Помощь в учёбе, очень быстро...
Работаем вместе до победы

Подготовка социальных педагогов в педагогическом колледже к защите прав детей

Диссертация: Подготовка социальных педагогов в педагогическом колледже к защите прав детей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения основных положений, этапов предварительных итогов исследования на заседаниях кафедры социальной педагогики Якутского педагогического колледжа № 1, на республиканских методических семинарах, курсах повышения квалификации социальных педагогов, организаторов детского движения, на республиканской, научно-практической… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. СОЦИАЛЬНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ К ЗАЩИТЕ ПРАВ ДЕТЕЙ
    • 1. Анализ состояния проблемы защиты прав детей в трудах отечественных исследователей и в практике
    • 2. Особенности государственно-общественной системы защиты прав детей
    • 3. Специфика практической деятельности социального педагога по защите прав детей
    • 4. Концепция профессиональной подготовки социальных педагогов в педагогическом колледже к защите прав детей
  • Глава II. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ
  • СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ К ЗАЩИТЕ ПРАВ ДЕТЕЙ
    • 1. Формирование модели образовательной деятельности педагогического колледжа по подготовке социальных педагогов к защите прав детей
    • 2. Практическая направленность обучения будущих социальных педагогов в условиях педколледжа
    • 3. Методические рекомендации по профессиональной подготовке социальных педагогов к защите прав детей

Подготовка социальных педагогов в педагогическом колледже к защите прав детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

В условиях становления и развития правового, демократического госу: дарства, резкой дифференциации вступающего в жизнь поколения, роста социальных проблем актуализируется значимость правозащитной деятельности, одной из задач которой является защита прав детей.

В ситуации социально-экономической нестабильности общественной жизни дети, неспособные в силу возраста сформулировать свои права и обеспечить свою защиту, становятся наиболее уязвимой частью населения. Безт защитность детей перед пренебрежением их родителей своими обязанностями, жестоким обращением с ними взрослых, насилием, эксплуатацией обусловливает потребность общества в повышении качества профессиональной подготовки социальных педагогов, призванных активизировать охранно-защитный потенциал семьи, обеспечить социальную помощь, реализацию прав несовершеннолетних.

В современных условиях возрастает значимость гуманитарных наук в теоретическом обосновании системы деятельности государственных и общественных институтов по защите прав детей, проводимой модернизации системы профессионального образования.

Основные права ребенка определены в Конвенции ООН о правах ребенка (1989), ратифицированной в нашей стране 13 июня 1990 г. Верховным Советом СССР.

Базовый закон, закрепляющий права российских детей — Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», определяет права детей на жизнь, охрану здоровья, развитие, образование. Конституция Российской Федерации статьей 38, ч. 1 устанавливает, что детство, а также материнство, семья находятся под защитой государства.

В Конституции РФ в ст. 103 впервые законодательно закреплена должт ность Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. В 1997 г. был принят Федеральный конституционный закон «Об Уполномоченном по правам человека», который позволил субъектам Российской Федерации учреждать должность Уполномоченного в своих регионах. В 1998 году Российская Федерация дополнила список стран, в которых действует Институт Уполномоченных по правам ребенка как независимый механизм защиты и обеспечения прав детей. Однако на практике защита прав детей реализуется далеко не всегда.

С начала 90-х гг., отвечая на потребности практики в защите прав детей, активизировались научные исследования по различным аспектам этой проблемы. Можно выделить несколько групп исследований, направленных на изучение:

— социально-экономического положения детей в мире и в России (А.А. Лиханов, Е. М. Рыбинский, Э. С. Соколова, С. Н. Щеглова и др.);

— проблемы правовой защиты детей (А.И. Беспалов, И. К. Городецкая, A.M. Нечаева, Р. В. Малярова, М. И. Несмеянова, Т. Я. Сафонова и др.);

— медико-социальных проблем охраны здоровья детей и защиты детства (М.В. Андронова, Л. И. Аксенова, Б. Л. Альтшулер, А. А. Баранов, С. Я. Донецкий, А. А. Северный, Н. М. Иовчук и др.);

— проблем жестокого обращения с детьми (Н.В. Дмитриева, З.А. Маль-кова, Т. М. Миньковский, Е. М. Черкасова и др.) — защиты детей от экономической эксплуатации (С.Н. Щеглова и др.) — социальной помощи беспризорным детям (Е.Б. Бреева, Ю. П. Ветров и др.);

— прав детей в системе образования (О.Е. Лебедев, А. Н. Майоров, В. И. Золотухина, В.А. Шеланков) — в семье (С.А. Сорокин) — в обществе (С.А. Щеглова) — в детском общественном объединении (Л.Н. Крупинина);

— правовой защиты материнства и детства (С.А. Авакьян, М. В. Баглай, Н. С. Барабашев, В. А. Карташкин, А. Е. Козлова, Е. А. Лукащева, О. В. Соколова, К. Ф. Шеремет и др.);

— проблемы формирования экономических и правовых знаний как средств обеспечения социальной защищенности учащихся (С.К. Омаров);

— правового воспитания учащихся (Г.А. Дмитриев, Т. В. Корчагина, А. Ф. Никитин, Н. Г. Суворова, Н.И. Элиасберг).

Анализ состояния современных исследований, массовой практики, среднего профессионального социально-педагогического образования по подготовке социальных педагогов позволяет выделить ряд социально-педагогических противоречий. В их числе:

— отсутствие утвержденных на законодательном уровне минимальных государственных стандартов уровня жизни детей и ограниченность возможностей социальных педагогов, действующих в условиях недостаточной правовой обеспеченности социально-педагогической работы;

— возросшая потребность общества в высококвалифицированных специалистах в области защиты прав детей, и недостаточная профессиональная готовность социальных педагогов к реализации охранно-защитной функции;

— потребность в обучении социальных педагогов новым технологиям по защите прав детей в учреждениях среднего профессионального образования и отсутствие научных исследований, комплексно решающих эту проблему.

В своих исследованиях С. А. Беличева, И. Ф. Дементьева, P.M. Кули-ченко затрагивают вопросы защиты прав детей в деятельности социального педагога и социального работника. Однако проблема профессиональной подготовки социальных педагогов в педагогическом колледже к защите прав детей не была предметом специального исследования.

Необходимость разрешения данных противоречий, научная неразработанность данной проблемы, ее особая острота и востребованность социаль* ной практикой обусловили выбор темы исследования — «Подготовка социальных педагогов в педагогическом колледже к защите прав детей».

Объектом исследования является система среднего профессионального образования, а предметом — процесс профессиональной подготовки социальных педагогов в педагогическом колледже к защите прав детей.

Цель исследования заключается в обосновании концепции профессиональной подготовки социальных педагогов в педколледже к защите прав детей и определении условий эффективности этой подготовки.

Гипотеза исследования. Предполагается, что процесс профессиональной подготовки социальных педагогов в педагогическом колледже как учреждении среднего профессионального образования к защите прав детей эффективен, если он предусматривает:

— воспитание правовой культуры социальных педагогов как основы их личностного и профессионального развития;

— приведение образовательного процесса в педколледже в соответствие с законодательством о защите прав детей, позитивными тенденциями развития социально-педагогической практики по защите прав детей;

— целевую ориентацию профессиональной подготовки на межпрофессиональное, межведомственное, межинституциональное взаимодействие в защите прав детей, а содержания обучения на потребности постоянно меняющейся практики;

— интегрирование социально-правовой и социально-психологической подготовки социальных педагогов к защите прав детей;

— органичное сочетание теоретического обучения, практической и самостоятельной исследовательской работы студентов.

Задачи исследования:

1. Обосновать сущность профессиональной деятельности социального педагога по защите прав детей, выявить позитивные тенденции подготовки социальных педагогов к защите прав детей в учреждениях среднего профессионального образования.

2. Охарактеризовать особенности российской государственно-общественной системы защиты прав детей, определить специфику практической деятельности социального педагога по защите прав детей в контексте социумов различных типов.

3. Определить содержание и технологии образовательной деятельности педагогического колледжа по подготовке социальных педагогов к защите прав детей, условия эффективности этой работы.

4. Разработать научно-методические рекомендации по профессиональной подготовке социальных педагогов к защите прав детей.

Методологической основой исследования являются философские идеи о личности как субъекте культуры, истории, о природной, социальной и культурной обусловленности развития человека и обществаидеи гуманизации и гуманитаризации образования, личностно-деятельностного и индивидуально-творческого подходов в образованииположения о взаимосвязи теории и практикиконцепции системного подхода к исследованию педагогических явлений, личностно-ориентированного подхода к обучению и профессиональной деятельности специалистов, а также ведущие идеи отечественных специалистов в области теории и практики реализации защиты прав детейобщенаучные методы системного анализа и обобщения нормативных, научных и практических материалов.

Теоретическую базу исследования составляют:

— положения общей теории профессионально-педагогического образования, философии и методологии педагогического образования, изложенные в работах В. Г. Бочаровой, Б. З. Вульфова, A.M. Новикова, П. И. Пидкасистого, Г. Г. Силласте, В. А. Сластенина и др.;

— теоретические положения, изложенные в трудах отечественных и зарубежных исследователей по социальному профессиональному образованию и подготовке социальных педагогов (С.А. Беличева, В. Г. Бочарова, Н. Н. Головина, И. А. Зимняя, О. В. Кардашина, Н. Ю. Клименко, Л. Д. Мариничева,.

