11. 3. 7. Оценка заболеваемости
      • 11. 3. 8. Математико-статистические методы обработки данных
      • 11. 3. 9. Компьютерное программирование
  • Глава III. Особенности морфо-функциональных признаков, состояния здоровья и образа жизни школьников с разными типами телосложения
    • III. 1. Антропометрические и физиометрические признаки
    • III. 2. Развитие двигательных качеств
    • 111. 3. Показатели центральной гемодинамики
    • 111. 4. Состояние здоровья
    • 111. 5. Образ жизни
  • Глава IV. Возрастная динамика физического развития и двигательной подготовленности школьников 7−17 лет с разными типами телосложения
    • IV. 1. Динамика физического развития школьников г. Ульяновска в период с 1993 по 2003 годы
    • IV. 2. Возрастная динамика показателей физического развития школьников разных типов телосложения
    • IV. 3. Возрастная динамика физической подготовленности учащихся с разными типами телосложения
  • Глава V. Поиск оптимальных двигательных режимов для создания рациональной системы физической подготовки школьников разных соматотипов
    • V. 1. Влияние мышечных нагрузок различной направленности на физическую подготовленность школьников

    V.2. Эффективность воздействия различных двигательных режимов на физическую работоспособность в разных зонах мощности. .140 V.3. Влияние различных двигательных режимов на состояние ф регуляции вегетативных функций организма.

    V.4. Эффективность влияния различных двигательных режимов на заболеваемость школьников.

    V.5. Комплексное влияние двигательных режимов различной направленности на физическое состояние.

    Глава VI. Система физической подготовки, основанная на учете особенностей морфофункционального развития школьников с разными типами телосложения, и реализация ее в практике школы.

    VI. 1. Содержание системы физической подготовки школьников.

    VI.2. Подготовка учителей физической культуры к освоению системы физической подготовки и результаты ее внедрения в учебный процесс по физическому воспитанию.

    Глава VII. Использование компьютерных технологий для организации физической подготовки школьников.

    VII. 1. Методы интегральной оценки физического состояния школьников с разными типами телосложения.

    VII.2. Компьютерные программы, способствующие рациональной организации физической подготовки школьников и оптимизации их физического состояния.

Физиологическое обоснование физической подготовки школьников 7-17 лет с разными типами телосложения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность.

Повышение функциональных возможностей организма школьников, сохранение и укрепление их здоровья является важнейшей задачей общества. Однако в последние годы наметилась устойчивая тенденция снижения уровня физической подготовленности современных детей и подростков [212, 250, 266, 317, 396, 397, 412 и др.], сопровождающаяся значительным ухудшением состояния их здоровья [8, 48, 58, 78, 184, 206, 255, 261, 314, 337, 402, 413, 414, 423, 519 и др.].

Такая тревожная тенденция стимулирует поиск новых путей охраны и укрепления здоровья подрастающего поколения, среди которых физическому воспитанию отводится очень важная роль [9, 15, 17, 19, 20, 40, 42−44, 56, 57, 80, 82, 90, 95, 123, 149, 163, 165, 177, 179, 180, 189, 203, 210, 223, 229, 240, 251, 269 273, 282, 288, 302, 303, 310, 319, 320, 324, 336, 338, 346, 358, 364, 366, 382, 394, 399, 404, 410, 418, 421, 422, 434, 437, 443, 452, 453, 476, 477, 495, 500 и др.].

Российская система физического воспитания всегда базировалась на достижениях ученых, изучавших физиологические механизмы и закономерности мышечной деятельности, особенности развития детей и подростков [59−62, 190 192, 234, 235, 243, 244, 283, 284, 446−449, 451 и др.]. Однако в период становления и начального развития физического воспитания учеными практически не ставился вопрос об учете индивидуально-типологических особенностей школьников в процессе их двигательной активности.

В последнее время ни у кого не вызывает сомнение тезис о том, что для оптимизации физического состояния и укрепления здоровья человека средствами физического воспитания необходимо использование индивидуального подхода [1, 29, 45, 47, 49, 68, 69, 89, 133, 137, 138, 158, 159, 162, 177−179, 181, 182, 202, 225, 238, 239, 248, 323, 328, 332, 334, 351, 380, 384, 395, 407, 428, 445, 473, 481, 490, 491, 496]. При этом до 90-х годов прошлого столетия практически не изучался вопрос о возможности использования в процессе физического воспитания индивидуально-типологического подхода, основанного на учете особенностей телосложения школьников.

В последние годы встречается немало работ [13, 70, 83, 84, 173, 176, 177, 181, 183, 196, 197, 259, 267, 311, 331, 339, 353, 376−379, 425−427 и др.], в которых представлены результаты исследований отдельных сторон морфофункционального развития и физиологических свойств представителей разных соматических типов. На этой основе в настоящее время делаются попытки создания методик и технологий физической подготовки, учитывающих особенности морфофункциональной конституции детей и подростков [170−172, 268, 389]. Однако комплексные исследования влияния физических нагрузок различной направленности на разные компоненты физического состояния школьников 7−17 лет разных соматотипов не проводились. Тем не менее, новые знания, получаемые в результате такого рода исследований, могут стать теоретическим фундаментом для организации рациональной системы двигательной активности человека.

Большинство специалистов в области физической культуры не готово к использованию инновационных технологий в своей профессиональной деятельности. Одной из причин этого является отсутствие моделей, учебных программ и курсов обучения педагогов современным научно обоснованным физкультурно-оздоровительным технологиям и системам.

В связи с этим необходима разработка физиологических основ новой стратегии физического воспитания, направленной на преодоление противоречий между уровнем накопленных медико-биологических и психолого-педагогических знаний, с одной стороны, и современной практикой физического воспитания, с другой. Среди принципов этой стратеги должны быть соответствие содержания и форм двигательной активности индивидуальным возможностям детей и подростков, учет сенситивных периодов в развитии двигательных качеств, оценка физической подготовленности на основе типологических нормативов. Эффективная реализация такой стратегии физического воспитания может осуществляться на основе использования возможностей современных компьютерных технологий.

Цель исследования.

Выявить особенности возрастной динамики развития морфологических и функциональных свойств организма школьников 7−17 лет разных типов телосложения и физиологически обосновать рациональную систему их физической подготовки с учетом возраста, типа морфофункциональной конституции и чувствительности двигательных качеств к тренирующим воздействиям.

Задачи исследования:

1. Выявить у школьников 7−17 лет разных типов телосложения различия в уровне и возрастной динамике соматических и функциональных свойств, влияющих на реализацию двигательной функции.

2. Определить специфические для каждого из вариантов морфофункциональной конституции возрастные этапы, характеризующиеся сенситивностью к развитию отдельных двигательных качеств.

3. Разработать подходы к оценке физического состояния организма детей и подростков, учитывающие специфические особенности их телосложения.

4. Оценить эффективность влияния различных режимов двигательной активности на уровень развития двигательных качеств, физической работоспособности в разных зонах мощности, состояние регуляции вегетативных функций, заболеваемость и физическое состояние в целом.

5. Физиологически обосновать систему физической подготовки школьников, учитывающую типологические особенности возрастной динамики морфофункционального развития и влияние различных двигательных режимов на физическое состояние.

6. Оценить эффективность физиологически обоснованных компонентов системы физической подготовки при экспериментальном внедрении в практику физического воспитания общеобразовательных школ.

7. Разработать практические методы реализации системы физической подготовки на основе применения компьютерных технологий.

8. Выявить современные тенденции динамики физического развития детей и подростков г. Ульяновска и разработать стандарты и ориентировочные типологические нормативы их физического развития и физической подготовленности.

Гипотеза исследования.

Физиологическое обоснование физической подготовки школьников должно опираться на:

— возрастные особенности строения и функционирования двигательного аппарата и систем вегетативного обеспечения мышечной функции;

— специфические для отдельных этапов онтогенеза периоды повышенной сенситивности к воздействию тренирующих факторов;

— специфические для каждого из вариантов морфофункциональной конституции особенности возрастной динамики и сенситивности в развитии двигательных качеств;

— комплексные критерии эффективности физической подготовки, учитывающие разнонаправленное воздействие различных двигательных режимов на отдельные компоненты физического состояния.

Рациональная система физической подготовки школьников, направленная на оптимизацию физического состояния, может быть реализована с учетом всех перечисленных факторов на основе использования компьютерных экспертных систем.

Научная новизна.

1. В возрастной динамике морфо-функционального развития детей и подростков от 7 до 17 лет выделены четыре этапа: первый этап — возраст от 7 до 10 лет, характеризующийся высоким естественным приростом физических качеств и сенситивностью к тренирующим воздействиямвторой этап — возраст от 10 до 13 лет, характеризующийся низкими значениями естественных темпов роста физических качеств и малым числом сенситивных периодовтретий этап — возраст от 13 до 15 лет, характеризующийся вновь повышающимися темпами естественного прироста двигательных качеств и их сенситивности к воздействию тренирующих факторовчетвертый этап — возраст от 15 до 17 лет, характеризующийся постепенным снижением уровня естественных приростов двигательных качеств и их сенситивности к физическим нагрузкам.

2. Внутри выделенных возрастных этапов выявлены особенности развития организма школьников разных типов телосложения, которые проявляются в различиях:

— темпов физического развития;

— времени начала, продолжительности и темпов естественного прироста физических качеств;

— времени начала, продолжительности и выраженности сенситивных периодов в развитии физических качеств.

3. Различные варианты двигательных режимов по-разному влияют на уровень развития физических качеств, функциональных возможностей организма и состояние здоровья школьников разных морфофункциональных типов. Подтверждено, что в большинстве случаев наиболее эффективными являются двигательные режимы, преимущественно развивающие ведущее для определенного соматотипа двигательное качество. Однако в периоды с высоким уровнем естественного развития двигательных качеств и их сенситивности нередко отмечаются случаи высокой результативности физических нагрузок, направленных на преимущественное развитие отстающих физических качеств. Наименее эффективными являются тренировочные режимы, предусматривающее равномерно-пропорциональное развитие физических качеств.

4. При оценке изменений характеристик физического состояния, происходящих под воздействием того или иного двигательного режима, обнаружено, что эти характеристики обладают гетеросенситивностью в зависимости от возраста и типа телосложения. Ни один из использованных двигательных режимов не привел к равномерному и пропорциональному повышению всех характеристик физического состояния, что отражает высокую степень специфичности адаптивного ответа организма на тренирующие воздействия.

5. Разработаны математические модели, позволяющие определить величину PWC170 на основании измерения ряда простых и доступных показателей физического состояния. Эти модели существенно отличаются у школьников разных морфофункциональных типов не только по величине коэффициентов регрессии, но и по набору признаков, включенных в состав уравнений множественной регрессии.

6. Физиологически обоснована рациональная система физической подготовки, учитывающая возрастную динамику морфофункционального развития школьников разных соматотипов, эффективность различных двигательных режимов и направленная на оптимизацию отдельных компонентов физического состояния.

Практическая значимость.

1. Разработаны и экспериментально внедрены компоненты системы физической подготовки, основанные на учете возрастной динамики морфофункционального развития школьников разных типов телосложения и позволяющие наряду с повышением физической подготовленности и работоспособности, совершенствованием вегетативной регуляции организма и снижением заболеваемости школьников, решать актуальную проблему мотивации учащихся к занятиям физической культурой и спортом. Это связано с наличием высокого соответствия предлагаемой системы индивидуальным способностям и предпочтениям детей и подростков в занятиях физическими упражнениями.

2. Предлагаемая система физической подготовки обеспечена методикой и инструментарием внедрения ее в широкую практику общеобразовательных школ на основе применения компьютерной техники. Разработана компьютерная программа, доступная для использования преподавателями по физической культуре и уже успешно реализуемая на практике.

3. Разработан метод интегральной оценки физического состояния, основанный на использовании математической модели, учитывающей особенности разных типов телосложения. Метод может быть применен в практике функциональной диагностики, врачебного контроля и физического воспитания.

4. Для эффективной реализации предложенной системы физической подготовки разработаны модель повышения квалификации учителей физической культуры и специальные учебные курсы для специалистов по физическому воспитанию, которые используются в Ульяновском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования.

5. На материале массовых обследований (более 20 000 детей) разработаны стандарты физического развития и физической подготовленности школьников 7 — 17 лет, необходимые для практического применения в мониторинге морфофункционального развития школьников г. Ульяновска, для эффективной организации физической подготовки и врачебного контроля.

Положения, выносимые на защиту.

1. Физиологическое обоснование рациональной системы физической подготовки детей и подростков базируется на учете:

— индивидуально-типологических особенностей телосложения, структуры моторики, вегетативного обеспечения мышечной деятельности;

— особенностей возрастной динамики развития моторных функций у представителей разных типов телосложения, проявляющихся во времени начала, степени выраженности и продолжительности сенситивных периодов.

2. В качестве критериев, свидетельствующих об оптимизации физической подготовки, могут выступать.

— повышение уровня развития двигательных качеств;

— повышение физической работоспособности;

— совершенствование регуляции вегетативных функций организма;

— укрепление состояния здоровья.

Оптимизация физической подготовки по одному из этих критериев не обязательно ведет к оптимизации по другим критериям. Более того, одновременное решение комплекса задач, направленных на повышение функциональных возможностей и укрепление здоровья школьников, в полной мере невозможно.

3. Варианты двигательных режимов должны подбираться в зависимости от цели физической подготовки и дифференцироваться с учетом выбранной цели и соматотипа.

Апробация работы. Основные положения, результаты и выводы диссертации доложены и опубликованы в материалах двадцати семи международных, всероссийских, региональных конгрессах, конференциях, съездах и симпозиумах в период с -1995 по 2004 год, включая международную научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта» (Улан-Уде, 1995), международную научно-практическую конференцию «Физическое воспитание в системе гармонического развития личности» (Воронеж, 1998), межрегиональные научно-практические конференции врачей (Ульяновск, 2000;2004), международную научную конференцию «Физиология мышечной деятельности» (Москва, 2000), международную конференцию «Физиология развития человека» (Москва, 2000), XVIII Съезд физиологического общества им. И. П. Павлова (Казань, 2001), симпозиум с международным участием «Актуальные проблемы адаптации к природным и экосоциальным условиям среды» (Ульяновск, 2002), всероссийскую научно-практическую конференцию «Пути повышения социальной значимости физической культуры и спорта» (Казань, 2003), международный конгресс «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке» (Москва, 2004), международную научную конференцию «Физиология развития человека» (Москва, 2004). Результаты выполненных исследований получили широкое распространение в деятельности Ульяновского областного врачебно-физкультурного диспансера, трех вузов г. Ульяновска, семи общеобразовательных школ г. Ульяновска и Ульяновской области, Чайковского государственного института физической культуры, Липецкого государственного учреждения «Информационно-аналитический центр развития физической культуры и спорта».