В.А. Никитин, С. А. Расчетина, Г. Н. Филонов, М. В. Храмова, Е. И. Холостова, Б. Ю. Шапиро, Т. Ф. Яркина и др., а также зарубежных исследователей Бриан Мандей, Вальтер Лоренц, Рудрун Йонсдоттер, Сьюзан Луатрон);

— выводы ученых, посвятивших свои труды проблемам подготовки специалистов социальной сферы в учреждении среднего профессионального образования (Т.С. Борисова, Н. Н. Галагузова, И. И. Гоголева, М. П. Гурьянова, Л. Г. Лиханова, Е. И. Еремина, Б. Л. Забелина, Т. В. Ковтун, В. Ш. Масленникова, В. Г. Меньшиков, Г. В. Мухамедзянова, Н. С. Морова, Г. Л. Слицкая, Л. А. Султанова, В. П. Ширшов и др.);

— идеи выдающихся философов и педагогов, связанные с защитой прав человека (Сократ, Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, М. Монтессори, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Я. Кор-чак и др.);

— выводы исследователей проблем семьи и семейной политики, материнства и детства (А.И. Антонов, С. А. Беличева, Н. С. Бондарь, М. И. Буянов, Б. Н. Гавричидзе, В. А. Грачев, С. В. Дармодехин, A.M. Жуков, С. В. Зуева, Н. П. Иванов, Г. И. Климантова, Н. И. Мажурова, В. А. Прокошина, В.А. Стра-шуна, В. Е. Чиркина, Ю. А. Тихомирова, В. Н. Топорина, Е. И. Колюшин,.

A.Е. Постников, Л. А. Ревенко, Ю. И. Скуратов, А. Я. Слива и др.);

— выводы ученых-юристов, изучавших вопросы семейного прав-* (B.C. Андреев, И. К. Городецкая, А. Н. Егорова, Р. И. Иванова, Ю. М. Козлова,.

B.Г. Малов, A.M. Нечаева, О. В. Смирнов, С. А. Сорокин и др.).

Особое значение для нашей работы имели труды исследователей, разрабатывающих образовательные программы по социально-правовой защите детей (В.В. Антонов, А. И. Кодулин, М. В. Корчагина, М. В. Кускова, И.Л. Мо-рогулова, Ф. И. Мозгалин, С. А. Морозова, А. Ф. Никитин, В. В. Устинова, Н. И. Элиасберг, Н. Г. Яковлева и др.);

Основной базой в изучении методики социальных и педагогических технологий послужили исследования В. П. Беспалько, С. А. Беличевой,.

И.Ф. Дементьевой, И. Г. Зайнышева, З. Я. Капустиной, JI.B. Мардахаева, Л. Г. Семушина, Г. С. Семенова, B.C. Торохтия, М. В. Шакуровой, Н.Е. Щур-ковой, Н. Г. Ярошенко.

При изучении проблемы защиты прав ребенка в регионе мы опирались на работы Т. М. Ильиной, Н. А. Барашковой, Н. С. Сивцевой.

В качестве источниковедческой базы использовались: международные документы (Всеобщая декларация прав человека (1918), Декларация прав ребенка (1959), Конвенция ООН о правах ребенка (1989), Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990) и др.) — нормативные документы федерального уровня (Федеральный закон «Об основных гарант-тиях прав ребенка в Российской Федерации», Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «Об основах социального обслуживания населения» (1995), Конституция Российской Федерации, Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, Семейный кодекс Российской Федерации, Гражданский кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации и др.) — региональные нормативные акты (Закон «О правах ребенка» Республики Саха (Якутия), Закон «Об образовании» Республики Саха (Якутия), «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Республике Саха (Якутия) и др.) — нормативные документы образовательных учреждений, регламентирующие социально-педагогическую деятельностьмонографическая литература и диссертационные исследования по проблеме.

Для достижения цели и решения задач исследования, проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования: изучение и теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической, медико-социальной литературы, периодических изданий, нормативно-правовых актов, документов и литературных источниковизучение, обобщение и систематизация педагогического опыта (в том числе собственного) — включенное наблюдениеопытно-экспериментальная работаанкетированиестатистичеекая обработка данных, их системный количественный и качественный анат лизпубликационный метод.

Базу исследования и опытно-экспериментальной работы составили Якутский педагогический колледж № 1, сельские округа и образовательные учреждения Амгинского, Чурапчинского, Таттинского, Мегино-Кангаласского улусов Республики Саха (Якутия). Всего в исследовании приняли участие 157 студентов, обучавшихся по специальности «социальная педагогика», 132 работающих социальных педагога.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в 3 этапа.

На первом этапе (1996—2001) осуществлен теоретический анализ психолого-педагогической, юридической, философской, социологической литературы, а также нормативно-правовых актов и программно-методической документации педколледжа по проблеме исследованияизучено современное состояние проблемы профессиональной подготовки социальных педагогов в учреждениях среднего профессионального образования, проанализирована практическая деятельность социальных педагогов образовательных учреждений Республики Саха (Якутия), разработана программа опытно-экспериментальной работы, апробирован спецкурс «Права ребенка» (авторИльина Т.М.), модель производственной социально-педагогической практики студентов, нацеленная на реализацию функции социальной защиты прав детей, а также программа спецкурса «Социально-правовая защита детей».

На втором этапе (1997;2003) систематизирован теоретический материал исследования, проведена опытно-экспериментальная работа по подготовке социальных педагогов к реализации функции защиты прав детей, обобщен опыт работы социальных педагогов Республики Саха по защите прав детей, апробирован спецкурс «Социально-правовая защита детей».

На третьем этапе (2001;2005) изучен, обобщен и систематизирован опыт становления и развития модели образовательной деятельности педколледжа по подготовке социальных педагогов к защите прав детей, осуществлен анализ и обобщены результаты опытно-экспериментальной работыразработана концепция профессиональной подготовки социальных педагогов в педколледже к защите прав детейоформлена диссертация и подготовлены научно-методические рекомендации.

Научная новизна исследования заключается в: разработке содержания профессиональной подготовки социальных педагогов в педколледже к защите прав детейобосновании сущности профессиональной деятельности социального педагога по защите прав детей, предполагающей воспитание правовой культуры детей, их родителей, просвещение населения по вопросам защиты прав детей, профилактическую работу и коррекционно-реабилитационную помощь, контроль за соблюдением прав детей, собственно защиту ребенкаопределении специфики практической деятельности социального педагога по защите прав детей в социумах различных типов (семья, образовательное, социальное, специализированное учреждение, общественная организация, место жительства и др.), включая уточнение и конкретизацию функций, направлений и видов деятельности социального педагога;

— определении социально-педагогических условий, способствующих эффективной подготовке социальных педагогов в педколледже к работе по защите прав детей (соответствие социально-педагогического образования новой реальной ситуации развития детства, практическая направленность обучения, взаимосвязь образования и научных исследований, новаций в образовательной и социальной практикеобучение в процессе социально ориентированной деятельности студентов, подготовка к защите прав детей с учетом различных сред их пребывания, повышение уровня учебно-методического обеспечения образовательного процесса) — уточнении содержания понятия «защита прав детей» применительно к изменившимся условиям и функциям социального педагога.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке концепции профессиональной подготовки социальных педагогов в педколледже к защите прав детей (в единстве социокультурного, регионального, системного, комплексного, проблемно-деятельностного подходов).

Охарактеризованы особенности, структура, содержание, кадровое обеспечение российской государственно-общественной системы защиты прав детей.

Выявлены позитивные тенденции профессиональной подготовки социальных педагогов в учреждениях среднего профессионального образования, регионального опыта в области защиты прав детей.

Обоснованы содержание, технологии, формы и методы обучения, обеспечивающие деятельностное освоение содержания социально-педагогического образования и формирование практической готовности социального педагога к реализации охранно-защитной функции, интегрирование социально-правовой и социально-психологической подготовки социальных педагогов к защите прав детей. Разработаны критерии эффективности работы социального педагога по защите прав детей.

Практическая значимость исследования состоит в разработке образовательной программы спецкурса «Социально-правовая защита детей», программы учебной дисциплины «Нормативно-правовая основа в социально-педагогической деятельности» для учреждений среднего профессионального образованияв подготовке программы проведения практики студентов учреждения среднего профессионального образования, которые могут быть использованы во всех подсистемах системы непрерывной подготовки социальт ных педагогов.