Публикации. По тематике диссертации опубликовано 107 научных и научно-методических работ. В том числе 3 монографии, 7 методических пособий, 58 статей и материалов научных конференций, 39 тезисов научных и научно-практических конференций и съездов.

Структура и объем диссертации

Диссертация представляет собой рукопись объемом 300 страниц, содержит 54 таблицы, 48 рисунков, состоит из введения, 7 глав, заключения, выводов, библиографического указателя, включающего 540 наименований, и приложений.

выводы.

1. Комплекс полученных и проанализированных нами данных позволил выявить возрастные этапы, отличающиеся особенностями динамики морфофункционального развития организма, характером реагирования на различные двигательные режимы и чередованием фаз торможения и активации морфофункциональных свойств:

1 этап — возраст от 7 до 10 лет — период повышенных темпов естественного прироста физических качеств и высокой сенситивностью к тренирующим воздействиям;

2 этап — возраст от 10 до 13 лет — период значительного снижения темпов естественного прироста и сенситивности функциональных свойств организма детей;

3 этап — возраст от 13 до 15 лет — повышение темпов естественного прироста двигательных качеств и уровня их сенситивности к тренирующим воздействиям;

4 этап — возраст от 15 до 17 лет — снижение уровня естественных приростов двигательных качеств и их сенситивности к воздействию двигательных режимов.

2. Выявлены особенности возрастной динамики развития организма школьников разных соматотипов, проявляющиеся в: а) различиях времени начала характерных для определенного этапа измененийб) разных темпах прироста физиологических функций, отражающих состояние кардиореспираторной системы, вегетативной регуляции, работоспособности в зонах большой и субмаксимальной мощностив) разных темпах естественного прироста и сенситивности двигательных качеств к воздействию тренировочных нагрузокг) различной продолжительности этапов естественных приростов и сенситивности двигательных качеств к воздействию физических нагрузокд) преобладании на отдельных возрастных этапах двигательных режимов различной физиологической направленности, способствующих оптимизации отдельных компонентов физического состоянияе) различии времени начала и длительности периодов высокой десинхронизации прироста основных антропометрических показателей.

3. Разработан метод интегральной оценки физического состояния школьников, основанный на построении математических моделей зависимости величины PWC170 и ряда простых и доступных показателей физического состояния. При этом полученные уравнения регрессии существенно отличаются для представителей различных возрастных групп и одновозрастных учащихся разных конституциональных типов не только по величине коэффициентов регрессии, но и по набору признаков, включаемых в состав математических моделей. Достоверность разработанного метода повышается при учете особенностей телосложения детей и подростков.

4. Обнаружены особенности влияния различных вариантов двигательных режимов, направленных на решение задач, связанных с повышением уровня развития физической подготовленности, мышечной работоспособности, совершенствованием регуляции вегетативных функций и укреплением состояния здоровья детей и подростков.

При этом выявлено, что в большинстве случаев наиболее эффективными являются двигательные режимы, направленные на преимущественное развитие ведущего для представителей определенного соматотипа физического качества: у школьников астено-торакального типа телосложения — выносливости, у мышечного и дигестивного типов телосложения — скоростно-силовых качеств. В периоды, отличающиеся высоким естественным уровнем развития физических качеств и сенситивностью, нередко встречаются случаи высокой эффективности двигательных режимов, преимущественно направленных на развитие отстающих физических качеств. В отдельных случаях равномернопропорциональное развитие двигательных качеств также может быть эффективным, но лишь для решения узкого круга задач, направленных на оптимизацию отдельных компонентов физического состояния.

5. Проблема оптимизации физического состояния средствами физического воспитания, по-видимому, не имеет однозначного решения. Ни один из используемых нами двигательных режимов не обеспечил в полной мере оптимизацию всех компонентов физического состояния и снижение заболеваемости детей и подростков. Для оптимизации различных сторон физического состояния школьников одного возраста и типа телосложения необходимо использование разных по своей физиологической направленности режимов двигательной активности.

6. Сложность динамики функциональных состояний организма школьников, имеющих как типологические, так и индивидуальные особенности, приводит к необходимости построения рациональной системы физической подготовки, учитывающей закономерности морфофункционального развития. В основе создания системы физической подготовки лежат следующие технологические элементы: а) использование типологических нормативов оценки отдельных показателей морфо-функционального развития детей и подростковб) применение метода интегральной оценки физического состояния школьниковв) использование адекватных поставленным задачам оптимизации физического состояния вариантов двигательных режимовг) применение стандартных алгоритмов организации физической подготовки учащихся в условиях общеобразовательной школы.

7. Разработаны практические методы реализации системы физической подготовки школьников, основанные на использовании информационных технологий. Создана компьютерная программа, позволяющая в оперативном режиме обеспечивать.

— оценку особенностей телосложения;

— формирование оптимальных двигательных режимов для решения задач, связанных с повышением физической подготовленности, функциональных возможностей организма и укрепления здоровья;

— оценку физического состояния в целом и отдельных его компонентов.

8. Для эффективного внедрения инновационной системы физической подготовки разработаны.

— модель повышения квалификации учителей физической культуры, в основе которой лежит освоение данной системыспециальные учебные курсы для повышения квалификации специалистов по физическому воспитанию.

Опытно-экспериментальное внедрение системы физической подготовки с участием педагогов в области физического воспитания показало ее существенную эффективность, выразившуюся в повышении физических возможностей и мотивации школьников к занятиям физическими упражнениями.

9. Организация физической подготовки, учитывающая индивидуально-типологические особенности, позволяет школьникам преодолеть негативное отношение к занятиям физическими упражнениями. Это позитивно отражается на их образе жизни, состоянии здоровья и качестве жизни в целом. В этом проявляется важное педагогическое значение применения выявленных физиологических закономерностей, положенных в основу разработанной системы физической подготовки, учитывающей особенности телосложения детей и подростков.

10. Разработаны стандарты физического развития и физической подготовленности детей и подростков г. Ульяновска, а также ориентировочные типологические нормативы морфофункционального развития школьников разных типов телосложения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Состояние здоровья населения является одним из наиболее важных показателей, характеризующим благополучие страны. В последние годы все большее значение приобретают исследования, связанные с изучением состояния здоровья подрастающего поколения, поскольку именно эта часть популяции наиболее чувствительна к изменениям факторов внешней среды [6, 8, 11,73, 126, 127, 390, 502].

Одним из ведущих критериев состояния здоровья растущего организма является физическое развитие. Доступность, простота методов исследования и высокая информативность получаемых данных придают показателям физического развития значение объективного критерия индивидуального развития ребенка [150, 214, 260, 263,316, 462].

С начала XX столетия для большинства стран мира был характерен процесс акселерации — ускорение роста и развития детей и подростков по сравнению с предшествовавшими поколениями [96, 198, 199, 214, 390, 420, 501].

В 90-х годах прошлого столетия стали появляться публикации, свидетельствующие о стабилизации процесса ускорения роста и развития и смене его в крупных промышленных городах ретардацией [80, 155, 188, 199, 247,335,420, 502−504].

В результате популяционных исследований морфофункционального развития школьников г. Ульяновска, выполненных нами в период с 1993 по 2003 год, также была обнаружена тенденция к снижению показателей физического развития детей, свидетельствующая о прекращении процессов акселерации.

Тревожным представляется тот факт, что на фоне незначительных по величине негативных сдвигов в показателях антропометрии было зарегистрировано существенное снижение физиометрических показателей: жизненной емкости легких и показателей кистевой динамометрии, которые, соответственно, снижаются в пределах от 15,7% до 27,2% у школьников мужского пола, и от 15,6% до 24,7% у школьниц. Это означает, что удельные функциональные возможности современных детей резко снижены по сравнению с их сверстниками, проживавшими 15−20 лет назад. Такое положение, вероятно, отражает накопившиеся недостатки в организации школьного физического воспитания, которое призвано развивать и реализовывать функциональный потенциал организма школьников, без чего немыслимо говорить о здоровье подрастающего поколения.

Акселерация, изучаемая возрастной антропологией, не является единственной особенностью физического развития современных людей. С ней сопряжены и другие особенности физического развития, изучаемые конституциональной антропологией — морфологией, физиологией и психологией. Известно, что существуют две линии физического развития: одна определяет увеличение размеров и веса тела, то есть рост, другая — развитие пропорций [88]. Этот аспект особенностей физического развития современных людей, в первую очередь детей, подростков и молодежи, исследован в значительно меньшей мере.

Важность изучения конституциональных особенностей связана с проблемами здоровья и физического воспитания молодежи.

Для обозначения морфологической конституции в научной литературе и в практике в большинстве случаев используются термины — «соматический тип» («соматотип») и «тип телосложения». Существуют различные методики определения типов телосложения (по Бахраху-Дорохову, Хит-Картер, Штефко-Островкому и др.) [50, 51, 64, 151−153, 309, 493, ]. При распределении школьников по типам телосложения в нашем исследовании использовалась классическая схема В. Г. Штефко, А. Д. Островского [493], широко используемая в современных антропологических и физиологических исследованиях.

Известно, что конституциональные типы отличаются не только формой тела, но и определенными физиологическими особенностями — это морфофункциональные конституции. Морфофункциональный аспект исследования особенностей телосложения представляет собой интерес для решения актуальных проблем физиологии, медицины и педагогики.

В детском возрасте, особенно в школьном, перипубертатном (предпубертатном и собственно пубертатном), когда происходит интенсивное естественное наращивание размеров тела и формирование основных генетически обусловленных черт телосложения, обращение к типологическим морфофункциональным особенностям в физическом воспитании является наиболее методологически обоснованным. Доказательством этого и явились результаты нашего исследования, показавшие, что учет типологических особенностей как в оценке физического состояния и здоровья детей, так и в процессе их физической подготовки является значительно более эффективным в сравнении с методами, когда типологические особенности не учитываются.

В ходе нашего исследования, проведенного на достаточно большом контингенте (5318 школьников в возрасте от 7 до 17 лет), было выявлено наличие 62,4% учащихся, отнесенных к астено-торакальному типу телосложения, 18,2% - к мышечному, 19,4%- к дигестивному.

Анализ показателей физического развития и физической подготовленности с позиций учета типологических (морфологических и физиологических) особенностей школьников на популяционном уровне выявил ряд различий. Оказалось, что по комплексу антропометрических, физиометрических и функциональных показателей представители различных типов телосложения существенно отличаются. Эти исследования позволили разработать современные стандарты физического развития, нормативы, учитывающие типологические особенности, которые необходимо применять при организации дифференцированной физической подготовки.

Дальнейшие исследования показали, что школьники разных типов телосложения отличаются не только параметрами физического развития и уровнем развития двигательных способностей, но и возрастной динамикой морфофункциональных свойств, состоянием физиологических систем организма.

Комплексные исследования морфофункциональных особенностей представителей разных типов телосложения позволили детализировать характер процессов, происходящих в возрастной динамике морфо-функционального развития школьников.

Оказалось, что эта динамика достаточно сложна. Это проявляется: во-первых, в наличии в рамках школьного возраста четырех этапов развития (7−10, 10−13, 13−15 и 15−17 лет), независимо от типа телосложения отличающихся:

— темпами прироста основных признаков физического развития;

— темпами естественного прироста двигательных качеств;

— сенситивностью двигательных качеств к развивающему воздействию со стороны средств физической подготовкиво-вторых, в особенностях возрастной периодизации у представителей различных типов телосложения, которые проявляются:

— в наличии типологических различий времени начала характерных для каждого этапа изменений;

— в различиях темпов естественного прироста и уровня сенситивности функциональных свойств к тренирующему воздействию;

— в различной продолжительности этапов естественного развития и периодов сенситивности двигательных качеств у представителей разных соматотипов.

Полученная в ходе исследования периодизация согласуется с мнением И. А. Корниенко и соавторов [233] о том, что каждый этап онтогенеза состоит из двух фаз — фазы торможения и фазы активации роста различных морфофункциональных свойств. В нашем случае это довольно четко выявлено на примере развития физических качеств и сенситивности их к тренирующим воздействиям.

Для оптимизации физической подготовки детей и подростков особенно важно выделение двух этапов в их развитии: первого — предпубертатного (7−10 летний возраст) и второго — переходного от предпубертатного к собственно пубертатному (13−15 лет). Первый этап отличается наибольшим темпом естественного прироста в развитии двигательных качеств и уровнем их сенситивности к педагогическому воздействию и требует особого внимания к организации физической подготовки. Второй этап характеризуется достаточно высокими темпами естественного развития двигательных качеств и сенситивностью к средствам, их развивающим. Кроме того данный этап отличается также высокой десинхронизацией развития основных морфологических параметров, сопровождающихся возникновением их диспропорциональности и отклонениями в формировании телосложения, отражающимися на состоянии физиологических систем и на состоянии здоровья школьников. Второй этап отличается чувствительностью к различного рода перегрузкам и негативными реакциями на неадекватные методы физической подготовки, он требует повышенного усиленного врачебно-педагогического контроля.

Дети различных типов телосложения различаются не только своими морфофункциональными характеристиками и возрастной динамикой их развития, но и отношением к занятиям физическими упражнениями, образом жизни, определяющим во многом успешность системы физического воспитания. Это требует применения физической подготовки, соответствующей природным задаткам учащихся и повышающей положительную мотивацию к занятиям физическими упражнениями.