Разработанные научно-методические рекомендации по подготовке социальных педагогов к защите прав детей в условиях педагогического колледжа, включающие технологии организации специализированной практики студентов, их практической деятельности в социумах различных типов, могут быть использованы в профессиональной подготовке, повышении квалификации, переподготовке социальных педагогов в целях повышения качества правозащитной деятельности.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивались методологическим обоснованием исходных теоретических позиций, их анализом, сопоставлением, рассмотрением в динамикеиспользованием комплекса методов исследованияопределенными позитивными изменениями в решении поставленных задач и достижении целей исследования. Результаты получены на основе комплексного социально-педагогического исследования, включающего теоретическое исследование и опытно-экспериментальную работу, анализ собственной практической деятельности, а также изучение проблемы в современном контексте.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения основных положений, этапов предварительных итогов исследования на заседаниях кафедры социальной педагогики Якутского педагогического колледжа № 1, на республиканских методических семинарах, курсах повышения квалификации социальных педагогов, организаторов детского движения, на республиканской, научно-практической конференции «Научно-исследовательская парадигма образовательной деятельности школ» (Якутия, п. Чурапча, 2000) — на республиканской научно-методической конференции «Содержание и технологии подготовки технических специалистов: проблемы, идеи, решения» (Якутск, 2002) — на республиканской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы подготовки специалистов для промышленно-хозяйственного комплекса Республики Саха (Якутия)» (Якутск, 2003), на студенческой научной конференции «Молодежь. Наука. Творчество-2003», на ежегодных научных сессиях аспирантов Института педагогики социальной работы РАО (1999;2004 гг.), на Первом международном форуме «Дети в чрезвычайных ситуациях» (Москва, 14—16 октября 2003), на 9-й международной конференции образования народов Циркумполярного Севера «Этнос. Образование. Личность» (Якутск, 2003), на республиканской научно-практической конференции «Детские организации и объединения Якутии в третьем тысячелетии: проблемы, перспективы, тенденции» (Якутск, 2004), на II всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва-Челябинск, 2004).

Основные результаты исследования были внедрены в образовательный процесс отделения социальной педагогики Якутского педагогического колледжа, образовательную работу опытно-экспериментальных улусов Республики Саха (Якутия), изложены в опубликованных статьях. Ряд положений исследования использованы в качестве теоретического обоснования и задач Программы развития воспитания детей и молодежи Республика Саха (Якутия) на 2004;2007 гг. Результаты исследования использовались в цикле научно-практических семинаров, на курсах повышения квалификации ИПКРО Республики Саха (Якутия) для социальных педагогов, организаторов детского движения (2000;2004). Материалы проведенного исследования нашли отражение в методических рекомендациях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Образование в области защиты прав ребенка рассматривается как необходимая составная часть социально-педагогического образования, профессиональной подготовки будущих социальных педагогов.

2. Процесс подготовки социального педагога, способного к межинституциональному, межведомственному, межпрофессиональному взаимодействию в работе по защите прав детей, осуществляется на основе обучения умению применять теоретические знания на практике, непрерывный характер которой обеспечивает формирование практической готовности будущих специалистов к защите прав детей.

3. Модернизация образовательного процесса педколледжа, осуществляющего подготовку социальных педагогов к практической работе по защите прав детей, предполагает обновление содержания образования на основе усиления социально-правовой и социально-психологической компоненты образовательного процессатехнологий обучения на основе развития исследовательской, общественно-педагогической деятельности студентов, форм оценки качества знаний, умений социальных педагогов на основе комплекса теоретических и практических методов.

4. В числе важнейших условий эффективной подготовки социальных педагогов в педколледже к защите прав детей выступают: интегрирование педколледжа с объектами социальной практики, муниципальными образованиями, учреждениями профессионального образованиясоздание условий для успешной профессиональной социализации студентовобучение студентов прикладным технологиям защиты прав детей в социумах различных типов.

Результаты исследования, подтвердив положения выдвинутой гипотезы, дают основания для следующих выводов.

1. Реальная социальная ситуация формирования подрастающего поколения обусловливает необходимость модернизации профессионального социально-педагогического образования, при которой готовность социальных педагогов к правозащитной деятельности становится неотъемлемым элементом их подготовки.

Профессиональную подготовку социальных педагогов в педагогическом колледже к защите прав детей следует рассматривать как открытую, динамично обновляющуюся (с учетом меняющихся социальных условий жизни индивидов) систему социально-правовой, социально-психологической, социально-педагогической, информационной поддержки индивидуального и профессионального становления и развития студентовбудущих социальных педагогов.

2. В условиях педагогического колледжа, осуществляющего подготовку социальных педагогов к практической деятельности, важен переход от чрезмерной теоретизации обучения к доминированию ценностно-гуманитарной, профессионально-деятельностной парадигмы обучения.

Образование в области прав детей, разработка программ, технологий, усиление практической готовности социальных педагогов к реализации правозащитной функции должно стать одним из приоритетных направлений развития социально-педагогического образования в России.

Модернизация содержания среднего профессионального социально-педагогического образования должна предусматривать образование в области защиты прав детей как его необходимую составную часть, формирование готовности социальных педагогов к защите прав детей в социумах различных типов.

3. Важным компонентом социально-педагогического образования в педколледже, ориентированным на подготовку социальных педагогов к защите прав детей, является правовое воспитание и образование студентов на основе гуманистических и демократических идей и ценностей.

В современном российском обществе, несмотря на значительное количество принятых нормативно-правовых актов, определенные усилия государства и общества по улучшению положения детей, нарушения прав детей по-прежнему носят массовый характер. Дети подвергаются насилию в семье и на улице, растет количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорных детей, детей-инвалидов. В трудной жизненной ситуации находятся дети, проживающие в малоимущих семьях, несовершеннолетние правонарушители, отбывающие наказания в виде лишения свободы в воспитательных колониях, а также находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях.

Права детей, законодательно и нормативно закрепленные, на практике осуществляются неудовлетворительно. Одна из причин — межведомственная разобщенность в деятельности специалистов социальных служб. Обучение социальных педагогов умению работать в системе межведомственного, межинституционального, межпрофессионального взаимодействия является ведущей базовой идеей теоретической и практической подготовки социальных педагогов в педагогическом колледже.

4. Подготовку высококвалифицированных социальных педагогов, профессиональная деятельность которых нацелена на предупреждение негативных социальных явлений, способствующих нарушению прав детей, социально-педагогическую поддержку и коррекционно-реабилитационную помощь, контроль за соблюдением прав детей, собственно защиту детей необходимо рассматривать в качестве важнейшего результата осуществляемой в России модернизации профессионального педагогического образования.

5. Эффективность подготовки социальных педагогов возможна при условии усиления теоретической подготовки, особенно в сфере знания документов по правам детей, а также практической подготовки по разрешению конкретных ситуаций, связанных с нарушением прав детей, формированию единого реабилитационного пространства в социуме.