Одним из главных итогов проведенного нами исследования является вывод о необходимости уточнения понятия «физическое состояние» с учетом того, что различные его стороны по-разному реагируют на одни и те же воздействия у представителей разных возрастных и типологических групп. С этой точки зрения весьма примечателен тот факт, что полученные на основании большого статистического материала математические модели уравнения множественной регрессии), способные дать интегральную оценку «физического состояния», весьма существенно отличаются для представителей разных возрастных групп и детей разного телосложения не только по величине коэффициентов, но и по набору признаков, включаемых в состав модели (см. табл. 8). Более того, несмотря на то, что практически по всем измеряемым нами показателям было зарегистрировано улучшение физического состояния учащихся под воздействием годичной тренировки, выраженность этих сдвигов была существенно различна как у детей разного возраста, так и у детей одного возраста, но принадлежащих к различным типам морфофункциональной конституции. Таким образом, оказывается, что, например, тренирующий режим, ведущий к совершенствованию вегетативной регуляции сердца, может мало сказываться на снижение общей заболеваемости, а значительное увеличение аэробной производительности (по тесту PWC170) не обязательно сопряжено с повышением уровня физической подготовленности, и т. д. Иными словами, по-видимому, не существует одного универсального показателя, который мог бы характеризовать «физическое состояние» в целом и по изменениям которого можно было бы однозначно судить об эффективности тренировочного процесса. Будучи полифункциональной системой, организм реагирует различными своими системными компонентами неравномерно, что определяется в каждом конкретном случае сложным комплексом факторов, включающим интенсивность, характер и направленность тренировочного воздействия, особенности возрастного этапа и генетически предопределенные конституциональные особенности организма.

При оценке эффективности влияния двигательных режимов на отдельные компоненты физического состояния и уровня заболеваемости было выявлено, что в физической подготовке важно учитывать значение ведущих и отстающих в своем развитии двигательных качеств, различающихся по своему составу в группах школьников с различными типами телосложения. Довольно часто для оптимизации различных компонентов физического состояния следует особое внимание уделить развитию ведущего двигательного качества.

В периоды, сенситивные для развития двигательных качеств, целесообразно не забывать о развитии отстающих физических качеств.

В ходе исследования было выявлено, что применение самых различных режимов и методов физической подготовки, учитывающих особенности телосложения, не всегда в одинаковой степени повышает уровень всех параметров организма, характеризующих его состояние. Особенно это касается показателей уровня заболеваемости. Обнаружено, что менее всего снижается заболеваемость при физической подготовке, ориентированной на развитие скоростно-силовых качеств. Данный факт говорит о необходимости еще более глубокого изучения проблемы оптимизации физической подготовки в связи с высоким уровнем заболеваемости и болезненности детского населения, сомнительностью применения отдельными специалистами методов оценки физической подготовленности для характеристики здоровья детей и подростков [265].

Одним из наиболее важных сторон физиологически обоснованной физической подготовки школьников, учитывающей морфофункциональные особенности телосложения, является влияние ее на образ жизни детей, проявляющееся в изменениях отношения к занятиям физической культурой и спортом. Это связано с повышающейся успешностью детей в овладении ими двигательными навыками, требующими проявления определенных двигательных качеств, характерных для морфофункционального типа телосложения. У детей повышается мотивация к занятиям физкультурой и спортом, что влияет и на другие стороны их образа жизни, поведения, сказывается на преодолении вредных привычек.

Проблема привычной двигательной активности широко обсуждается в отечественной и особенно в зарубежной научной литературе в связи с существенными изменениями в образе жизни людей, приведших к гипокинезии и к гиподинамии [361, 506, 508, 510, 512−514, 516, 517, 526, 527 530, 532, 534], которые стали благодатной почвой для развития различного рода патологических состояний. При этом широко известно, что для эффективной профилактики и лечения заболеваний важную роль играют специально подобранные физические упражнения и физкультурно-оздоровительные технологии [4, 12, 30, 85, 116, 117, 161, 185, 194, 231, 313, 318, 372, 415, 471, 487, 488, 511, 522, 538, 539 и др.]. В решение этих проблем важную роль играет повышение двигательной активности человека, благодаря применению физиологически обоснованной физической подготовки, является важным вкладом в решение этой проблемы.

Организация физической подготовки школьников, основанная на выявленных физиологических закономерностях развития школьников, имеющих различные типы телосложения, требует применения современных информационных технологий. Это связано с необходимостью оперативного анализа большого объема информации для принятия обоснованных решений.

Информационные технологии в форме компьютерных программ обеспечивают, с одной стороны, возможность оперативного осуществления статистического анализа большого информационного материала, полученного в массовых обследованиях детей и подростковс другой, — внедрение сложной технологии физической подготовки учащихся в массовую практику системы образования.

Компьютерные программы позволяют быстро и надежно сформировать типологически обоснованные группы учащихся для занятий физическими упражнениями и подобрать соответствующие для определенного типа телосложения формы, методы и режимы двигательной активности.

Выявленные физиологические закономерности, основанные на учете особенностей морфофункционального развития, возрастной динамики этих процессов и особенностей реагирования организма школьников на физические нагрузки различной направленности, позволили разработать систему рациональной физической подготовки школьников, в основу которой положены следующие технологические элементы:

— определена структура и содержание системы физической подготовки;

— сформирован алгоритм реализации системы физической подготовки;

— предложен способ оперативной оценки, адекватно отражающий физическое состояние школьников разных типов телосложения;

— разработано компьютерное обеспечение, в основе которого лежит инновационная система физической подготовки.

Одной из существенных проблем внедрения технологий физической подготовки, учитывающей типы телосложения школьников, в широкую практику является специализированная подготовка преподавателей по физической культуре. Для этого следует применять успешно реализованные в нашем исследовании специальные учебные курсы и модель повышения квалификации специалистов в области физического воспитания [86−88].

В решении проблемы низкого уровня физической подготовленности и здоровья школьников осуществлен системный подход, позволивший детально структурировать:

— комплекс особенностей морфофункционального развития школьников разных типов телосложения;

— динамику возрастного развития морфофункциональных свойств организма детей и подростковзначение различных вариантов двигательных режимов для оптимизации физиологических свойств и двигательных функций;

— организацию и методику рациональной физической подготовки школьников с учетом индивидуально значимых задач.