В числе социально-педагогических условий, способствующих эффективной подготовке социальных педагогов в педагогическом колледже к защите прав детей: соответствие социально-педагогического образования новой реальной ситуации развития детства, практическая направленность обучения, взаимосвязь образования и научных исследований, новаций в образовательной и социальной практикеобучение в процессе социально ориентированной деятельности студентов, подготовка к защите прав детей с учетом различных сред их пребывания, повышение уровня учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Профессиональная подготовка социальных педагогов к защите прав детей будет эффективна при условии активного взаимодействия колледжа с социальными институтами, в компетенцию которых входит защита прав ребенка, интеграции с учреждениями профессионального образования, занимающимися подготовкой социальных педагоговсоздания условий для успешной профессиональной социализации, самореализации личности студента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.А. Профессиональная компетентность современного учителя.- Красноярск: КГУ, 1998. 309 с.
  2. А.Я. Права человека: Новое знание. М., 1995. — 102 с.
  3. Актуальные проблемы современного детства: (Сб. науч. тр.). / Под. общ. ред. Е. М. Рыбинского. / Ред. Л. В. Кузнецова, М. Л. Любимова М.: НИИ детства Рос. дет. фонда, 1994. — 120 с.
  4. Ш. А. Отношение и воспитание // Воспитание школьников.- 1983.-№ 10.-С. 22−27.
  5. А.И. Кто защищает права ребенка и от кого. // Вестник Моск. ун-та. 1997. — № 2.- С. 42−46.
  6. М.В., Кузнецова Т. Д. Школа и здоровье. // Советская педагогика. 1989, — № 9. — С. 50−53.
  7. М.В., Сальникова Г. П. Школа и охрана здоровья учащихся. -М., 1958. 143 с.
  8. И.И. Государственное и частное призрение детей в дореволюционной России. / И. И. Апарина, В. М. Попов. М.: Перспектива: Развитие, 2000. — 95 с.
  9. И.И. Детские проблемы Российской Федерации на пороге третьего тысячелетия: краткий аналитический обзор. — М.: НТЦ «Развитие», 2000. 44 с.
  10. Н. Социальная защищенность учащихся. // Школа. — 1997.- № 3.- С. 76−77.
  11. А.А., Матвеева Н. А. Здоровье школьников, пути его укрепления. — Красноярск, 1984. 92 с.
  12. С.А. Основы превентивной психологии. — М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. 198 с.
  13. С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. М., Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2004. — 236 с.
  14. А.Г. Права личности: некоторые вопросы теории. М., 1997. — 132 с.
  15. Ю.Ф. Семейные права ребенка и их защита.- Владимир: ВГПУ, 2001.-209 с.
  16. А.И. Правовая охрана детства. Алма-Ата, 1985. — 108 с.
  17. Бнм-Бад Б. М. Щит и оборона детства. / Моск. открытый ун-т. М.: Изд-во Рос. открыт, ун-та, 1995. — 65 с.
  18. В.Г. Профессиональная социальная работа: Личностно-ориентированный подход. М.: ИПСР РАО, АСОПиР РФ, 1999. — 184 с.
  19. Г. В. Права и обязанности родителей и детей. Белгород: Изд-во Белгор. Университета потребит, кооперации, 1999. — 137 с.
  20. Е.Б. Дети в современном обществе. — М.: Эдиториал УРСС, 1999.-211 с.
  21. В.И., Северный А. А. Без попечения родителей: Современные тенденции в социальной защите сирот и стратегия социального вмешательства для предупреждения сиротства. // Социальная работа. 1999. -№ 1/12.-С. 61−65.
  22. М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. Книга для учителей и родителей. — М.: Просвещение, 1988. -207 с.
  23. Н.Н. Стратегия охраны здоровья женщин и детей на 90-е годы. // Семья в России. 1995.- № 1.- С. 35−42.
  24. Ю.В., Васнлькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ, пед. вузов и коллекджей. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 440 с.
  25. Ю.П. Состояние и проблемы профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних // Педагогика. 2005. № 2. — С. 101−107.
  26. Влияние социально-педагогических факторов на обучение и воспитание детей в школе (по результатам социально-педагогического исследования): Монография / Под ред.Г. И. Репринцевой М.: ИСПС РАО, 2004. -96 с.
  27. И. Семейный кодекс закон для школы тоже: О ст. кодекса касающихся новых прав ребенка и участия шк. в делах семьи. // Учительская газета. — 1996. — 27 февраля.
  28. Н. Насилие над детьми требует ужесточения наказания за содеянное. // Человек и закон. 1996. — № 2. — С. 62−68.
  29. В свободной России детей насилуют, грабят, убивают // Комсомольская правда. 1997.- 17 апреля.
  30. .З. Культ ребенка и педагогический процесс.// Конвенция оправах ребенка: теоретико-прикладные проблемы реализации. Тез. науч. семинара. 19−20 февраля 1993 г. М.: Институт молодежи, 1993. — С. 17.
  31. В.Н. Государственная социальная политика в отношении детей и подростков в Российской Федерации (1990-е гг.): Автореф. дис. канд. ист. наук. М., 1999. — 29 с.
  32. М.А., Шеланков В. А. Кто защитит права ребенка в школе? // Педагогика, 1984. — № 5. — С. 41−44.
  33. Ю.Н. Теория и практика профессиональной системной подготовки социальных педагогов: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Моск. гос. соц. ун-т, Ин-т развития проф. образования. М., 2001. — 47 с.
  34. Главное дети: (Из опыта работы соц.-реабилитац. учреждений для детей и подростков). / Администрация Нижегор. обл., Департамент по труду и соц. защите населения, Ком. По делам семьи, женщин и детей. -Н. Новгород, 1999. — 236 с.
  35. И.И. Основные аспекты подготовки социального педагога // Среднее профессиональное образование. 1998.- № 4. — С. 16−19.
  36. В. Защита прав и интересов ребенка в школе так была обозначена тема краевого телевизионного родительского собрания // Первое сентября. — 1998.- 31 января.
  37. И.К. Защита прав и интересов детей в международном праве. М.: Международные отношения, 1971. — 102 с.
  38. И.К. Международная защита прав и интересов детей. М.: Международные отношения, 1973. — 95 с.
  39. В.А. Супруги, родители, дети: их права и обязанности. М., 1991.-75 с.
  40. Государство и дети: реальности России: материалы междунар. науч.-практ. конф. М., 1995. — 278 с.
  41. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации2003 г."-М., 2003. 119 с.
  42. Государственный доклад «О положении детей в Республике Саха (Якутия) 2002 г. Якутск. — 2003. — 96 с.
  43. Гражданское общество — детям России. Всероссийская конференция неправительственных организаций, действующих в интересах детей «Гражданское общество детям России»: Тез.докл. 16−17 марта 2001 г: .-М., 2001.-111 с.
  44. И.А. Социальная политика в области защиты детей. // Социальные и психолого-педагогические проблемы воспитания детей. -2001.-№ 3.- С. 36−44.
  45. Т.А. Игримский лицей: Проф. подгот. соц. педагогов широкого профиля в лицее//Социальная работа. 1998. -№ 1/11.-С. 16−18.
  46. M.U. Социальная педагогика и социальная работа на селе.-М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 1993.
  47. М.П. Сельская школа и социальная педагогика. Минск: Альфа, 2000. — 448 с.
  48. С.В. Семья как объект государственной политики. М., 1998.
  49. И. Ф. Олиференко Л.Я. Приемная семья институт защиты детства: Международные рекомендации / Гос. НИИ семьи и воспитания. -М., 2000.-55 с.
  50. Дети-инвалиды: Порядок признания ребенка инвалидом / Сост.: Л. Туаева, Н. Щербакова. М.: Изд. дом «Социальная защита», 2000. -136 с.
  51. Дети-инвалиды: Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов: Сб. нормативн. актов. М.: Изд. дом. «Социальная защита», 1996.-238 с.
  52. Дети в чрезвычайных ситуациях. // Тезисы докладов Первого международного форума. М., 14−16 октября 2003 г. — М., 2003. — 138 с.
  53. Дети с ограниченными возможностями здоровья: коррекция, адаптация, общение. 4.1. / Междунар. федерация дет. орг., Дет. орден милосердия, Фонд Форда, Моск. представительство. М.: Кошкин дом, 1999. — 1999.- 122 с.
  54. Дети улиц: информ.-консультатив. вестник: / Правительство Москвы Ком. по делам семьи и молодежи. Гор. Центр «Дети улиц». — М.: ИКАР, — 2000 79 с.
  55. Дети улиц: информ.-консультатив. вестник. / Правительство Москвы Ком. по делам семьи и молодежи, Гор. Центр «Дети улиц». — М.: ИКАР, 2001 г.-79 с.
  56. Детство и «открытое общество»: Философские и культурологические аспекты: Тез. докл. и сообщ. VI Междунар. конф. «Ребенок в современном мире. Открытое общество и детство». СП б: СПбГТУ, 1999. -201 с.
  57. Доклад о деятельности Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации в 2001 году // Российская газета. 2002.- 22 июня.
  58. Г. Школьникам о правах человека. // Народное образование. 1990,№ 8.-С. 89−92.
  59. С.Я. Поиску детства (О защите детей). // Правда. 1990, 1 марта.
  60. Т. Защита прав и достоинства маленького ребенка. // Дошкольное воспитание. 2000. — № 9. — С. 64−67.
  61. Г. Торговцы живым товаром: X О незакон, продаже детей-сирот из России за границу. // Человек и закон. 1995. — № 1. — С. 36 -44.
  62. Ежегодный доклад за 2002 год «О положении детей в Краснодарском крае». — Краснодар, 2003. 67 с.
  63. Е.И. Подготовка социальных педагогов в средних профессиональных учебных заведениях // Дети в меняющемся мире. Омск, 1998. -С. 125−128.