В работе заложены основы практической реализации научно-методологического подхода к детализации, структурированию и систематизации проблемы оптимизации физического состояния и здоровья школьников и способов ее решения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Я. Совершенствование физической подготовленности как средство оздоровления девушек при типологическом подходе: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Я. Абдарахманов. М., 1999. — 24 с.
  2. JI. И. Врачебно-педагогические наблюдения на уроке / JI. И. Абросимова// Физическая культура в школе. 1979. — № 6. — С. 18−21.
  3. Л. И. Определение физической работоспособности детей и подростков / Л. И. Абросимова, В. Е. Карасик // Медицинские проблемы физической культуры. 1978. — Вып. 6. — С. 38−41.
  4. С. А. Уроки физического воспитания для старшеклассников специальной медицинской группы: методические рекомендации / под ред. В. В. Зайцевой. М., 2002. — 80 с.
  5. А. Н. Философская категория и реальность / А. Н. Аверьянов. -М.: Политиздат, 1976. 188 с.
  6. Л. Р. Особенности состояния здоровья и соматического развития городских и сельских школьников Армении: автореф. дис.. канд. мед. наук / Л. Р. Аветисян. М., 1991. — 22 с.
  7. Р. О целеустремленных системах / Р. Акофф, Ф. О. Эмери. — М.: Сов. Радио, 1974. 272 с.
  8. Н. М. Сердце и физические упражнения / Н. М. Амосов, И. В. Муравов. -М.: Знание, 1982. 63 с.
  9. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека / О. В. Коркушко и др. // Физиология человека. 1991. — Т. 17, № 2. — С. 31−39.
  10. Н. А. Здоровье и развитие современных школьников // Школа здоровья / Н. А. Ананьева, Ю. А. Ямпольская. 1994. — Т. 1, № 1. — С. 13−18.
  11. Е. А. Адаптивные возможности сердечно-сосудистойсистемы у 7-летних детей с разным типом соматической конституции /
  12. Е. А. Анисимова, А. В. Сапего, Е. М. Гурьянова // Материалы международнойtконференции, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. -М., 2000.-С. 65−66.
  13. П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М., 1975. — 447 с.
  14. С. Д. Влияние дифференцированных режимов двигательной активности на физическую подготовленность и физическое развитие подростков, обучающихся в школах разного типа: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. Д. Антонюк. М., 1991. — 23 с.
  15. М. В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности / М. В. Антропова. — М.: Просвещение, 1968.-251 с.
  16. М. В. Что надо знать о двигательной активности и закаливании детей / М. В. Антропова // Физическая культура в школе. — 1993. -№ 3. С. 28−30.
  17. М. В. Двигательные возможности и их связь с физическим развитием детей школьного возраста / М. В. Антропова, 3. И. Кузнецова, Г. П. Сальникова // Советская педагогика. 1967. — № 3. — С. 62.
  18. М. В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования / М. В. Антропова, Г. Г. Манке, Л. М. Кузнецова // Педагогика. -1995.-№ 2.-С. 26−31.
  19. О. В. Методика непрерывного адаптивного физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения / О. В. Анфилатова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 2. — С. 50−52.
  20. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков / Г. Л. Апанасенко. Киев: Здоровье, 1985. — 80 с.
  21. Г. Л. Соматическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г. Л. Апанасенко, Р. Г. Науменко // Теория и практика физической культуры 1986. — № 4. — С. 29−31.
  22. Г. А. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г. А. Апанасенко, Р. Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. 1988. — № 4. — С. 29−31.
  23. Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 248 с.
  24. Ю. М. Исследование полового созревания детей и подростков мужского пола в аспекте физического воспитания: автореф. дис.. канд. биол. наук / Ю. М. Арестов. М., 1970. — 21 с.
  25. И. А. Особенности детского возраста. Очерки по возрастной физиологии / И. А. Арямов. М.: Учпедгиз, 1953. — 192 с.
  26. Л. А. Динамика физических качеств (быстроты, силы, выносливости) и общей работоспособности в условиях различных двигательных режимов: автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. А. Африканов. -М., 1974.-24 с.
  27. И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. М.: Медицина, 1990. — 192 с.
  28. Э. И. Врачебный контроль в физическом воспитании детей и подростков с натально-обусловленными нарушениями в центральнойнервной системе. автореф. дис.. д-ра мед. наук / Э. И. Аухадеев. — М., 1992.-50 с.
  29. В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. — 368 с.
  30. В. Г. Мир живого: системность, эволюция, управление / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1986. — 333 с.
  31. С. М. Методика физической подготовки школьников 7−11 лет в зависимости от уровня физического развития: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. М. Ахметов. Майкоп, 1996. — 22 с.
  32. Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
  33. М. А. Экспериментальное обоснование методики воспитания скоростно-силовых качеств у детей школьного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук / М. А. Бабасян. М., 1977. — 24 с.
  34. Р. М. К проблеме оценки напряжения регуляторных систем организма / Р. М. Баевский // Адаптация и проблемы общей патологии. — Новосибирск, 1974. Т. 1. — С. 44−48.
  35. Р. М. Кибернетический анализ процессов управления сердечного ритма / Р. М. Баевский // Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. -М.: Медицина, 1976. С. 161−175.
  36. Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р. М. Баевский. М.: Медицина, 1979. — 298 с.
  37. Р. М. Оценка адаптационного потенциала системы кровообращения при массовых профилактических обследованиях населения:экспресс-информация / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева, Н. Р. Палеев — М.: ВНИИ-1, 1987.-№ 10.-С. 1−19.
  38. В. К. Физическая культура для всех и для каждого /
  39. B. К. Бальсевич М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  40. В. К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 4. —1. C. 21−25.
  41. В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.
  42. В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов Киев: Здоровье, 1987. — 224 с.
  43. В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, JI. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995.-№ 4.-С. 2−7.
  44. В. К. Сургутский проект / В. К. Бальсевич, В. П. Шестаков, Л. Н. Прогонюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 4. — С. 48−55.
  45. А. А. Здоровье детей России / А. А. Баранов, И. С. Цибульская, В. Ю. Альбицкий. М.: СПР, 1999. — 272 с.
  46. В. А. Научно-методические основы физического воспитания школьников на радиационно загрязненных территориях / В. А. Барков. — Гродно: ГрГУ, 1999. 172 с.
  47. И. И. Физическое развитие школьников 8−17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма / И. И. Бахрах, Р. Дорохов // Медицина, подросток и спорт. Смоленск, 1975. — С. 39−53.
  48. И. И. Актуальные проблемы детской спортивной медицины / И. И. Бахрах // Теория и практика физической культуры. — 1996. — № 12. — С. 26−29.
  49. П. Н. Учение о физическом развитии человека / П. Н. Башкиров. -М.: МГУ, 1962.-340 с.
  50. О. В. Оценка морфологических и функциональных параметров сельских школьников в условиях внедрения здоровьесберегающих технологий: автореф. дис.. канд. биол. наук / О. В. Баянова. Томск, 2000. -22 с.
  51. А. В. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7−12 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук /
  52. A. В. Бгаушев. Майкоп, 1998. — 23 с.
  53. JI. Э. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья / JI. Э. Безматерных,
  54. B. П. Куликов // Физиология человека. 1998. — Т. 28, № 3. — С. 79−85.
  55. М. М. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. М.: Академия, 2002. — 416 с.
  56. В. И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки: автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. И. Белов. М., 1996. — 47 с.
  57. JI. Ф. Учет динамики состояния здоровья и гормональной системы школьников при формировании концептуальных основ валеологии /
  58. JI. Ф. Бережков // Здоровье и образование: педагогические проблемы валеологии. СПб, 1997. — С 22−24.
  59. Н. А. Исследование по биодинамике ходьбы, бега, прыжка / Н. А. Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1940. — 140 с.
  60. Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. — М.: Медгиз, 1947.-254 с.
  61. Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. -М.: Медицина, 1966. 351 с.
  62. Н. А. Физиология движений и активности / Н. А. Бернштейн. -М.: наука, 1990. 495 с.
  63. И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М., 1973. — 270 с.
  64. Биология человека / Дж. Харрисон и др. М.: Мир, 1968. — 440 с.
  65. В. В. Эффективность предметных уроков физического воспитания в IV-VI классах общеобразовательной школы: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. В. Блауздис. Каунас, 1980. — 20 с.
  66. С. Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12−14 лет на основе учета структуры моторики: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. Н. Блинков. М., 2000. — 24 с.
  67. С. Н. Влияние физических нагрузок различной направленности на физическое состояние школьников-подростков / С. Н. Блинков, С. П. Лёвушкин, В. Д. Сонькин // Новые исследования. 2002. -№ 1.с. 143−151.
  68. С. Н. Методика реализации индивидуального подхода в физической подготовке школьников-подростков / С. Н. Блинков, С. П. Лёвушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 1.-С. 8−12.
  69. С. Н. Организация оздоровительной работы со школьниками в условиях села / С. Н. Блинков, С. П. Лёвушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. -№ 3. — С. 25−28.
  70. А. А. Типологические особенности энергетического обеспечения мышечной деятельности лыжников-гонщиков массовых разрядов: автореф. дис.. канд. биол. наук / А. А. Богатов. — Ульяновск, 2000. -22 с.
  71. А. А. Связь индекса напряженности регуляторных систем и других, показателей сердечного ритма со специальной работоспособностью лыжников-гонщиков / А. А. Богатов // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 1. — С. 54−55.
  72. Г. П. Успехи физического воспитания школьников ВНР / Г. П. Богданов // Физическая культура в школе. 1980. — № 4. — С. 58−60.
  73. Е. С. Динамика внутригрупповой изменчивости показателей морфофункционального развития как критерий оценки здоровья школьников: автореф. дис.. канд. мед. наук / Е. С. Богомолова. — Нижний Новгород, 1994.-23 с.
  74. Е. С. Современные тенденции роста и развития школьников г. Нижнего Новгорода / Е. С. Богомолова, Н. А. Матвеева, А. В. Леонов // Новые исследования. Альманах. 2004. — № 1−2. — С. 85−86.
  75. Е. Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Е. Я. Бондаревский. М., 1982. — 45 с.
  76. Е. Я. Анализ программ по физической культуре, функционирующих в социалистических странах / Е. Я. Бондаревский, А. А. Карпов // Теория и практика физической культуры. 1985. — № 11. — С. 55−57.
  77. Е. Я. О школьных программах по физической культуре / Е. Я. Бондаревский, А. В. Кадетова // Физическая культура в школе. 1987. -№ 3.- С. 31−35.
  78. Н. В. Изменение состояния здоровья школьников в процессе обучения / Н. В. Бондарь // Новые исследования. Альманах. 2004. — № 1−2. -С. 88−89.
  79. Н. Ж. Физическое развитие и физическая подготовленность школьников 12−16 лет с разным объемом двигательной активности / Н. Ж. Булгакова, Е. А. Табакова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 2. — С. 48−51.
  80. В. В. Антропометрия / В. В. Бунак. М.: Учпедгиз, 1941. —368 с.
  81. М. В. Система оценки физических кондиций юношей 15−17 лет: автореф. дис. канд. пед. наук / М. В. Бурчик. М., 1995. — 22 с.
  82. М. В. Индивидуально-типологические особенности двигательной подготовленности учащихся старших классов / М. В. Бурчик, В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин // Физическая культура индивида: сборник научных статей. -М., 1994. С. 114−121.
  83. Ю. Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР / Ю. Н. Вавилов // Теория и методика физической культуры. 1990. — № 10. — С. 25.
  84. Н. Ю. Количественная оценка вегетативной регуляции по данным анкетного тестирования: автореф. дис.. канд. биол. наук / Н. Ю. Валькова. Архангельск, 2001. — 19 с.
  85. С. В. Основы возрастной и конституциональной морфологии / С. В. Васильев. -М.: РОУ, 1996. 216 с.
  86. Т. Н. Влияние урока физического воспитания на психомоторную и умственную деятельность юношей: автореф. дис.. канд. биол. наук / Т. Н. Васильева. Новосибирск, 1999. — 19 с.
  87. Г. А. КПД урока и его слагаемые / Г. А. Васильков Н Физическая культура в школе. 1988. — № 1. — С. 11−16.
  88. Г. А. Физическая культура в оценке старшеклассников / Г. А. Васильков, М. П. Горин // Физическая культура в школе. — 1991. — № 9. — С. 41−47.
  89. Т. Е. Эффективность уроков физической культуры в начальной школе / Т. Е. Виленская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 1. — С. 2−6.
  90. А. Ю. Развитие выносливости школьников 4−8 классов на уроках физической культуры в зависимости от стадий полового созревания: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Ю. Вилкас. Каунас. — 1987. — 20 с.
  91. А. А. Физиологические основы оздоровительного эффекта физической тренировки / А. А. Виру // Теория и практика физической культуры. 1984. — № 9. — С. 16−19.
  92. В. Г. Типология физического развития детей в свете акселерации роста и развития поколений (динамические наблюдения): автореф. дис. .д-ра биол. наук/В. Г. Властовский. М., 1971. —39 с.
  93. В. Г. Акселерация роста и развития детей / В. Г. Властовский. М.: МГУ, 1976. — 279 с.
  94. Н. М. Система занятий / Н. М. Воеводин // Физическая культура в школе. 1982. — № 1. — С. 24.
  95. Возрастные изменения некоторых показателей аэробной производительности у мальчиков 7−16 лет / И. А. Корниенко, и др. // Физиология человека. — 1978. — Т. 4, № 1. — С. 61−67.
  96. Возрастные особенности организации двигательной активности у детей 6−16 лет / М. М. Безруких и др. // Физиология человека. — 2000. Т. 26, № З.-С. 100−105.
  97. В. В. Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе: автореф. дис.. д-ра. пед. наук / В. В. Волков. СПб, 1997. — 49 с.
  98. В. В. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе / В. В. Волков // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 5. — С. 56−61.
  99. В. Н. Физическое и военно-патриотическое воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой к службе в Вооруженных Силах СССР: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Н. Волков. -М., 1979.-22 с.
  100. В. М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей / В. М. Волков // Теория и практика физической культуры. -1993.-№ 5−6.-С. 41.
  101. В. М. Спортивный отбор / В. М. Волков, В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 176 с.
  102. JI. В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: автореф. дис.. д-ра пед. наук / JI. В. Волков. М., 1986. — 38 с.
  103. В. Т. Эффективность внеурочных форм двигательной активности для повышения уровня физической подготовленности школьников1.8 классов: автореф. дис. .канд. пед. наук / В. Т. Вольбекене. — М., 1980. —20 с.
  104. В. Т. Эффективность внедрения форм двигательной активности для повышения уровня физической подготовленности школьников I-VIII классов: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Т. Вольбекене. М., 1982.21 с.
  105. С. В. Особенности физического развития школьников из разных экологических районов / С. В. Воропаева // Новые исследования. Альманах.-2004.-№ 1−2.-С. 119−120.
  106. JI. С. Собрание сочинений. Т. 4. Детская психология / JL С. Выготский. М.: Педагогика, 1984. — 432с.