  64. В.Д. Некоторые актуальные вопросы социальной и правовой защиты детей в современной России // Права ребенка. 1997. — JSC» 1.-С. 68−72.
  65. М.А. Программа спецкурса «Социальная реабилитация детей и подростков в условиях детского дома» // Социальная реабилитация детей в условиях разных образовательных учреждений. СПб., 1998. -С. 104−171.
  66. Жестокое обращение с детьми: Помощь детям, пострадавшим от жестокого обращения, и их родителям / Под ред. Т. Я. Сафоновой, Е. И. Цымбала. М.: ОЗОН, 2001. — 122 с.
  67. А.М., Ильиных B.JJ. Ответственность родителей за воспитание детей: правовой аспект // Воспитание школьников.-1989.- № 1. С. 148— 150.
  68. В. Уроки выживания в школе жизни: Опыт защиты прав обездолен. детей социал. педагогами учеб.-воспитат. комплекса № 1845 Москвы. // Управление школой: Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». -1997, № 184.-С. 12.
  69. Г. П. Из опыта подготовки социального педагога: Пед. уч-ще г. Белова Кемер. обл. // Специалист. 1996. — № 7. — С. 26−27.
  70. Защита прав ребенка в современной России / Под. ред. A.M. Нечаевой М.: ИГП РАН, 2005. — 192 с.
  71. Защита прав семьи и детей в программе действий Президента Российской Федерации на 1996 — 2000 годы «Россия: Человек семья общество, государство»: Материалы науч.-практ. конф., май 1997 г. — М.: Юрид. лит., 1998.-60 с.
  72. Защита прав человека в современном мире / Отв. ред. Ледях И. А. М., 1993.
  73. Защитите своего ребенка: Советы родителям о том, как защищать своего ребенка от жестокого обращения. — М.: Treade publ., 1993. — 14 с.
  74. М.Р. Система социальной защиты детей-сирот в СССР // Педагогика. 2000. — № 3. — С. 58 -67.
  75. Л.Г., Шпанагель Ф. Ф. Учебные курсы правовой подготовки менеджеров образования / Упр. образования администрации Самарской области. Самарский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования. Самара: СИПКРО, 1995. — 32 с.
  76. С.В. Социально-педагогические условия совершеннолетия правозащитной деятельности комиссии по делам несовершеннолетних: Авто-реф. дис.. канд. пед. наук: — М.: 2000. — 26 с.
  77. С.В. Модель «КДН координационный центр социально-воспитательной работы в районе» // Школьные технологии. — 2002. -№ З.-С. 145−147.
  78. Н.П. Проблемы семьи // Начальная школа, 1994, № 1. — С. 4−7.
  79. Г. М., Барашкова Н. А. Твои права. Якутск: НИПК «Сахаполи-графиздат», 1998. — 32 с.
  80. В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. — М., 1993.
  81. Г. Забота о детях — наш долг перед будущим: Улучшение положения детей и семьи в деятельности М-ва труда и соц. развития РФ. // Социальная работа. — 2002. — № 2. — С. 2−6.
  82. Г. Институт уполномоченного по правам ребенка: первые итоги деятельности // Социальная работа, 2003. № 3. — С. 40−42.
  83. В.А. Международно-правовые механизмы защиты прав человека. Конституция Российской Федерации и совершенствование механизмов защиты прав человека. Под ред. Е. А. Лукашевой. М., — 1994.-С.43−76.
  84. Г. И. Государственная семейная политика в условиях социально-политической трансформации современной России. М.: Триада Лтд, 2001. — 264 с.
  85. Я. А. Избранные педагогические сочинения. — М.: УЧПЕДГИЗ, 1955.-651 с.
  86. Т.В. Подготовка социального педагога в педагогическом колледже: Дис. кан. пед. наук. М., 2000. — 158 с.
  87. С. Права ребенка в образовании: Проблемы общ. и спец. образования. / С Колосков // Нар. Образование. 2001. — N 9. — 26−34 с.
  88. Комитет ООН по правам ребенка и права детей в России. М.: право ребенка, 2001. — 110 с. — В надзаг.: Конвенция о правах ребенка, Участнику конф. «Гражд. о-во — детям России», Москва, 16−17 марта 2001 г.
  89. З.А. Обучение социальной работе с беспризорными детьми на Филиппинах. // Обучение социальной работе: состояние и перспективы. -М., 1997.-С. 131−141.
  90. Т.В. Правовое воспитание учащихся в образовательном процессе профессионально-технических училищ: Дис.. канд. пед.наук. -М., 1997- 158 с.
  91. Л.И. Из опыта инновационного проектирования обучения социальных педагогов // Инновация в российском образовании. М., 2001. -С. 60 -64.
  92. Г. С. Усыновление: вопросы и ответы: Специалистам органов опеки и попечительства. М.: Б.И., 1997. — 94 с.
  93. Кругликова J7. J7. Деятельность социозащитных учреждений как один из путей преодоления девиантного поведения подростков // Первые итоги. -М., 1997. С. 151 -155.
  94. Л.Н. Реализация прав ребенка в детском общественнном объединении: социально-педагогический анализ: Дис. .канд.пед.наук. -М., 1997.-224 с.
  95. С. Доклад о деятельности Уполномоченного по правам человека в Московской области в 2003 году // Новости. Подмосковье. 2004. 16 июня.
  96. P.M. Особенности подготовки социальных педагогов и социальных работников: Опыт Тамбов, гос. ун-та Г. Р. Державина. // Учитель социальный педагог — социальный работник и их практическая деятельность. — Тамбов, 1997. — С. 44−53.
  97. Л.И. Педагогические основы формирования профессионального самоопределения детей-сирот как средства их социальной защиты: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1999. — 36 с.
  98. М.В. Формирование правовой культуры старшеклассников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. — 22 с.
  99. Л.П. Право ребенка право на будущее: Беседа с исполнит. Директором Программы «Право ребенка» при Моск. исслед. Центре по правам человека Л. П. Кушнир о проблемах дет. беспризорности. / Зап. А Чанцев // Семья и школа. — 1998. — № 1. — С. 3 — 7.
  100. A.M. Защита человека и гражданина в уголовном судопроизводстве. Конституция Российской федерации и совершенствования механизмов защиты прав человека / Под ред. Е. А. Лукашевой. М. 1994. С. 82−95.
  101. О., Майоров А., Золотухина В. О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях Российской Федерации. М.: Мин-во образования России, 1999−2000. — С. 94−96.
  102. О., Майоров А., Золотухин В. Права детей // Народное образование. 2000. — № 8. — С. 32−42. № 9. — С. 27−40.
  103. О. Права детей: Лич. права детей в системе образования / О. Лебедев, А. Майоров, В. Золотухина // Нар образование. 2001. — N 2. -С. 26−38.
  104. О.Е. Права ребенка и его активность: Пути реализации прав ребенка на культур, деятельность, развитие личности и проф. самоопределение. / О. Е. Лебедев, А. Н. Майоров, В. И. Золотухина // Школьные технологии. 2000. — N 5. — С. 32−58.
  105. A.M. Право на самобытность / Под ред. Н. Ф. Гуцула.- Брянск: Грани, 1993.- 163 с.
  106. А.А. Свершилось: шесть вопросов еженедельника «Семья» А. А. Лиханову сразу же после вечернего заседания Верховного Совета СССР, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка (записала И. Суконцева) Семья, 1990, № 25. С. 3.
  107. Т.В. Семейный социальный педагог: теория и практика. -Волгоград, 1997, — 141 с.
  108. Люшер Франсуа. Конституционная защита прав и свобод личности / Под ред. С.В. Боботова- и Д. И. Васильева. М.: Издат. группа «прогресс»: «Универс», 1993 — 383 с.
  109. Н.В., Несмеянова М. И. Социальная защита детства: концептуальный подход // Социологические исследования. — 1991.- № 4. С. 7983.
  110. Л.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебно-метод. пособие. М.: Союз, 1999. — 154 с.
  111. С.А. Предотвращение жестокости по отношению к женщинам и детям // Семья в России. 1996.- № 2.- С. 35−38.
  112. Международное благотворительное движение «Звезды мира детям». -М.: Мир искусства, 1998. 29 с.
  113. Международные нормы о правах человека и применение их судами Российской Федерации: Практ. пособие / Л. Б. Алексеева, В. М. Жуйков, Н. И. Лукашук. М., 1996.
  114. Э. Дети и подростки — жертвы негативных явлений: основные аспекты виктимизации // Правозащитник. 2000. — N 1. — С. 92−99.
  115. В.Г., Диханова Л. Г. Модель выпускника педагогического колледжа: Подгот. социал. педагога — педагога доп. образования в Свердл. обл. пед. колледже. // Доп. образование. 2000. — № 2. — С. 3841.
  116. Методика работы социального педагога. / Под ред. J1.B. Кузнецовой, сост. Г. С. Семенов. М.: Школьная Пресса, 2003. — 96 с.
  117. Г. М. Жестокость и право: Беседа с доктором юридических наук, профессором Г. М. Миньковским о проблемах жестокого обращения с детьми в семье // Учительская газета. — 1989. — 10 августа.
  118. Г. М. Социально-правовые проблемы жестокого обращения с детьми // Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития.-М., 1992.-С. 97−103.
  119. В.Я. Педагогические условия социальной защиты детей: Ав-тореф. дис.канд. пед. наук. М., 1996. — 20 с.
  120. М. Разум ребенка: Главы из книги. М.: ГРААЛЬ, 1997. -173 с.
  121. Н.С. Основы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями: Дис. д-ра пед.наук. -М. 1998.- 416 с.
  122. Н.С. Теоретические основы педагогики социальной работы с детьми-инвалидами // Время колокольчиков. 1993. — № 2.
  123. А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. -184 с.
  124. Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Академический проект.- Екатеринбург: Деловая книга, 2002.-416 с.
  125. A.M. Охрана детей — сирот в России: (история и современность) / НИИ детства Российского детского фонда. М.: Дом, 1994. — 169 с.