  107. Н. В. О половой зрелости с педагогической точки зрения / Н. В. Вяземский. СПб, 1906. — 246 с.
  108. Д. Н. Технология тестирования при занятиях физическими упражнениями: методические рекомендации / Д. Н. Гаврилов. -СПб, 2003.-22 с.
  109. ИЗ. Галеев А. Р. Использование показателей сердечного ритма для оценки функционального состояния школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня двигательной активности: автореф. дис.. канд. биол. наук / А. Р. Галлеев. Кемерово, 1999. — 21 с.
  110. А. Р. Использование анализа вариабельности сердечного ритма при оптимизации двигательной активности / А. Р. Галеев, Э. М. Казин, Л. Н. Игишева // Валеология. 2001. — № 2. — С. 24−28.
  111. А. Р. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6−16 лет / А. Р. Галеев, Л. Н. Игишева, Э. М. Казин // Физиология человека. 2002. — Т. 28, № 4. — С. 54−58.
  112. Р. С. Влияние интенсивных физических нагрузок на развитие аллергических заболеваний / Р. С. Галиев // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 10. — С. 37−39.
  113. Е. М. Игры на переменах для школьников 7−8 классов / Е. М. Геллер. М.: Физкультура и спорт, 1985.-48с.
  114. Гиг Дж. Прикладная общая теория систем / Дж. Гиг- пер. с англ. — М.: Мир, 1981. -488 с.
  115. А. С. Соотношение компонентов физической нагрузки на уроках физической культуры / А. С. Голенко // Физическая культура в школе. 1986.-№ 6.-С. 20−21.
  116. В. В. Детский спорт и социально-биологические особенности детского и подросткового возраста / В. В. Гориневский // Изб. произведения. М., 1951. — Т. 1. — С. 289−299.
  117. А. В. Влияние различных групп гимнастических упражнений на организм детей 9−12 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Горинов. Малаховка.: 2000. — 26 с.
  118. В. С. Выносливость и некоторые свойства нервной системы / В. С. Горожанин // Теория и практика физической культуры. 1972. -№ 9. -С. 38−41.
  119. JI. П. Для здоровья детей: из опыта организации и проведения подвижных игр и физических упражнений на удлиненных переменах / Л. П. Горчакова // Начальная школа. — 1985. № 11. — С. 26—30.
  120. Государственный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в России в 1994». -М., 1995. 88 с.
  121. Государственный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в России в 1995». М., 1996. — 100 с.
  122. В. Г. Характер и дозировка различных упражнений при внеклассных занятиях со школьниками 11−12 лет, страдающими ожирением: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Г. Григоренко. Ворошиловград, 1984. -21 с.
  123. Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии / Г. Гримм. М.: Медицина, 1967. — 292 с.
  124. С. М. Некоторые соображения об изучении здоровья детей и подростков с позиций гигиены / С. М. Громбах // Материалы симпозиума по изучению состояния здоровья детей. -М., 1965. С. 20−33.
  125. С. Д. Пути совершенствования организации внеклассной работы по физическому воспитанию школьной молодежи НРБ: автореф дис.. канд. пед. наук / С. Д. Груев. М., 1977. — 24 с.
  126. В. П. Основы распознавания раннего спортивного таланта: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры / В. П. Губа. М.: Терра-Спорт, 2003 — 208 с.
  127. В. П. Морфофункциональная концепция в оздоровительной физической культуре / В. П. Губа, Р. Н. Дорохов // Физическая культура, спорт и здоровье нации: материалы международного конгресса. СПб, 1996. — С. 142.
  128. А. А. Развитие двигательных качеств у школьников / А. А. Гужаловский. Минск: Народная асвета, 1978. — 88 с.
  129. А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьноговозраста: автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. А. Гужаловский. М., 1979. -23 с.
  130. А. А. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека / А. А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1987. — № 12. — С. 31−34.
  131. О. А. Физическое воспитание основа здоровья / О. А. Гуро, В. Б. Мандриков, Л. К. Квартовкина // Новые исследования. Альманах. — 2004. -№ 1−2.-С. 138−139.
  132. Е. В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. В. Гусельникова. Хабаровск, 2000. — 22 с.
  133. В. Ю. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7−10-летнего возраста разных типов конституции / В. Д. Давыдов. Волгоград: ВГИФК, 1994. — 33 с.
  134. В. Ю. Развитие моторики и морфофункциональные показатели у детей 7−10 лет различных конституциональных типов / Ю. В. Давыдов, А. И. Шамардин, Н. В. Кроха // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 3. — С. 46−47.
  135. А. Г. Врачебный контроль в спорте. / А. Г. Дембо. М: Медицина, 1988.-288 с.
  136. В. М. Применяя метод доверия / В. М. Демидов // Физическая культура в школе. 1991. — № 1. — С. 47—52.
  137. С. А. Методика педагогического контроля за уровнем физической подготовленности учащихся 1−3 классов: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. А. Дешле. М., 1982. — 23 с.
  138. Динамика физического развития и состояние здоровья школьников / В. Н. Кардашенко и др. // Гигиена и санитария. — 1987. — № 6. — С. 18−20.
  139. Динамика физического развития сельских школьников Чувашии за 115 лет / Н. А. Матвеева и др. // Материалы международной конференции, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. — М, 2000. -С. 306−308.
  140. Г. И. Эффективность разных вариантов методики проведения компонентов двигательного режима учащихся 7−8 классов в условиях школ продленного дня: автореф. дис. .канд. пед. наук / Г. И. Довгаль. М., 1988. — 17 с.
  141. JI. П. Двигательные качества детей 10−14 лет в зависимости от конституционального типа организма: методические рекомендации / J1. П Додонова. Новосибирск, 1991.
  142. О. И. Концептуальные основы аэрокосмического образования / О. И. Донина. Ульяновск: УлГУ, 2000. — 214 с.
  143. Дополнительные уроки физической культуры улучшают показатели соматического здоровья психомоторного статуса учащихся начальной школы / Н. Б. Панкова и др. // Новые исследования. Альманах. 2004. — № 1−2. — С. 294−295.
  144. К. П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка / К. П. Дорожнова. М.: Медицина, 1983. — 160 с.
  145. Р. Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков: автореф. дис. д-ра мед. наук / Р. Н. Дорохов. М., 1984.
  146. Р. Н. Основы и перспективы возрастного соматотипирования / Р. Н. Дорохов // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 9. — С. 10−12.
  147. Р. Н. Методика соматотипирования детей и подростков / Р. Н. Дорохов, В. Г. Петрухин. Малаховка. — 1991. — 30 с.
  148. В. А. Морфофункциональные константы детского организма / В. А. Доскин и др. М.: Медицина, 1997. — 288 с.
  149. С. Г. Особенности морфофункционального развития детей дошкольного возраста в современных условиях воспитания: автореф. дис.. канд. мед. наук / С. Г. Дронова. М., 1993. — 22 с.
  150. С. А. Самоконтроль физического состояния / С. А. Душанин, Е. А. Пирогова, JI. Я. Иващенко. — Киев: Здоровье, 1980. — 261 с.
  151. Т. В. Особенности морфофункционального развития и адаптации учащихся в процессе обучения: автореф. дис.. канд. биол. наук / Т. В. Душенина. Томск, 2004. — 19 с.
  152. Г. А. Индивидуализация процесса развития двигательных качеств юношей 15−17 лет разных соматических типов на уроках физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук /Г. А. Единак. -М., 1992. 25 с.
  153. Н. Л. Дифференцированный подход к девочкам-подросткам, учащимся 6 класса, при развитии двигательных качеств на уроках физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. JI. Елагина. М., 1990.- 17 с.
  154. В. Н. Научить трудиться / В. Н. Елисеев, А. В. Чуб // Физическая культура в школе. 1988. — № 7. — С. 35−36.
  155. В. А. Лечебная физическая культура как метод восстановительной терапии при заболеваниях и повреждениях нервной системы / В. А. Епифанов // Журнал неврологии и психиатрии. 2003. — № 6. — С. 18−21.
  156. В. А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. А. Ермаков. М., 1996. — 40 с.
  157. Ю. Д. В новых условиях новая учебная программа / Ю. Д. Железняк // Физическая культура в школе. — 1987. — № 10. — С. 29−33.
  158. А. Г. Развитие выносливости к марш-броску у юношей 15−17 лет на уроках физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Г. Железняков. М., 1981. — 23 с.
  159. О. Ф. Технология реализации индивидуально-типологического подхода в физическом воспитании школьников 14−17 лет / О. Ф. Жуков, С. П. Лёвушкин. Ульяновск: УлГУ, 2004. — 154 с.
  160. О. Ф. Технология реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников 14−17 лет / О. Ф. Жуков, С. П. Лёвушкин
  161. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. — № 2. — С. 41−45.
  162. О. Ф. Физическая подготовка и особенности телосложения школьников / О. Ф. Жуков, С. П. Лёвушкин // Физическая культура в школе. -2004.-№ 6.-С. 46−49.
  163. С. Г. Динамика морфологических показателей представительниц различных соматотипов в возрастной период с 10 до 15 лет / С. Г. Жукова // Новые исследования. Альманах. 2004. — № 1−2. — С. 168−169.
  164. А. Б. Ростовые процессы и функциональные возможности детей 4−9 лет Тюменской области: автореф. дис.. канд. биол. наук / А. Б. Загайнова. Тюмень, 1999. — 22 с.
  165. А. И. Развитие двигательных качеств девочек школьного возраста на уроках физической культурой в связи с особенностями их биологического возраста: автореф. дис.. канд. пед. наук / Зайцев А. И. Л., 1972.-22 с.
  166. А. А. Функциональные резервы кардиореспираторной системы футболисток различных соматических типов / А. А. Зайцев // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. — 2004. № 2 (6). — С. 36−42.
  167. В. В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. В. Зайцева. -М., 1995.-47 с.
  168. В. В. Множественность нормы и шкалы оценки физических возможностей человека / В. В. Зайцева // Материалы международной конференции, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М, 2000. — С. 197−199.
  169. В. В. Биологические основы индивидуального подхода к охране и укреплению здоровья / В. В. Зайцева // Новые исследования. 2003. -№ 1.-С. 36−52.
  170. В. В. Оптимизация функционального состояния тревожных школьников средствами физической культуры / В. В. Зайцева // Новые исследования. Альманах. 2004. — № 1−2. — С.172−173.
  171. В. В. Оптимизация двигательных режимов на основе типологических особенностей индивида / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин // Физическая культура индивида. — 1994. С. 21−34.
  172. В. В. Индивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий: учеб. пособ. для студентов, магистрантов и аспирантов РГАФК / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин, С. И. Изаак. М., 1998. — 84 с.
  173. В. В. Компьютерные технологии в физическом воспитании / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от, А до Я, 2000. — С. 296−312.
  174. В. В. Состояние здоровья сельских школьников центральной России: результаты социометрического исследования / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин, А. Г. Макеева // Новые исследования. 2001. -№ 1. — С. 88−98.
  175. В. М. Основы спортивной метрологии /
  176. B. М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 152 с. 187.122−101. Зверев С. М. Два варианта планирования материала урока /
  177. C. М. Зверев // Физическая культура в школе. 1978. — № 5. — С. 17−18.
  178. Здоровье, движение, возраст / составители: Р. Е. Мотылянская и др. -М., 1990.-179 с.
  179. Н. В. Роль физического воспитания и физической подготовки в повышении эффективности физического и умственного труда / Н. В. Зимкин // Физиологические основы повышения эффективности труда. — М., 1956.-137 с.
  180. Н. В. Физиология человека: Учебник для институтов физической культуры / Н. В. Зимкин. М., 1965. — 168 с.
  181. В. А. Выполнение домашних заданий / В. А. Зинченко // Физическая культура в школе. 1982. — № 1. — С. 29.
  182. Н. Д. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе внеклассной и внешкольной физкультурно-массовой работы: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Д. Зубалий. Киев, 1977.-23 с.
  183. Г. Е. Комплексная дифференцированная физическая реабилитация больных с мозговым инсультом: автореф. дис.. д-ра мед. наук / Г. Е. Иванова. -М., 2003. 51 с.
  184. JI. Я. Научно-прикладные основы базовой физической культуры мужчин 20−59 лет с малоподвижным образом жизни: автореф. дис. д-ра пед. наук / JI. Я. Иващенко. — Киев., 1986. 49 с.
  185. С. И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. И. Изаак. М., 1997. — 23 с.
  186. С. И. Конституциональные факторы роста и созревания ребенка / С. И. Изаак, Т. В. Панасюк, Р. В. Тамбовцева // Физиология человека. 2001. — Т. 27, № 5. — С. 29−37.
  187. С. И. Формирование оздоровительных стратегий с детьми дошкольного возраста на основании данных мониторинга физического здоровья / С. И. Иззак, А. Д. Айзаков // Бюллетень национального НИИ общественного здоровья. 2004. — Вып. 4. — С. 55−58.
  188. Изменения в физическом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста Москвы за последние 20 лет / Ю. А. Ямпольская и др. // Гигиена и санитария. -1991.- № 8. С 41−44.
  189. Е. П. Психофизиология физического воспитания: (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) / Е. П. Ильин // Физическое воспитание: учебное пособие для студентов пед. институтов. — М.: Просвещение, 1983. 223 с.
  190. Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. М.: Знание, 1972. — 72 с.
  191. М. Г. Дифференцированное физическое воспитание с учетом заболеваний детей и подростков / М. Г. Ишмухаметов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 4. — С. 45−47.
  192. В. А. Физическая подготовленность подростков 15−16 лет, обучающихся в профессионально-технических училищах / В. А. Кабачков // Физическое воспитание и школьная гигиена: сб. статей. — М., 1978. С. 53−64.
  193. А. В. Методика освоения программного материала на уроках физкультуры 7−8 классов: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Кадетова. М., 1989. — 23 с.
  194. Э. М. Основы индивидуального здоровья человека / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. М.: Владос, 2000. — 192 с.
  195. В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. Новосибирск, 1973. — 76 с.
  196. В. П. Индивидуальные особенности адаптивных реакций у человека и проблема донозологической диагностики / В. П. Казначеев,
  197. P. M. Баевский // Адаптация и проблемы общей патологии. Новосибирск, 1974.-Т. 2.-С. 34−38.
  198. В. П. Адаптация и конституция человека /
  199. B. П. Казначеев, С. В. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1986. — 120 с.
  200. Р. А. Двигательный режим и здоровье школьника / Р. А. Калюжная. М.: Физкультура и спорт, 1977. — 25 с.
  201. М. Г. Урок после урока / М. Г. Каменцер. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 108 с.
  202. М. Г. Основная задача всестороннего физического развития / М. Г. Каменцер // Физическая культура в школе. 1991. — № 10.1. C. 8.
  203. С. Г. Демографическая обстановка в Среднем Поволжье и перспективы ее развития (на примере Ульяновской области) / С. Г. Каракозов- под ред. М. В. Судоплатова. М.: МГУ, 2001. — 96 с.
  204. В. JI. Тестирование в спортивной медицине /
  205. B. JI. Карпман, 3. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988.-208 с.
  206. Н. А. Журнал «Теория и практика физической культуры» о физическом воспитании школьников / Н. А. Карпушко // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 11. — С. 55−57.
  207. Н. А. Анализ диссертационных исследований по проблемам школьной физической культуры и пути их внедрения в практику педагогической деятельности / Н. А. Карпушко, М. А. Петрачев,
  208. C. В. Молчанов // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 11.-С. 32−35.
  209. Т. В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии ребенка / Т. В. Карсаевская. — Л.: Медицина, 1970.-269 с.
  210. Д. А. Особенности морфо-функционального развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста в условиях применения новых образовательных технологий: автореф. дис.. канд. пед. наук / Д. А. Каушева. Майкоп, 2000. — 20 с.
  211. А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогической проблемы / А. А. Кирсанов. Казань: Казанский гос. университет, 1982. — 224 с.
  212. А. И. Биологические проблемы учения о конституциях человека / А. И. Клиорин, В. П. Чтецов. Л.: Наука, 1979. — 164 с.
  213. Д. В. Физическое воспитание и здоровье школьников / Д. В. Колесов. М.: Знание, 1983. — 64 с.
  214. М. М. Развитие сигнальных систем действительности у детей / М. М. Кольцова. М., 1980. — 164 с.
  215. Е. Н. Физическое развитие и уровень биологической зрелости у девочек различных соматотипов / Е. Н. Комиссарова, Н. Р. Карелина, Л. А. Сазонова // Новые исследования. Альманах. 2004. — № 1−2.-С. 211−212.
  216. М. Урок физкультуры / М. Кондратьева // Советская Россия. 1987. — 7 марта.
  217. А. В. Региональные особенности соматотипа детей 8−15 лет жителей юга России / А. В. Кондратов, Е. В. Чаплыгина, Д. П. Осипов // Новые исследования. Альманах. — 2004. — № 1−2. — С. 212.
  218. И.К. Возможности закаливания и аутотренинга в улучшении показателей соматического здоровья детей / И. К. Конев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 2. — С. 48−49.
  219. Т. С. Об уровне физического развития первоклассников школ г. Архангельска / Т. С. Копосова, Н. В. Звягина, С.'Ф. Лукина // Материалы международной конференции, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М, 2000. — С. 229−230.
  220. Коррекция нарушений осанки в процессе физического воспитания учащихся: практическое руководство / Б. А. Поляев и др. М.: РАСМИРБИ, 2003.- 128 с.
  221. И. А. Эргометрическое тестирование работоспособности / И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин, В. Ф. Воробьев // Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре: сборник научных, трудов. М.: ВНИИФК, 1991. — С. 68−87.
  222. И. А. Возрастная периодизация развития скелетных мышц в онтогенезе человека / И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин, Р. В. Тамбовцева // Новые исследования. 2001. — № 1. — С. 44−57.
  223. А. В. Развитие и инволюция функций различных групп мышц человека в онтогенезе: автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. В. Коробков. -Л, 1958.-48 с.
  224. А. В. О значении двигательной функции для сохранения жизнедеятельности организма человека / А. В. Коробков // Физиологические проблемы детренированности. М., 1968. — С. 7−34.
  225. В. М. Частота сокращений сердца у подростков разного уровня полового созревания в рестуционном периоде после работы до отказа./
  226. В. М. Король, В. Д. Сонькин, JL И. Ратушная // Теория и практика физической культуры. 1985.-№ 8. — С. 27.
  227. Н. А. Актуальные проблемы мониторинга физического здоровья населения / Н. А. Коротаев // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2004. — № 4 (8). — С. 62−63.
  228. Е. А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. А. Короткова. Омск, 2000. — 46 с.
  229. Е. А. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной, общей школы: учеб. пособ. 4.1. / Е. А. Короткова, И. И. Сулейманов. Тюмень, 1997. — 47 с.
  230. Ю. В. Хронобиологическая характеристика подростков, юношей и девушек, развивающих силу и выносливость: автореф. дис.. канд. биол. наук / Ю. В. Корягина. Омск, 2000. — 21 с.
  231. Г. И. Звуковой метод исследования артериального давления. М.: Медгиз, 1959. — 275 с.
  232. Ю. Я. Разработка и применение должных норм физической подготовленности учащихся 15−18 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. Я. Кочарян. -М., 1984. 19 с.
  233. А. Н. Физиологические основы тренировки /
  234. A. Н. Крестовников // Ученые записки ГДОИФК. 1944. — № 2.
  235. А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений / А. Н. Крестовников. М.: Физкультура и спорт, 1951. — 531 с.
  236. Критерии оценки физического здоровья детей и подростков, занимающихся физической культурой и спортом: методические рекомендации / С. В. Хрущев и др. М., 2002. — 64 с.
  237. В. Физическая подготовленность учащихся и студентов /
  238. B. Кряж, 3. Кряж // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: тезисы докладов международного конгресса. М.: Изд-во «Физкультура, образование, наука». — 1998. — Т. 1. — С. 292−293.
  239. В.В. Компьютерное тестирование как способ отбора студентов специализации «спортивный менеджмент» и контроля их подготовленности // В. В. Кузин, М. Е. Кутепова, С. Г. Сейранов // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С. 48−51.
  240. B.C. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: метод, пособие / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.- 184 с.
  241. Кузнецова 3. И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников / 3. И. Кузнецова // Физическая культура в школе. 1975. -№ 1.-С. 7−9.
  242. Кузнецова 3. И. Развитие физических качеств в условиях урока физической культуры в школе / 3. И. Кузнецова // Физическая культура в школе.-1976.-№ 11.-С.14.
  243. Н. Н. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье / Н. Н. Куинджи, М. И. Степанова // Гигиена и санитария. 2000. — № 1 — С. 44−48.
  244. И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) / И. Ю. Кулагина. — М., 1996. 180 с.
  245. С. Ю. Взаимосвязь физического воспитания старших дошкольников и младших школьников на основе компьютерного контроля и индивидуального программирования: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. Ю. Курнаев. М., 2000. — 23 с.
  246. Р. В. Динамика морфологических и функциональных показателей у девочек разных соматотипов в возрастной период с 11 до 12 лет: автореф. дис.. канд. биол. наук / Р. В. Кучин. Челябинск, 2001. — 17 с.
  247. В. Р. Проблемы мониторинга состояния здоровья детского населения в связи с факторами окружающей среды / В. Р. Кучма // Гигиена и санитария. 1993. — № 11. — С. 6−9.
  248. В. Р. Дети в мегаполисе: некоторые гигиенические проблемы / В. Р. Кучма. М.: Научный центр здоровья детей РАМН, 2002. — 280 с.
  249. В. Р. Подходы к формированию здоровья детей и подростков в современных условиях / В. Р. Кучма, Н. Н. Суханова // Впервые в медицине. -СПб., 1995.-С. 156−157.
  250. В. Р. Физическое развитие, состояние здоровья и образ жизни Приполярья / В. Р. Кучма, Б. М. Раенгулов, Н. А. Скоблина. М.: НЦЗД РАМН, 1999.-200 с.
  251. Г. Ф. Биометрия / Г. Ф. Лакин. М.: Высшая школа, 1990.351 с.
  252. . X. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учебное пособие / Б. X. Ланда. М.: Советский спорт, 2004. — 192 с.
  253. Е. М. Совершенствование содержания и организациифизического воспитания учащихся образовательных учреждений Кольского Заполярья: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. М. Лапицкая. М., 1999. -24 с.
  254. Е. М. Особенности физического развития школьников различных конституциональных типов, проживающих в Кольском Заполярье / Е. М. Лапицкая // Новые исследования. 2001. — № 1. — С. 131−140.
  255. Е. М. Конституциональный подход в физическом воспитании школьников Кольского Заполярья: учебное пособие / Е. М. Лапицкая. Мурманск: МОИПКРО, НИЦ «Пазори», 2004. — 122 с.
  256. Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьников / Н. Т. Лебедева. -Минск: Народная асвета, 1996. 144 с.
  257. Н. Т. Школа и здоровье учащихся / Н. Т. Лебедева. — Минск: Ушверсггэцкае, 1998.-221 с.
  258. Н. Т. Профилактическая физкультура для детей / Н. Т. Лебедева. Минск: Вышэйшая школа, 2004. — 190 с.
  259. Н. Т. Диагностика моторной зрелости — основа оптимизации обучения школьников / Н. Т. Лебедева, Е. А. Лосицкий // Новые исследования. Альманах. 2004. — № 1−2. — С. 240−241.
  260. Н. Т. Физическая культура основа формирования здоровья учащихся / Н. Т. Лебедева, Е. А. Лосицкий // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. — 2004 — № 2 (6). — С. 27−30.
  261. С. П. Комплексная оценка физической работоспособности юношей / С. П. Лёвушкин // Физиология человека 2001. -Т. 27, № 5.-С. 68−75.
  262. С. П. Оценка физического состояния школьников с использованием компьютерных технологий / С. П. Лёвушкин // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 1. — С.60−63.
  263. С. П. Стандарты морфофункционального развития школьников г. Ульяновска разных типов телосложения / С. П. Лёвушкин. -Ульяновск: УлГУ, 2004. 60 с.
  264. С. П. Еще раз о пользе домашних заданий / С. П. Лёвушкин, О. Ф. Жуков // Физкультура в школе. 2003. — № 4. — С. 2526.
  265. С. П. Оптимизация физического состояния школьников 7−10 лет на основе влияния мышечных нагрузок различной направленности / С. П. Лёвушкин, Р. Р. Салимзянов. Ульяновск: УИПК ПРО, 2003. — 144 с.
  266. С. П. Стандарты физической подготовленности школьников г. Ульяновска / С. П. Лёвушкин, О. Ф. Жуков. — Ульяновск: УИПК ПРО, 2004.-32 с.
  267. П. Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт. 3-е изд., испр. и доп. — М.: СПб.: Тип. А. Бенке, 1912.-384 с.
  268. П. Ф. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт- сост. И. Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 358 с.
  269. Е. Н. Чтобы повысить двигательную активность / Е. Н. Литвинов // Физическая культура в школе. 1982. — № 12. — С. 15−18.
  270. Е. Н. Формы и методы повышения двигательной активности девушек 16−18 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. Н. Литвинов. М., 1984. — 24 с.
  271. А. Э. Динамика физического состояния младших школьников при различной организации двигательной среды: автореф. дис.. канд. биол. наук / А. Э. Лопатин. Архангельск, 2001. — 16 с.
  272. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — с. 39 — 43.
  273. Л. И. Концепция спортивного образования в старшей школе / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 2. — С. 2−4.
  274. В. П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов / В. П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры. -1999.-№ 1−2.-С. 18−25.
  275. Н. И. Методика реализации индивидуального подхода в развитии скоростно-силовых качеств юношей 15−17 лет сприменением ЭВМ: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. И. Лукьянченко. -М., 1994.-24 с.
  276. Н. И. Учет индивидуальных особенностей при дозировании скоростно-силовой нагрузки в занятиях с юношами-старшеклассниками / Н. И. Лукьянченко, В. Д. Сонькин, В. В. Зайцева // Физическая культура индивида. М., 1994. — С. 133.
  277. Л. Е. Закономерности развития сенсомоторной функции у детей школьного возраста: автореф. дис.. д-ра биол. наук / Л. Е. Любомирский. М., 1989.
  278. Л. Е. К оценке критических и сенситивных периодов развития / Л. Е. Любомирский // Материалы международной конференции, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. — М, 2000. -С. 286−288.
  279. Лях В. И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей 7−17 лет / В. И. Лях // Новые исследования по возрастной физиологии. — М.: Педагогика, 1984. № 1. — С. 34−38.
  280. Лях В. И. Научно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся: состояние и перспективы / В. И. Лях // Физическая культура в школе. 1989 —№ 11.-С. 17−19.
  281. Лях В. И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 3. — С. 15−19.
  282. Лях В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В. И. Лях. М.: Терра-Спорт, 2000. — 192 с.
  283. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся X-XI классов общеобразовательной школы / В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон. М., 1992. — 34 с.
  284. Лях В. И. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. -М., 1993. 64 с.
  285. О. С. Игра, спорт, диалог в физической культуре начальной школы: спортивно-игровые проекты для первого класса: пособие для учителя физкультуры / О. С. Макарова. М.: Школьная пресса, 2002. -64 с.
  286. О. С. Спортивно-игровая программа в системе физической культуры младших школьников / О. С. Макарова // Лечебная физкультура для дошкольников и младших школьников. 2004. — № 1. — С. 28−31.
  287. А. В. Дифференцированный подход к учащимся-мальчикам 13−14 лет в процессе развития двигательных качеств на уроках физической культуры, с учетом стадий полового созревания: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Максимов. — М., 1994. 20 с.
  288. Т. М. Современное состояние, тенденции и перспективы оценки здоровья населения / Т. М. Максимова. М.: ПЕР СЭ, 2002. — 192 с.
  289. А. Ю. Оптимизация функционального состояния младших школьников в системе физкультурно-оздоровительных форм занятий физическими упражнениями в условиях учебного процесса: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Ю. Малофеев. М., 2002. — 25 с.
  290. Ю. Г. Типологические особенности адаптации подростков к физическим нагрузкам: автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. Г. Малюга. — М., 1988.-24 с.
  291. Н. Зависимость проявления двигательных способностей от особенностей морфологического развития школьников: автореф. дис. канд. пед. наук / Н. Мамаджанов. М., 1986. — 21 с.
  292. Э. Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э. Г. Мартиросов. М.: Физкультура и спорт. — М.: 1982. — 199 с.
  293. С. М. Нетрадиционные методы реабилитации часто болеющих детей: кн. для родителей / С. М. Мартынов. М.: Владос, 2002. -224 с.
  294. JI. А. Типологические особенности энергетического обеспечения мышечной деятельности мальчиков 7−8 лет: автореф. дис. канд. биол. наук / JI. А. Марчик. Ульяновск, 1995. — 21 с.
  295. А. П. Воспитание физических качеств: учебник для студ. факультетов физ. культ, пед. ин-тов // А. П. Матвеев- под ред. Б. А. Ашмарина.
  296. М.: Просвещение, 1990. 287 с.
  297. Методические рекомендации: здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. М.: Триада-фарм. — 2002.- 114 с.
  298. А. К. Техника статистических вычислений / А. К. Митропольский. М.: Статистика, 1971. — 352 с.
  299. С. А. Особенности состояния здоровья школьников развивающегося региона Сибири в зависимости от ряда социально-гигиенических факторов (на модели Горного Алтая): автореф. дис.. канд. мед. наук / С. А. Михайлова. М., 1995. — 23 с.
  300. А. Особенности развития некоторых физических качеств учеников 4−6 классов основных школ Республики Литва / А. Мулярчикас // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1999.-№ 1−2.-С. 43−45.
  301. Н. А. Физическая реабилитация детей с последствиями ДЦП в условиях спортивно-игрового центра / Н. А. Мякишева // Лечебная физкультура для дошкольников и младших школьников. — 2004. — № 1. — С. 13−17.
  302. Л. Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков / Л. Д. Назаренко. М.: Теория и практика физической культуры, 2001. — 332 с.
  303. Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л. Д. Назаренко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 240 с.
  304. В. С. Основные свойства нервной системы человека / В. С. Небылицин. -М.: Просвещение, 1966. 120 с.
  305. В. Г. К вопросам о физическом развитии учащихся и о физических упражнениях в школе. Сообщение в заседании Московского гигиенического общества / В. Г. Нестеров. М.: Тип. Д. И. Иноземцева, 1892. -11 с.
  306. В. Г. Морфо-функциональные показатели и физическая подготовленность детей разного возраста, пола и состояния здоровья / В. Г. Никитушкин, В. К. Спирин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. — № 4. — С. 13−18.
  307. . А. Факторы роста и морфо-функционального созревания организма / Б. А. Никитюк. М.: Наука, 1979. — 174 с.
  308. . А. Соматотип и спорт / Б. А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1982. — № 5. — С. 26−28.