  126. A.M. Проблемы охраны прав несовершеннолетних в Российской Федерации: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1995. — 57 с.
  127. A.M. Ребенок под опекой (НИИ детства Российского детского фонда.- М.: Дом, 1993. 30 1. с.
  128. A.M. О правовой незащищенности несовершеннолетних и путях ее устранения. // Советское государство и право. — 1990, № 5. С. 93−97.
  129. A.M. Правовая охрана детства в СССР. М.: Наука, 1997. — 82 с.
  130. А.Ф. Воспитание школьников в духе прав человека. // Педагогика. 1992. — № 1−7.-С. 6−10.
  131. А.Ф. Формирование правовой культуры у школьников нравственно-правовое воспитание. — М.: Просвещение, 1986. С. 123—125 с.
  132. А.Ф. Права человека: Хрестоматия по курсу /НМО «Творческая педагогика», МП «Новая школа». М.: Б.И., 1993. — 95 с.
  133. А.Ф. Права человека в школе: Дайджест/ А.Ф. Никитин- МО. «Творческая педагогика». М.: МП «Новая школа», 1993. — 77 с.
  134. А.Ф. Право и политика: Учебное пособие для 9 кл. общеобразовательных учреждений 4 издание доп. — М.: Просвещение, 1999. -190 с.
  135. А.Ф., Суворова Н. Г. Школьникам о праве: Учеб. пособие для 9 кл. сред. Школы. М.: Просвещение, 1992 — 96 с.
  136. JJ.E. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. -Ярославль: Изд-во ДИА-пресс, 2001 г. 275 с.
  137. М.Е. Стержень социальной политики: О реализации прогр. президента Республики Саха (Якутия) «Дети Республики». // Народное образование. 1995.-N 8−9.-С. 21−27.
  138. .А. Социальные проблемы охраны здоровья матери и ребенка: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Саратов, 2001. — 17 с.
  139. Т.В. Социально-правовая защита детей, помещенных в приют: Опыт социал. Реабилитац. центра для несовершеннолетних г. Армавира. // Первые итоги. — М., 1997. — С. 99−104.
  140. Обучение социальной работе в России: Программы и технологии. Ч. 1. Социальная работа: наука и профессия. М.: АСОПиР, 1997.
  141. Обучение социальной работе в России: Программы и технологии. Ч. 2. Педагогика и социальная работа. — М.: АСОПиР, 1997.
  142. Обеспечение прав и законных интересов, несовершеннолетних органами образования: Информ.-метод. сб. / Упр. образования администрации г. Пензы- Сост. В. И. Немков. Пенза: Упр. образования администрации г. Пензы, 1998.-38 с.
  143. Обучение социальной работе в России: Программы и технологии. Ч. 6. Методика и практика социальной работы // Отв. ред. М. П. Гурьянова. -М.: АСОПиР РФ, 1998. 272 с.
  144. Обучение практике социальной работы: Международный опыт и перспективы / Под ред. М. Доэла и С. Шадлоу. М.: Аспект Пресс, 1997.
  145. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации / Под ред. Ш. Рамон, Р. Сарри. Пер. с англ. под ред. Ю. Б. Шапиро. М.: Аспект Пресс, 1996.
  146. Обучение социальной работе: состояние и перспективы. Материалы Международных конгрессов Школ социальной работы. М.: АСОПиР, 1997.
  147. Обучение правам человека. Практическое руководство для начальных и средних школ. (Книга для учителя). М.: Просвещение, 1990. 80 с.
  148. Общая теория прав человека / Отв. ред. Е. А. Лукашева. М., 1996.
  149. Е.А. Подготовка специалистов по медико-педагогической работе с детьми и социальной защите семьи и детства: Нижневарт. пед. инт. / Подготовка специалистов в системе высшего педагогического образования. Нижневартовск, 1994. — С. 25 -34.
  150. Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства: Муни-цип. Система. — М.: Нар. образование. 2002. — 110 с.
  151. С.К. Формирование экономических и правовых знаний как средство обеспечения социальной защищенности учащихся: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1996. -20 с.
  152. Организация внеурочной работы по праву / Сборник статей. — М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002. 440 с.
  153. Организационно-правовые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних: Материалы межведомственной научно-практической конференции. М.: Академия управления МВД России, 1999.- 191 с.
  154. Л.И. Социально-педагогические функции школы в защите и обеспечении прав детей: Дис. канд. пед. наук. М., 1997. — 160 с.
  155. Основы правовых знаний: Учеб. пособие для студ. высшего и среднего пед. учеб. заведений / В. И. Шкатулла, В. В. Надвикова, М.В. Сытиская- Под ред. В. И. Шкатуллы. М.: Издательский центр «Академия», 1999 -336 с.
  156. Основы профессионального мастерства социального педагога: Образовательная программа И Обучение социальной работе в России: программы и технологии. Ч. 6. Методика и практика социальной работы. -М.: АСОПиР РФ, 1997. С. 49−85.
  157. Основы социальной работы: Учебник. / Отв. ред. П. Д. Павленок. М.: ИНФРА, 1997.-368 с.
  158. Отделение социальной педагогики: программно-методические материалы / Сост. Ф. А. Мустаева. Магнитогорск, 1996. — 155 с.
  159. Л.Н. Становление и развитие института социальных педагогов системный подход: Опыт Великолук. Р-на Псков, обл. // Образование в сельском социуме: проблемы и инновационный опыт. М., 2001. -С. 72−76.
  160. И.В., Шихова A.JI. Взаимодействие педколледжа с социальными службами, а процессе подготовки сельских социальных педагогов: Учебное пособие. М.: ИСПС РАО, 2005. — 72 с.
  161. А. Хартия детской вольности: Права ребенка это в первую очередь, обязанности родителей // Огонек. — 1996. -№ 12. — С. 18−21.
  162. Т. А. Конвенция о правах ребенка в системе общей регламентации прав человека: Дис.. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2000. -181 с.
  163. А.П. Детство и его социальная защита в условиях реформирования российского общества: Автореф. дис.. канд. соц. наук. М., 1995.-24 с.
  164. А.П. Детство и его защита в условиях реформирования российского общества: Дисс. .канд. социол. наук. М., 1995. — 205 с.
  165. М.М., Камаева Г. И. Педагогические аспекты социальной реабилитации детей с девиантным поведением // Семья в России. — 1995. -№ 1−2.-С. 118−130.
  166. И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение. — ВЛАДОС, 1996. — 432 с.
  167. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. Общ. ред. и пре-дисл. В. Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1992. — 256 с.
  168. М.М., Моисеев A.M. О многообразии видов образовательных учреждений // Мир образования. 1996. — № 9. — С. 48−50.
  169. Право на защиту, право на семью.- М.: РОО «Право ребенка», 2001. -168 с.
  170. Права человека и работа в социальной сфере: Пособие для училищ по подготовке социальных работников и для работников социальной сферы. -Женева: Изд-во Центра по правам человека ООН, 1995.
  171. Проблемы предупреждения правонарушений учащихся общеобразовательных школ: Сб. науч. тр. — М., 1990. 60 с.
  172. Проблемы семьи и детства в современной России. Ч. 1. — М.: Прометей, 1992.- 136 с.
  173. Профилактика социально опасных привычек у подростков: Метод, рекомендации для студентов пед. ин-тов и училищ. / Сост. С. Б. Носков, П. Л. Краснянская. М., 1988. — 22 с.
  174. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М.: Изд-во «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 96 с.
  175. JI.M. Механизмы реализации системы социальной защиты детей-сирот // Социальная работа в сельских регионах и образование в области социальной работы. Барнаул, 1997. — С. 124−128.
  176. Права ребенка это ваши права: Для детей 7−10 лет Автор текста Н.И. Элиасберг- Сост. Н. И. Элиасберг. — СП 6.: Папирус, 1999. — 54 с.
  177. Преподавание прав человека в 5−9 классах средней школы: Сборник / Сост. А. Егорова, В. Луховицкий, Н. Петрова. М., 1997. С. 5. .
  178. Программы высших учебных заведений для специальности № 03.11.00. «Социальная педагогика» / Временный научно-исследовательский коллектив «Школа микрорайон» Гособразоваия и АПН СССР фирма «Социнновация». — М.: 1991.- 182 с.
  179. Проектирование собственного саморазвития (Мин-во образования Республики Саха (Якутия), Департамент нач. и ор. проф. образ-я, Яктск. Пед. училище № 1. Сост. В. Е. Степанова. Якутск, 2000. — 111 с.
  180. Психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб., 2000. — С. 207 -208.
  181. Т. Полугосударственный ребенок, или Как «раскрутить» идею патронатного воспитания // Учительская газета. 2001. — 04 декабря.
  182. Работа отдела народного образования по охране прав несовершеннолетних: Кн. для учителя. / А. З. Дзугаева, И. М. Кузнецова, В. И. Ларионов и др. Отв. ред. В. И. Ларионов. М.: Просвещение, 1989. — 224 с.
  183. М. Программа спецкурса «Музыкальное образование в современной школе как средство повышения социальной защиты учащихся»: Для пед. вузов. // Социальная реабилитация детей в условиях разных образовательных учреждений. — СПб., 1998.-С. 61−103.
  184. С.А. Социальная педагогика развивающаяся область образования. / Под ред. К. Д. Радиной. — Псков: ПОИПКРО, 1998. — 180 с.
  185. Реабилитация детей с ограниченными возможностями: Опыт и проблемы / М-во труда и соц. Развития Рос. Федерации, Департамент по делам детей, женщин и семьи, Воронеж, обл. центр реабилитации «Парус надежды». Воронеж: Кварта, 2001. — 158 с.
  186. А.А. Социальные, педагогические и психологические проблемы «уличных» детей и подростков в России // Magister. 1999. — № 6. -С. 1−5.