  309. . А. Адаптация, конституция и моторика / Б. А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 1. — С. 44−46.
  310. . А. Современное состояние учения о конституции детей и подростков / Б. А. Никитюк, С. С. Дарская // Оценка типов конституции детей и подростков. М., 1975. — С. 13−29.
  311. . А. К вопросу о сенситивных, критических и кризисных периодах / Б. А. Никитюк, Р. С. Черкасова // Труды ученых ГЦОЛИФКА: 75 лет: ежегодник. -М., 1993. С. 252−260.
  312. И. В. Программирование циклических нагрузок в занятиях студентов с учетом их индивидуальных особенностей: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. В. Никишин. М., 1993. — 24 с.
  313. И. В. Индивидуальный подход в физическом воспитании студентов / И. В. Никишин, В. Д. Сонькин // Физическая культура индивида: сборник научных трудов. М., 1994. — С. 81−96.
  314. В. А. Военно-патриотическое воспитание школьников допризывного возраста в процессе занятий физической культурой: автореф. дис. канд. пед. наук / В. А. Новосельский. Киев, 1977. -22 с.
  315. Нормирование тренировочных нагрузок с использованием показателей энергетической стоимости упражнений / Н. Ж. Булгакова и др. // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 5. — С. 23−26.
  316. Общественное здоровье и здравоохранение / под ред. В. А. Миняева, Н. И. Вишнякова. М: МЕДпресс-информ, 2002. — 528 с.
  317. Осколкова 3. А. Управление физическим состоянием школьников 12−15 лет в процессе физического воспитания: автореф. дис.. канд. пед. наук / 3. А. Осколкова. Майкоп, 1999. — 24 с.
  318. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития / В. Д. Сонькин и др. // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от, А до Я, 2000. — С. 31−59.
  319. Оценка информативности эргометрических показателей работоспособности / В. В. Зайцева и др. // Физиология человека. 1997. — Т. 23,№ 6.-С. 58−63.
  320. В. А. Использование мониторинга сердечного ритма для контроля за эффективностью подготовки борцов / В. А. Панков // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 2. — С. 2−4.
  321. Н. А. Математический анализ сердечного ритма в возрастной физиологии / Н. А. Панова // Возрастные функциональные особенности сердца при физических нагрузках. Ставрополь- 1979. — С. 6872.
  322. В. В. Математические методы анализа сердечного ритма / В. В. Парин, Р. М. Баевский. М.: Наука, 1968. — 173 с.
  323. Ю. А. Динамика математико-статистических показателей сердечного ритма у лыжниц-гонщиц / Ю. А. Парышкин,
  324. B. В. Аксенов // Теория и практика физической культуры. 1985. — № 12. —1. C. 17.
  325. Ю. А. Содержание и методика направленной физическойподготовки юношей 16−17 лет с учетом требований ВС СССР: автореф. дисканд. пед. наук / Ю. А. Пеганов. М., 1991. — 23 с.
  326. С. Г. Ранние морфо-функциональные изменения в постнатальном онтогенезе у животных / С. Г. Пегельман. Таллин: Валгус, 1966.-230 с.
  327. Ф. И. Основы системного подхода и их приложение к разработке территориальных автоматизированных систем управления / Ф. И. Перегудов, Б. А. Гладких, В. М. Люханов. — Томск: Изд-во Томского университета, 1976.-244 с.
  328. Ф. И. Введение в системный анализ / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. М.: Высш. школа, 1989. — 367 с.
  329. Т. В. Оптимизация тренировочных нагрузок у лыжников-гонщиков на основе учета индивидуальных конституциональных особенностей: автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. В. Пестунов. Хабаровск, 1999.- 19 с.
  330. Е. А. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека / Е. А. Пирогова, Л. Я. Иващенко, Н. П. Страпко. Киев: Здоровья, 1986. — 152 с.
  331. Д. М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17−18 лет на основе учета структуры моторики: автореф. дис. канд. пед. наук / Д. М. Пискова. М., 1993. — 24 с.
  332. В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В. Н. Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 286 с.
  333. С. М. Особенности физического развития и физической подготовленности мальчиков 12−16 лет с различными объемами двигательной активности: автореф. дис. .канд. пед. наук / С. М. Погудин. Малаховка, 1982. -22 с.
  334. М. И. Развитие прыгучести у волейболистов 14−15 лет с учетом индивидуальных морфофункциональных особенностей / М. И. Попичев // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 11. — С. 45−48.
  335. В. А. Адаптационно развивающая физическая подготовка / В. А. Попов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005.-№ 2.-С. 53−54.
  336. В. П. Настало время кардинальных перемен / В. П. Похлебин // Физическая культура в школе. 1988. — № 4. — С. 28−30.
  337. Привычная физическая активность и здоровье / А. К. Ланге, Д. Рутенфранц, Р. Мизорини. М.: Медицина, 1982. — 199 с.
  338. И. Порядок из хаоса / И. Пригожин, И. Стенгерс. М.: Прогресс, 1986.-431 с.
  339. В. П. Поменять систему проведения уроков / В. П. Прокофьев // Физическая культура в школе. 1998. — № 2. — С. 53−54.
  340. П. К. Взаимосвязь физической подготовленности и физического развития у мальчиков-подростков / П. К. Прусов // Актуальные проблемы физического воспитания школьников: материалы всероссийской научной конференции. Малаховка, 1999.-С. 73.
  341. Психофизическая тренировка в коррекции вегетативных дистоний у детей / Н. Н. Нежкина и др. Иваново: ГОУ ВПО ИвГМА МЗ РФ, 2003. -164 с.
  342. Пути улучшения двигательного режима школьников / Е. А. Бондаревский и др. М.: ВНИИФК, 1987. — С. 69−79.
  343. Е. С. Разработка дидактической проблемы индивидуального подхода в СССР / Е. С. Рабунский // Индивидуальный подход к школьникам в процессе обучения. — Горький, 1974. С. 7−10.
  344. JI. И. О комплексном развитии основных двигательных качеств юношей старших классов / JI. И. Ратушная // Физическая культура в школе. 1985. — № 12. — С.32−33.
  345. JI. И. Комплексное развитие основных двигательных качеств юношей 16−17 лет на уроках физической культуры в общеобразовательной школе: автореф. дис. канд. пед. наук / JI. И. Ратушная. -М., 1985.-21 с.
  346. И. В. К вопросу об обосновании программных нормативов и оценок физической подготовленности студентов вуза / И. В.
  347. Решетников // Теория и практика физической культуры. 1979. — № 9. — С. 5354.
  348. М. Д. Некоторые подходы к конструированию моделей процесса реабилитации больных и ослабленных школьников и студентов / М. Д. Рипа // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2004. -№ 4 (8).-С. 9−14.
  349. Ритм сердца у спортсменов / под общей редакцией Р. М. Баевского, Р. Е. Мотылянской. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 144 с.
  350. Я. Я. Материалы по исследованию телосложения и моторики / Я. Я. Рогинский // Антропологический журнал. 1937. — № 3. — С. 117−132.
  351. Российская педагогическая энциклопедия. T.l. А-М. / гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — 608 с.
  352. В. Б. Морфофункциональное развитие детей и подростков разных конституциональных типов в зависимости от двигательной активности: автореф. дис.. д-ра мед. наук / В. Б. Рубанович. Томск, 2004 г. -43 с.
  353. В. Б. Адаптивные возможности школьников 10−15 лет к физическим нагрузкам в зависимости от соматотипа / В. Б. Рубанович, Л. А. Гиренко, Р. И. Айзман // Тезисы XVIII съезда физиологического общества им. И. П. Павлова. Казань, 2001. — С. 566.
  354. В. Б. Индивидуально-топологические особенности морфофункционального развития мальчиков в онтогенезе / В. Б. Рубанович, Л. А. Гиренко, Р. И. Айзман // Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова. 2004. — Т. 90, № 8. — Ч. 2. — С. 511.
  355. В. Б. Онтогенез мальчиков в зависимости от типа конституции / В. Б. Рубанович, Р. И. Айзман. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2004. 196 с.
  356. Г. И. Методология научного исследования: учебное пособие для вузов / Г. И. Рузавин. М.: ЮНИТИ — ДАНА, 1999. — 317 с.
  357. А. А. Физическая культура и спорт в системе охраны и укрепления здоровья школьников / А. А. Резнев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 3. — С. 22−24.
  358. В. П. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза / В. П. Рыбаков // Новые исследования. 2003. — № 1. — С. 69−77.
  359. Н. П. Нормирование тренировочных нагрузок для подготовки студентов к выполнению норматива комплекса ГТО: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. П. Рымар. М., 1983. — 18 с.
  360. Г. В. Анализ вариабельности ритма сердца / F. В. Рябыкина, А. В. Соболев // Кардиология. 1996. — № 10. — С. 87−99.
  361. Т. Аналитическое планирование. Организация систем / Т. Саати, К. Керне. М.: Радио и связь, 1991. — 224 с.
  362. А. Д. Эффективность различных объемов двигательной деятельности в подготовке учащихся на основе нормативного физкультурного комплекса ГТО (I и II ступени): автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Д. Савельев. М., 1972. — 20 с.
  363. Р. Р. Индивидуализация физической подготовки школьников 7−10 лет на основе учета особенностей телосложения и структуры моторики: автореф. дис.. канд. пед. наук / Р. Р. Салимзянов. М., 2003. -24 с.
  364. Г. П. Физическое развитие школьников: автореф. дис. д-ра мед. наук / Г. П. Сальникова. — М., 1966. 26 с.
  365. В. П. Особенности физического развития детей и подростков г. Самары / В. П. Сарбитов // Материалы международной конференции, посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. -М., 2000.-С. 377−378.
  366. Н. А. Стандарты физического развития школьников г. Ульяновска: пособие для медицинских работников, преподавателей физической культуры, тренеров / Н. А. Сауров, В. К. Балябин, А. Д. Тиселько. Ульяновск, 1994. — 73 с.
  367. Связь энергетики скелетных мышц у мальчиков 6−11 лет с развитием соматотипологических характеристик / И. А. Корниенко и др. // Физиология человека. 1996. — Т. 22, № 6. — С. 10−16.
  368. В. Н. Технология оздоровительной физической культуры / В. Н. Селуянов. М.: СпортАкадемПресс, 2001. — 172 с.
  369. В. Н. Определение одаренностей и поиск талантов в спорте / В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков. М.: СпортАкадемПресс, 2000. — 112 с.
  370. JI. А. Технология проведения мониторинга состояния физического подготовленности в общеобразовательных учреждениях /
  371. JI. А. Семенов, Т. А. Губарева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 3. — С. 41−45.
  372. Г. И. Использование оздоровительных технологий для улучшения показателей соматического здоровья детей / Г. И. Семенова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 2. — С. 45−47.
  373. В. Урок физического воспитания / В. Сергеев // Физическая культура в школе. 1998. — № 1. — С. 16−20.
  374. Сердечный ритм у спортсменов при различных видах физических нагрузок / В. А. Сутула и др. // Теория и практика физической культуры. — 1996.-№ 1.-С. 40−43.
  375. Г. Н. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы. — М.: РМА «Максим», 1995. 212 с.
  376. С. Ф. Комплексное развитие основных двигательных качеств учащихся юношей 9−10 классов с низкой физической подготовленностью: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. Ф. Сериков. — М., 1983.- 18 с.
  377. Н. Б. Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Б. Серова. Челябинск, 2000. — 25 с.
  378. Е. А. Повышение двигательной активности школьников на уроках физической культуры с учетом педагогических и психологических факторов: автореф. дис. канд. пед. наук / Е. А. Сидоров. Л., 1982. — 20 с.
  379. . А. Опыт исследования взаимосвязи между результатами двигательной подготовленности детей и уровнем их физического развития: автор, дис.. канд. пед. наук / Б. А. Сироткина. — М., 1969.-23 с.
  380. В. Д. Растем сильными и выносливыми / В. Д. Сонькин. — М.: Знание, 1987.-96 с.
  381. В. Д. Энергетика мышечной деятельности / В. Д. Сонькин // Физиология подростка / под ред. Д. А. Фарбер. М.: Педагогика, 1988. — С. 83−93.
  382. В. Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: автореф. дис.. д-ра биол. наук / В. Д. Сонькин. — М., 1990.-50 с.
  383. В. Д. Охрана здоровья и физическое развитие детей в условиях современного сельского социума: методическое пособие / В. Д. Сонькин, В. В. Зайцева, А. Г. Макеева. М.: Изд-во АСОПиР РФ, 2000. -Вып. 11.-92 с.
  384. Сорокина JL Г. Особенности вегетативной регуляции функций сердечно-сосудистой системы школьников с общим недоразвитием речи: автореф. дис.. канд. мед. наук / JI. Г. Сорокина. Курган, 2001. — 22 с.
  385. В. Н. Физическая подготовка допризывной молодежи с учетов типологии двигательных способностей: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Н. Сосницкий. Волгоград, 2000. — 22 с.
  386. Состояние здоровья и проблемы медицинского обеспечения подростков / В. Р. Кучма и др. // Здоровье населения и среда обитания. — 2003. — № 9 (126). С. 3−8.
  387. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков / JI. М. Сухарева и др. // Гигиена и санитария. 2003. — № 3. — С. 27−30.
  388. В. К. Оптимизация восстановления сердечно-сосудистой системы путем применения упражнений на растягивание скелетных мышц / В. К. Спирин // Теория и практика физической культуры. — 2004. — № 5. — С. 1214.
  389. Стандарты морфофункционального развития школьников г. Ульяновска. / С. П. Лёвушкин и др. Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. — 28 с.
  390. Е. Г. Соотношение средств обучающего и тренирующего воздействия на уроках физической культуры в IV-VI классах: автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Г. Станиславская. — М., 1987. 23 с.
  391. Г. А. Профессионально-педагогическая подготовка будущих специалистов по физической культуре к оздоровлению школьников / Г. А. Степанова, Г. А. Булатова, Р. М. Гимазов // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 4. — С. 60−62.
  392. М. А. Морфофункциональные и психофизиологические особенности подростков и юношей различных конституциональных типов: автореф. дис.. канд. биол. наук / М. А. Суботялов. М., 2002. — 25 с.
  393. Н. Н. Физическое развитие детей и подростков к концу XX века- связь с биологическими и социально-гигиеническими факторами: автореф. дис.. д-ра мед. наук / Н. Н. Суханова. -М., 1996. 48 с.
  394. А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей от 3 до 7 лет / А. Г. Сухарев. -М.: Медицина, 1991. 103 с.
  395. А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А. Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. — 272 с.
  396. В. И. О мерах по развитию физического воспитания и спорта в США / В. И. Сухоцкий // Теория и практика физической культуры. -1970. -№ 1.~ С. 74−78.
  397. Р. В. Возрастные и типологические особенности энергетики мышечной деятельности: автореф. дис.. д-ра биол. наук / Р. В. Тамбовцева. М., 2002. — 48 с.
  398. О. JI. Особенности психофизиологической адаптации к учебной деятельности у подростков с различным типом вегетативной регуляции: автореф. канд. мед. наук / О. JL Тарасова. Томск, 1998. — 19 с.
  399. JI. В. Морфофункциональные особенности развития организма детей Ставропольского края в пубертатном периоде онтогенеза: автореф. дис. канд. биол. наук / JI. В. Твердякова. М., 2001. — 20 с.
  400. Теория и методика физического воспитания: учебник для ин-тов физ. культуры. Т. 1. / под ред. JI. П. 1 Матвеева, А. Д. Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976 — 302 с.
  401. Теория и методика физического воспитания: учебник для ин-тов физической культуры. Т. 2. / под ред. JI. П. Матвеева, А. Д. Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 354 с.
  402. А. В. Методика комплексного применения внеурочных форм физического воспитания школьников для подготовки к выполнению норм комплекса ГТО: автореф. дис. канд. пед. наук / А. В. Тертычный. — М., 1986.-23 с.
  403. Технология социально-гигиенического мониторинга детского населения / А. Г. Сухарев и др. // Современные проблемы педиатрии: материалы VIII съезда педиатров России. М., 1998. — С. 103−104.
  404. С. Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка / С. Б. Тихвинский. -М., 1987.-138с.
  405. Ю. Г. Исследование закономерностей возрастных изменений выносливости и построения многолетней тренировки юных бегунов на средние дистанции: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ю. Г. Травин. -М., 1975.-31 с.
  406. Ю. Г. О развитии двигательных качеств у школьников / Ю. Г. Травин // Физкультура в школе. 1981. — № 4. — С. 9−15.
  407. А. Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. Г. Трушкин. Майкоп, 2000. — 39 с.
  408. А. Г. Методические рекомендации по комплексной оценке физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Дону / А. Г. Трушкин. — Ростов-на —Дону, 2000. 72 с.
  409. А. Г. Физическое развитие детей и подростков г. Ростова-на-Дону / А. Г. Трушкин. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2000. — 138 с.
  410. Г. С. Телосложение и спорт / Г. С. Туманян, 3. Г. Мартиросов. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 239 с.
  411. В. А. К стартам готов / В. А. Уваров, В. В. Кудрявцев / под ред. В. Г. Панаева. М.: Физкультура и спорт, 1982. — С. 86−93.
  412. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт. М.: Педагогика, 1990. — 192 с.
  413. В. И. Социально-педагогическая эффективность оздоровительной физической культуры в семье, детском саду и школе / В. И. Усанов // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 1−2. — С. 7−11.
  414. Фаиз Сайд Одталла Абу Арида Сравнительная эффективность основных средств физической подготовки юношей 12−16 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук / Фаиз Сайд Одталла Абу Арида. М., 1987. — 22 с.
  415. Д. А. Физиология школьника / Д. А. Фарбер, И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин. М.: Педагогика, 1990. — 64 с.
  416. В. С. Системная физиологическая характеристика циклических физических упражнений / В. С. Фарфель // Теория и практика физической культуры. 1939. — Т. 2, № 3. — С. 56.
  417. В. С. Развитие движений у детей школьного возраста / В. С. Фарфель. М.: Из-во АПН РСФСР, 1959. — 67 с.
  418. В. С. Физиология спорта (очерки) / В. С. Фарфель. М.: Физкультура и спорт, 1960. — 384 с.
  419. В. С. Физиологические основы классификации физических упражнений / В. С. Фарфель // Физиология мышечной деятельности труда и спорта. Л., 1969. — С. 425−439.
  420. А. И. Влияние различных режимов двигательной деятельности на показатели сердечного ритма младших школьников / А. И. Федоров, Э. М. Казин, Л. Г. Лушпа // Физиология человека. 2002. — Т. 28, № 4.-С. 59−62.
  421. Физиологические основы физической культуры и спорта / Н. В. Зимкин. и др. М.: Физкультура и спорт, 1955. — 416 с.
  422. Физическая культура: Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Н. И. Алексеев и др.- под ред.
  423. A. П. Матвеев. М.: Радио и связь, 1995. — 216 с.
  424. Физкультура людей разного возраста / А. В. Коробков и др. М.: Физкультура и спорт, 1962. — 372 с.
  425. Физкультура в режиме продленного дня школы / под общ. ред. С.
  426. B. Хрущева. — М.: Физкультура и спорт, 1986. 112 с.
  427. В. П. Теория и методика юношеского спорта: учебное пособие для институтов и техникумов физической культуры / В. П. Филин — М.: Физкультура и спорт, 1987. 128 с.
  428. Д. А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: автореф. дис. канд. пед. наук / Д. А. Фильченков. М., 1994. — 23 с.
  429. Н. А. Возрастные основы физического воспитания / Н. А. Фомин, В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 176 с.
  430. В. Э. Двигательная активность и внешние физические факторы в управлении функциональными системами организма человека: автореф. дис.. д-ра биол. наук / В. Э. Фризен. Тула, 1999. — 48 с.
  431. С. В. Педагогический контроль за индивидуальной физической подготовленностью учащихся общеобразовательной школы с использованием ЭВМ: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. В. Фролов. М., 1993.-22 с.
  432. Халметов Рихситилла. Гигиенические и социальные основы формирования здоровья детей, проживающих в различных регионах Узбекистана, и разработка комплекса оздоровительных мероприятий: автореф. дис. д-ра мед. наук / Рихситилла Халметов. М., 1994. — 33 с.
  433. JI. П. Теоретическое и экспериментальное обоснование типов адаптации в спорте / JI. П. Харитонова // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 7. — С. 21−24.
  434. Г. В. Содержание факультативных занятий по физической культуре с оздоровительной направленностью для учащихся начальных классов: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. — 20 с.
  435. Е. П. Конституция и биохимическая индивидуальность человека / Е. П. Хрисанфова. М.: МГУ, 1990. — 153 с.
  436. С. В. Медико-биологические проблемы физического воспитания детей на Крайнем Севере / С. В. Хрущев // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 9. — С. 17−20.
  437. С. В. Сердечно-сосудистая система / С. В. Хрущев // Детская спортивная медицина: руководство для врачей / под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1991. — С. 307 351.
  438. С. В. Тренеру о юном спортсмене / С. В. Хрущев, М. М. Круглый. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 157 с.
  439. С. В. Компьютерные технологии мониторинга физического здоровья школьников / С. В. Хрущев, С. Д. Поляков, А. М. Соболев // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. — 2004. № 4. — С. 4−8.
  440. А. Г. Физическое здоровье детей и подростков / А. Г. Цейтлин. -М.: Медицина, 1963.
  441. Н. И. Контроль и регуляция физических нагрузок в групповых занятиях лечебной гимнастикой у людей, страдающих ожирением: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. И. Цицкишвили. Малаховка.: 2000. — 24 с.
  442. Т. Г. Оценка функционального состояния организма спортсменов методом математического анализа сердечного ритма / Т. Г. Цыганова // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 12. -С. 61.
  443. Е. Э. Оптимизация физической подготовленности пловцов на основе дифференцированного контроля работоспособности: автор, дис. канд. пед. наук / Е. Э. Червякова. Волгоград, 2000. — 22 с.
  444. М. В. Биохимическая характеристика основных конституциональных типов / М. В. Черноруцкий // Клиническая медицина. -1938. Т. 16, № 10. — С. 1300−1310.
  445. А. В. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте / А. В. Чоговадзе, М. М. Круглый. — М.: Медицина, 1977. — 176 с.
  446. А. В. Роль врача в реализации физкультурно-оздоровительной работы среди населения / А. В. Чоговадзе // Журнал российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2003. — № 2 (9). — С. 26−28.
  447. А. В. Фундаментальная книга о здоровье человека / А. В. Чоговадзе // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 1. — С. 62−63.
  448. В. П. Строение тела и спорт. / В. П. Чтецов. М.: МГУ, 1968.-25 с.
  449. В. П. Конституции человека / В. П. Чтецов // Итоги науки и техники. Сер. Морфология человека и животных. Антропология. — М., 1974. -Т. 6.-С. 71−99.
  450. П. Г. Оценка адаптации студентов к учебной деятельности с использованием новых компьютерных технологий: автореф. дис.. канд. биол. наук / П. Г. Чупраков. Киров, 2000. — 20 с.
  451. А. И. Адаптационно развивающая физическая подготовка в семье / А. И. Шамардин, В. А. Попов, А. А. Кудинов. — Волгоград: ВГАФК, 1999. 191 с.
  452. В. Н. Особенности раздела «гимнастика» / В. Н. Шаулин // Физическая культура в школе. — 1983. № 9. — С. 15−18.
  453. А. В. Влияние расширенного двигательного режима на онтогенетическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: автореф. дис.. д-ра биол. наук / А. В. Шаханова. -М., 1998. — 50 с.
  454. А. В. Влияние различных двигательных режимов на онтогенетическое развитие мальчиков / А. В. Шаханова // Валеология. — 2001. № 2. — С. 56−66.
  455. В. Б. К проблеме врожденного и приобретенного в развитии двигательных способностей / В. Б. Шварц // Проблема генетической психофизиологии человека. М.: Наука, 1978. — С. 155−169.
  456. В. Б. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора / В. Б. Шварц, С. В. Хрущев. — М.: Физкультура и спорт, 1984.- 151 с.
  457. А. П. Лечебная физкультура при сколиотической болезни в различные периоды онтогенеза / А. П. Шкляренко // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. — 2003. № 3. — С. 46−50.
  458. А. В. Эффективность психолого-педагогического воздействия в связи с особенностями личности спортсменов: автореф. дис.. канд. психол. наук / А. В. Шленков. СПб., 1998. — 19 с.
  459. Н. И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей / Н. И. Шлык. Ижевск: Филиал изд-ва Нижегородского ун-та, 1991. — 418 с.
  460. Н. И. Особенности вариабельности сердечного ритма и гемодинамики у детей и подростков с различным уровнем зрелости регуляторных систем организма / Н. И. Шлык // Новые исследования. Альманах. 2004. — № 1−2. — С. 430−431.
  461. В. Г. Схемы клинической диагностики конституциональных типов / В. Г. Штефко, А. Д. Островский. M.-JL: Гос. мед. издат., 1929. — 79 с.
  462. Ф. Е. Когда на пороге новый учебный год / Ф. Е. Штыкало // Физическая культура в школе. 1985. — № 7. — С. 2−7.
  463. А. Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А. Г. Щедрина. Новосибирск, СО РАМН, 2003. — 164 с.
  464. С. Ю. Оптимизация процесса физического воспитания младших школьников северных сельских районов: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. Ю. Щетинина. Хабаровск.: 2000. — 25 с.
  465. Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин. М., 1997. — 416 с.
  466. Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978. — 391 с.
  467. Ющенко 3. Д. Возрастные особенности функциональной дееспособности учащихся 7−17 лет / 3. Д. Ющенко, Г. С. Пятница, Д. М. Фомина // Физическое воспитание детей и молодежи. Киев: Здоровье, 1984.-Вып. 10.-С. 44−46.
  468. B.C. Физическое воспитание детей и подростков с ослабленным здоровьем / В. С. Яблоневский. Киев: Наука, 1999. — 152 с.
  469. Г. И. Динамика морфологических и функциональных показателей физического развития сельских школьников: автореф. дис.. д-ра мед. наук / Г. И. Яковенко. Киев, 1974. — 39 с.
  470. Ю. А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения / Ю. А. Ямпольская // Гигиена и санитария. — 1996.-№ 1.-С. 24−26.
  471. Ю. А. Физическое развитие школьников — жителей крупного мегаполиса в последние десятилетия: состояние, тенденции, прогноз, методика скрининг-оценки: автореф. дис.. д-ра биол. наук / Ю. А. Ямпольская. М., 2000. — 76 с.
  472. Ю. А. Физическое развитие школьников г. Москвы к началу XXI века / Ю. А. Ямпольская // Новые исследования. Альманах. 2004. -№ 1−2.-С. 441−442.
  473. А. И. Компьютерный контроль в процессе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. И. Яцынин. М., 1991. — 20 с.
  474. Astrand P. O. Physical perfomance as a function of age (Physische Leistungsfahigkeit als Funktion des Altels) / P. O. Astrand // Journal American Medical Association. 1968. -№ 205. — p. 729−733.
  475. Astrand P. O. Textboor of exercise physiology / P. О Astrand, K. Rodahl // New York, McGraw-Hill, 1970.
  476. Baomgarten S. It Can Be Done / S. Baomgarten // J. of Physical Education, Recreation and Dance. 1984. — Vol. 55, N 7. — P. 55−59.
  477. Brunner D. Physical activity and ageing / Brunner D., Jokl E. New York, Karger, 1970.
  478. Carr J. Physiotherapy in disorders of the brain / J. Carr, R. Shepherd. -Butterworth-Heinemann Ltd, 1990. 408 p.
  479. Daily physical activity investigated by time budget studies and physical performance capacity of schoolboys / J. Rutenfranz et all. // Acta paediat. belg., suppl. 28. — 1974. — P. 79−86.
  480. Dumin J. V. Physical activity by adolescents / J. V. Durnin // Acta paediat suppl., 1971 -S. 133−135.
  481. Faulkner J. A. Physiology of swimming and diving / J. A. Faulkner //1 n: Falls H.B., ed., Exercise physiology. New york, Academic Press, 1968. P. 415 446.
  482. Frey G. Didaktiche Aspekte der Schulleicht Athletik / G. Frey // Sportunterriht. 1984. — № 6. — P. 205−206.
  483. Girl swimmers, with special reference to respiratory and circulatory adaptation and gynaecological and psychiatric aspects / Astrand P. O. et all. // Actapaediat., suppl. 147, 1963.
  484. Habital physical Activity and Health / Andersen K. et all. WHO, 1978.
  485. Hilderbrandt R. Sportunterricht in der Primastufe / R. Hilderbrandt. -1983. -№ l.-P. 249.
  486. How much phisical activity is good for health? / Blair S. N. et all. / Annual Review of Public Health. 1992. — 13. — P. 99−126.
  487. Jaworski L. Wychwonie Sznolue Fizycrne w Roznych Rrajach / L. Jaworski. Warsawa, 1976. — 397 p.
  488. Kohler H. Untersuchungen zu entwicklungs Keunlinien der Ausdaner im Schulalter / H. Kohler // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1976. — № 2. — P. 99−107.
  489. Kwarrel G. Long terg term effect of intensity of upper and lower limb training after strore / G. К warrel, B. J. Kollen, R. C. Wagenaar // J. Neurol. Neurosurg. Psychiatry, 2002. 72. P. 473179.
  490. Lorrain A. Cale and Len Almond Lodhborough University. Children’s Activity Levels: A Review of Studies Conducted on British Children / A. Lorrain // Physical Education Review. 1992. — v. 15. — № 2. — P. 111−118.
  491. Meyners E. Badminton in der Schule. Sportdokument / E. Meyners // Literatur der Sportwissenschaft. 1984. — № 4. — P. 209.
  492. Murray Ch. G. L. The global Burden of disease // Ch G. L. Murray, A.D. Lorez. WHO, Geneva, 1996.
  493. Physical activity of obese and non-obese adolescent girls appraised by motion picture sampling / B. A. Bullen et all. // Amer. J. Clin. Nutr., 1964. P. 211−223.
  494. Physical fitness and immunity to heart disease in masai // G. V. Mann et all. //Larcen. 1965. — № 2. -P. 1308−1310.
  495. Prysical fitness of the Czechslovak 12- and 15-year-old population / V. Seliger et all. //Acta paediat. scand. -217. 1971. — P. 37−41.
  496. Physical performance capacity of children in Norway / K. Lange Andersen et all. //Europ. J. appl. Physiol., 33. 1974. — P. 177−195.
  497. Physical performance capacity of children in Norway (IV) / K. Lange Andersen et all. //Europ. J. appl. Physiol., 35. 1976. — P. 49−58.
  498. Rahn S. Durch Systematische Schulung der Sprungkraft zu Hoheren Leistungen / S. Rahn // Korperziehung. 1961. — № 1. — P. 41.
  499. Rode A. Growth, development and fitness of the Canadian Eskimo // A. Rode, R. J. Sherhard. In Sephard R.J., Itoh S., ed., Circumpolar health. University of Toronto Press, 1976.
  500. Sallis J. F. Phisical Education’s Role in Public Health / J. F. Sallis, T. L. McKenzie // Research Quarterly for Exercise and Sport. 1991.-62 (2). — P. 124 137.
  501. Saltin B. Maximal oxygen uptake in athletes / B. Saltin, P. O. Astrand // J. appl. Physiol. 23. — 1967. — P. 353−358.
  502. Sheldon W.H. The varieties of temperament / W. H. Sheldon, S. S. Stevens. N.Y.: Harpers, 1942. — 620 p.
  503. Study Respiratory Illnesses in Infants and Nitrogen Dioxide Exposure / J.M. Samet et all. // Archives of Environmental Health. 1992. — V. 47, № 1. — P. 57−63.
  504. The influence of age and sports training in swimming on physical fitness / V. Sobolova et all. // Acta paediat. scand. 217 — 1971. — P. 63−67.
  505. Treatment-induced cortical reorganization after stroke in Humans / J. Liepert et all. // Stroke. 2000. — 31. — P. 1210.
  506. Wright J. Letter to Observer Newspaper dated 31.10.89, in response to an article by Peter Corrigan on 29th October / J. Wright // Published also in the BAALPE Newsletter March. 1990. — № 20. — P. 12−13.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?