  187. Ребенок попал в беду.: Что делать? Куда обратиться за помощью? Наркотики, воровство, побеги из дому. Чем грозит нашим детям такая жизнь? Как помочь, как защитить, как спасти.: прав. Для родителей и учителей. М.: Первое сентября, 2000. — 40 с.
  188. Роден М, Абаранбал Г. Сестры по несчастью: Немало мифов бытует относительно сексуаль. преступлений: По отношению к детям и подросткам. / Пер. с англ. Е. Лернер- Вступ. Ст. Н. Гайдаренко // Семья и школа. 1995. -№ 1.- С. 23−26.
  189. Руководство по предупреждению насилия над детьми / Ин-т дет. психотерапии и психоанализа акад. гуманит. исслед- Под ред. Н. К. Асановой. М.: ВЛАДОС, 1997. — 504 с.
  190. Е.М. Изучать и защищать (задачи НИИ детства АПН СССР и Детского фонда) // Вожатый. — 1990, — № 6. С. 2−3.
  191. Е.М. Нужен национальный механизм защиты детства // Народное образование. — 1994. № 5. — С. 5−6.
  192. Е.М. Конвенция ООН о правах ребенка и реальности детства в современной России. // Семиья в Росии. — 1995.- № 3 -4. С. 56.
  193. Е.М. Сиротливое детство России. Что делать? / НИИ детства Рос. детского фонда М.: Б.И., 1997. — 11 Ос.
  194. . Общество и образование: Пер. с англ. Общ. ред. и предисл.
  195. B.Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1989. — 200 с.
  196. М., Уэллс К. опыт социальной работы: Введение в профессию. -М., 1994.- 144 с.
  197. В.М. Прогнозирование и моделирование в системе социально-педагогического образования // Социальная работа. 1996. — № 1. —1. C. 38−40.
  198. Т.Я., Цымбал Е. И. Жесткое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита / Т. Я. Сафонова, Е И. Цымбал- НИИ детства Рос. дет. фонда М.: Дом, 1993. — 38 с.
  199. Т., Цымбал Е., Ярославцева Н. Плата за жестокость: Пробл. Профилактики жестокого обращении с детьми в семье. // Народное образование. 1995. -№ 5. — С. 88−91.
  200. Северный, А А. Дети в России сегодня и из правовое положение: Кор-рекц. реабилитац. помощь и контроль за соблюдением прав ребенка.// Защити меня! — 2000. -№ 4. — С. 2 -5.
  201. А.А. Зачем России Детский омбудсмен?: Гос. Система защиты прав ребенка нуждается в срочном реформировании. // Школьное обозрение. -2000. -№ 4 (10). -С. 10−13.
  202. А.А. Как обеспечить социальное здоровье будущего нации. Системный подход: три звена. Медико-социальные проблемы защиты детства//Социальная работа. 1999.-№ 1/12. С. 38 — 42.
  203. В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. М., 1986. -С. 16.
  204. Семуишна JIT., Ярошенко Н. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. М., 2001.
  205. Семья и дети: Реабилитац. программы и методики / Сост. О. Понятов-ская. М.: Социздат, 2002. — 111 с.
  206. Семья с ребенком инвалидом: Соц. защита / Сост.: B.C. Коваль, Е. Н. Карасева. — Сочи: Б.И., 2000 — 132 с.
  207. Л. Программа «Дети России» надежда и реальность. / Народное образование. — 1996. — № 6. — С. 48−60.
  208. Сил А., Макланда М. Защита ребенка: Сотрудничество между агентствами социальных услуг и общиной в подготовке социальных работников и предоставлении услуг: Великобритания. // Обучение социальной работе: состояние и перспективы. М., 1997. — С. 150−154.
  209. Г. Г. Все болевые точки нашего общества проявляются сегодня в семье // Социальная работа. 1994. — № 2/5. — С. 43−44.
  210. B.C. Практическое обучение социального педагога как компонент его профессионального становления // Социальная работа. -1998.-№ 1 /11.-С. 41−44.
  211. Сироты России: право ребенка на семью: Материалы Общерос. Конф. (Москва, 15−19 янв. 2001 г.). М.: Грааль, 2001.-205 с.
  212. Е.О. Положение детей раннего возраста в современной России // Психол. наука и образование. 1996. — № 3. — С. 94−99.
  213. О.В. Правовые основы деятельности органов местного самоуправления в сфере защиты материнства и детства: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1998. — 19 с.
  214. А.А. Уполномоченный по правам ребенка. Мои юные друзья! // Юность Севера. 2003. — 27 августа. С. 3.
  215. А.А. Уполномоченный по правам ребенка в Республике Саха (Якутия) гарант защиты прав ребенка // Ангел в ладошке. — 2003. — № 1 (8).-С. 28.
  216. А. Дети нуждаются в защите // Ил Тумэн. Парламентская газета. — 2003. 20 июня.
  217. А.С. Дифференцированный подход в подготовке специалистов социальной сферы в учреждении дополнительного профессионального образования: Дис. .канд. пед. наук. М., 2002. — 166 с.
  218. С.А. Международно-правовые предпосылки обеспечения права ребенка на воспитание в семье. М.: Диалог МГУ, 1999. — 18 с.
  219. С.А. Права детей в семье по семейному законодательству Российской Федерации и Конвенции «О правах ребенка»: Дис.. канд.юрид.наук. М., 2000. — 137 с.
  220. Е.Н., Ковалева А. Г. Социально-педагогический колледж «Орленок», г. Ростов н / Д. // Педагогика. 1998. — N 7. — С 69−73.
  221. Социально-педагогическим колледж. / Учебное пособие по подготовке социальных педагогов села. / Под ред. М. П. Гурьяновой.-Москва.: Изд-во фирмы «Социнновация», 1995. 590 с.
  222. Социальная защита детей-инвалидов в регионе: (На материалах социол. исслед. в Челяб. обл.) / Н. А. Гартман, В. Н. Козлов, Б. С. Павлов и др.-
  223. Администрация Челябинской области, Ин-т экономики Урал, отд-ния Рос. акад. наук, Челяб. гос. ун-т. — Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1998. -203 с.
  224. Социальная защита человека: региональные модели: Книга для специалистов социальной сферы. / Под ред. В. Г. Бочаровой, М. П. Гурьяновой. М.: АСОПиР, 1985. — 185 с.
  225. Социальная опека над детьми: Программа курса / Самар. гос. ун-т, Каф. педагогики и психологии- Сост. М. Д. Горячев. Самара: Самар. ун-т, 1998.- 16 с.
  226. Социальное государство и защита прав человека. / Отв. ред. Е.А. Лука-шева. — М., 1994. (Социальная защита населения). Международные договоры и другие акты по правам женщин / Сост. З. Е. Новиева 1994. -101 с.
  227. Социальный педагог. Пути становления в средней профессиональной школе / Г. В. Мухаметзянова, В. Ш. Масленникова, Т. М. Трегубова, В.П. Ширшов- Рос. акад. образования, Ин-т сред. спец. образования. М.: Магистр, 1995. — 93 с.
  228. Социальная педагогика: введение в должность: Сб. материалов. СПб.: КАРО, 2004. — 272 с.
  229. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. М.: гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. — 416 с.
  230. Социальная защита молодежи: Вопросы теории и практики. М.: Изд-во АСОПиР, 1994.- 174 с.
  231. Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути решения: В 2 т. / Т. Ф. Яркина, В. Г. Бочарова, М. П. Гурьянова. В. Н. Гуров. -Ставрополь: СКИПКРО, 1997.-Т. 1.- Кн. 1−2.
  232. Социальная защита человека: региональные модели. / Под ред. В. Г. Бочаровой, М. П. Гурьяновой. М.: Изд-во АСОПиР РФ, 1995. — 185 с.
  233. Социальная педагогика: экспресс-учебное пособие. / Отв. ред. Р.А. Лит-вак. Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1994. — 152 с.
  234. Социальная работа / Под общ. ред. В. И. Курбатова. Ростов н/Д.: Феникс, 1999.-576 с.
  235. Социальная работа в Германии и Австрии: Учеб.-метод. пособие. / Отв. ред. И. А. Зимняя. М., 1992. — 130 с.
  236. Социальная работа и подготовка социальных работников в Великобритании, Канаде, США: Учеб.-метод. пособие. / Отв. ред. И. А. Зимняя. -М., 1992.-104 с.
  237. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. / Автор-сост. A.M. Панов. М., 1994. — 80 с.
  238. Социально-педагогические проблемы взаимодействия государственных учреждений, семьи и общественности во внешкольном воспитании учащихся: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Г. Бочаровой, М. М. Плоткина. М., 1981.- 108 с.
  239. Г. А. Региональный опыт создания системы непрерывного социологического образования «школа-колледж-вуз»: Алт. край. / Г. А. Спицкая, Т. В. Дорофеева. // Образование и соц. развитие региона. -2000.-№ 1 -2.-С. 110−115.
  240. Спецкурс «Право ребенка». Учеб.-метод. пособие для учителей образовательных школ / Автор-составитель Н. С. Сивцева. — Якутск, 2001. -140 с.
  241. А.Д. Психология и педагогика: Учеб. пособие. — Ростов-на-Дону, 1999.- 260 с.
  242. JJ.JJ. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки социальных педагогов в колледже: (На материалы курсов «Соц. педагогика» и «Методика и соц. пед. работы»): Автореф. дис. канд. пед. наук. — Тольятти, 1998. — 20 с.
  243. В.А. Избранные педагогические сочинения. В 3-х томах. М.: Педагогика, 1981. Т. 3. — С. 56.
  244. Е.В. Правовое воспитание (Методология и методика). -М.: Высшая школа, 1990. 175 с.
  245. Технологии социально-психологических тренингов. — М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 2001. 208 с.
  246. Теория и методика социальной работы: В 2 ч. / Под ред. И.Г. Зайныше-ва. М.: МГСУ, 1994.
  247. Теория и методика социальной работы. / Под ред. П. Д. Павленка. М.: ГАСБУ, 1993, 1995. Вып. 1−2.
  248. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. В 2 т. / под ред. Яркиной Т. Ф., Бочаровой В. Г. — М. Тула: Изд-во АСОПиР, 1993.
  249. Теоретические и методические основы преподавания права в школе / Курс лекций. — М.: Изд. дом «Новый учебник», 2002. 488 с.
  250. А.Ю. Правотворческая эволюция института опеки и попечительства над несовершеннолетним / А.Ю. Томиров- Челябинский юрид. институт МВД Российской Федерации. Челябинск: Изд-во «ЗАО» Че-ляб. «межрайон, тип»., 2000. 16 с.
  251. С.В. Гражданско-правовые способы защиты прав граждан и организаций при чрезвычайных ситуациях: Дис.. канд. юрид. наук. -СПб., 1996.-212 с.
  252. Учебный диалог основа развития мышления и деятельности. / Институт повышения квалификации работников образования РС (Я), Якут, педколледж, № 1. Авт.-сост. В. Е. Степанова. — Якутск, 2002. — 80 с.
  253. Г. А. Проблемы детей, нуждающихся в помощи государства, в Тюменской области / Г. А. Уфимцев // Комплексная социальная, медицинская и психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков. Тюмень, 1998. — С. 33 -38.
  254. Р.А. Механизмы реализации права ребенка на физическое развитие: Попытка обосновать требования к спортив. Работе с детьми. // Физ. культура: воспитание образование, тренировка. 1997. — № 1. — С. 45−49.
  255. С.В. Педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о правах человека: Дис. канд. пед. наук. М., 2000. — 215 с.
  256. А.Б. Адаптивная модель учреждения дополнительного образования детей: Монография. М.: НИИ ВО, 2000. — 200 с.
  257. А.Б. Организационно-правовое и документационное обеспечение деятельности учреждения: Учебно-методическое пособие. М.: МЦ «Новые технологии обучения», 1994. — 136 с.
  258. B.JI. Работа с семьей главное направление в педагогической защите детей: Опыт Белгор. обл. // Дети «группы риска». Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита. — М., 1999. — С. 54 -59.
  259. Е.И. Генезис социальной работы в России. — М.: Институт социальной работы, 1995. 89 с.
  260. Е.И. Место теории социальной работы в системе наук // Российский журнал социальной работы. 1995.- № 1 — С. 19−24.
  261. Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работник. — М.: Союз, 1993.
  262. Е. Хартия детской вольности: Права ребенка это в первую очередь обязанности родителей: Беседа со ст. науч. сотрудников Ин-та Детства, чл. правл. Фонда защиты детей от насилия Е. Цымбалом. // Огонек. — 1996. — N 12. — С. 34−34.
  263. Е.И. Правовая защита детей от насилия и пренебрежения их основными нуждами: Коммент. и извлеч. из Уголов. Кодекса и Уго-лов.-процессуал. кодекса РФ. // Вестн. психосоциал. и коррекц.-реабилитац. работы. 1995. — № 2. — С. 67−85.1
  264. Е. Е. Детям нужно расти в семье, даже если она не навсегда, или в чем суть патронатного воспитания // Учительская газета. -1999.- 1 июня.
  265. Е.Е. Детям нужно расти в семье, даже если она не навсегда. //Защити меня! — 1999.-№ 10.-С. 10−11.
  266. О. Охрана материнства и детства / / Законность. 1995. — № 9. -СЛ7−21.
  267. Е.С., Каширцева Е. Г. Ваши права: кн. для учащихся нач. классов. М.: Вита — Пресс, 1997. — 64 с.
  268. В.И. Организационно-педагогические основы преодоления последствий социального сиротства в учреждении государственной поддержки детства: Автореф. дис.. канд. пед. наук Ростов н/д., 1999. -21 с.
  269. М. Защита детей и право, и обязанность родителей // Народное образование. — 2002. — № 2. — С. 199−204.
  270. В.И. и др. Основы права: Учеб. Пособие: Для студентов сред, пед.учеб.заведений./ В. И. Шкатулла, В. В. Надвикова. М. В. Сытинская. Под. ред. В. И. Шкатуллы. М.: Академия, 1997. — 153 с.
  271. В.И. Положение учителя и ребенка в современном мире. М.: Прометей, 1992.- 124 с.
  272. З.К. Младшим школьникам о правах человека. М.: Вита-пресс, 1995.-42 с.
  273. З.К. Приоритет, достойный человечества: О реализации Конвенции о правах ребенка в Рос. Федерации. // Педагогика. 1999. -№ 8. — С. 60−68.
  274. З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка. М., -1997.-38 с.
  275. С.Н. Мои права: взгляд подростка: (Что рассказали подростки, отвечая на вопросы социолога о соблюдении прав детей в России) М.: Социум, 2001.-31 с.
  276. С.Н. Подросток 98: права в семье, школе, обществе- (По результатам социол. исслед.) — М.: Ин-т молодежи, 1998. — 27 с.
  277. С.Н. Права детей и дети о правах (социологический анализ). -М.: Социум, 1998.-87 с.
  278. С.Н. Защита детей от экономической эксплуатации // Народное образование. 2002.- № 10. — С. 113−122.
  279. В.А. Социально-педагогические условия реализации прав ребенка в школе: Автореф. дис. канд.пед.наук. Екатеринбург. 1993. -Юс.
  280. Д. Методическая практика в процессе подготовки социальных педагогов в Свободном университете Берлина // Магистр. — 1994. -№ 6.-С. 48−53.298 299 300 301,302303304305306307308,309,310,
  281. Этика социальной работы: принципы и стандарты // Социальная работа. 1997.- № 1(9). — С. 49−53.
  282. Ю. «Ваши права, дети». М.: Международные отношения, 1992. -56 с.
  283. . Жестокие дети // Российская газета. 1997. — 10 июня. Яровикова Е. Я — личность по имени Вася // Якутск вечерний. — 2004. -18 августа.1. Словари и справочники
  284. .П. Краткий словарь терминов по социальной работе (США) // Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Вып. 1. -М., 1991.
  285. Конституционное (государственное) право. Справочник / Автор-сост. В. Н. Додонов. М., 1995.
  286. Конституция Российской Федерации. Энциклопедический словарь. (В.А. Туманов, В. Е. Чиркин, Ю.А. Юдин)-М., 1997. Педагогическая энциклопедия: В 4-х тт. Т. 4. М.: Советская энциклопедия, 1968.
  287. Словарь терминов по социальной работе: Метод. Пособие / Сост. В. А. Агеев, JI.A. Темникова. — Калуга, 1992. 20 с.
  288. Словарь-справочник по праву / Сост. А. Ф. Никитин. М.: Акалис, 1995. — 140 с.
  289. Словарь терминов к курсу «Права человека 5−9 кл.» / Сост. О. В. Трифонова М.: Молодеж. Центр прав человека и правовой культуры, 2000. — 47 с.
  290. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Авт.-сост. JI.B. Мардахаев. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 368 с.
  291. Энциклопедия социальной работы: В 3 т. Т.2. М.: Центр общечеловеческих ценностей. 1994. — 454 с.
  292. Юридический энциклопедический словарь. М., 1991.
  293. Нормативно-правовые акты Международные документы
  294. Конвенция ООН о правах ребенка New York- Geneva. Центр ООН по правам человека: ЮНИСЕФ. Дет фонд ООН, 1993. — 54 с.
  295. Конвенция ООН о правах ребенка // Ведомости. М., 1990.
  296. Права ребенка: Основные международные документы / Ред.-сост. Е. М. Рыбинский. М.: Дом, 1992. — 68 с.
  297. Декларация прав ребенка. Провозглашена резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 г. Права, свободы и законные интересы ребенка: Сб. нормативно-правовых актов. Якутск, 2003. — 79 с.
  298. Нормативно-правовые акты Российской Федерации
  299. Конституция Российской Федерации: Принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г.-М.: Ось-89, 2001.-47 с.
  300. Федеральный закон «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 32 661 -ФЗ. Гражданское образование в российской школе / Сост. Т.И. Тюляе-ва. М.: ООО «Изд-во ACT», 2003. — 605 с.
  301. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124 ФЗ. Права, свободы и законные интересы ребенка: Сб. нормативно-правовых актов. — Якутск, 2003. 79 с.
  302. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1999. № 4.
  303. Монетизация льгот и меры социальной поддержки: Сб. нормативных документов. М.: Гросс Медиа, 2005. — 208 с.
  304. Новое в законодательстве о льготах: Сб. документов. Вып.2. М.: Оме-га-Л, 2005.- 128 с.
  305. Гражданский кодекс Российской Федерации. М.: Изд-во «ЭЛИТ», 2004.-105 с.
  306. Гражданско-процессуальный кодекс Российской Федерации. М.: Изд-во «Элит», 2004. — 120 с.
  307. Семейный Кодекс Российской Федерации. Федеральный закон «Об актах гражданского состояния на 15 дек. 1998 г. — М.: Норма: Инфра, 1999.- 138 с.
  308. Семейный Кодекс Российской Федерации. М.: Изд-во «ЭЛИТ», 2004. -64 с.
  309. Основные законодательные и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по защите прав ребенка / Авт.-сост. Н. А. Иванов, Е. М. Рыбинский. М.: Инфограф, 1998. — 319 с.
  310. Правовое обеспечение организации и функционирования системы социального обслуживания семьи и детства. М.: ЦБНТИ Минтруда России. Вып. 1, 1997.
  311. Нормативные правовые документы для педагогов образования / Сост. И. М. Каманов. Вып. 1. М.: ТЦ Сфера, 2003. — 144 с.
  312. Нормативно-правовые акты Республики Саха (Якутия)
  313. Закон Республики Саха (Якутия) «Об образовании» от 23 мая 1995 г. Об образовании и воспитании: Законы PC (Я) Якутск, 2000. — 144 с.
  314. Закон Республики Саха (Якутия) «О правах ребенка» от 1 июня 1994 г. с изменением от 17 октября 2002 г. 3 № 81−11. Права, свободы и законные интересы ребенка: Сб. нормативно-правовых актов. Якутск. 2003. — 79 с.
  315. Закон Республики Саха (Якутия) «О профилактике безнадзорности и предупреждении преступлений несовершеннолетних» от 1999 г. Права, свободы и законные интересы ребенка: Сб. нормативно-правовых актов. — Якутск, 2003. 79 с.
  316. Закон Республики Саха (Якутия) «О приемной семье и семейных детских домах» от 22 декабря 1999 г. 3 № 137−11. Права, свободы и законные интересы ребенка: Сб. нормативно-правовых актов. — Якутск, 2003. 79 с.
Заполнить форму текущей работой

Пора сдавать?