Формирование у студентов вуза физической культуры умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
- 1. 1. Проблема формирования профессиональных умений в процессе подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту
- 1. 2. Характеристика и современные требования к технике волейбола
- 1. 3. Современные педагогические технологии обучения в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И
МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ТЕХНИКИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ВОЛЕЙБОЛЕ
- 2. 1. Выявление состава основных ошибок в исполнении технических приемов защиты и нападения в волейболе и определение их значимости
- 1. 2.2 Состав, значимость и сложность формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола
  - 2. 3. Методика поэтапного формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТО ДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ТЕХНИКИ ВОЛЕЙБОЛА
- 3. 1. Цель, задачи, методы и принципы организации опытно-экспериментальной работы
- 3. 2. Апробация и реализация экспериментальной методики формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе
Выводы по третьей главе

Формирование у студентов вуза физической культуры умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность проблемы и темы исследования. Реформа высшего профессионального образования, радикальные изменения в социальной, экономической и политической жизни страны настоятельно требуют пересмотра ряда ключевых позиций высшего образования в целом и физкультурного образования в частности. Исходя из этого, перед отечественной системой образования ставятся новые задачи по подготовке высококвалифицированных специалистов, способных освоить новейшие технологии, обладающих высокой мобильностью и адаптацией к меняющимся производственным и социальным требованиям [21, с. 28] Кроме этого, в условиях обновления всех сфер жизни современному специалисту необходимы не только глубокие и прочные знания и развитое мышление, но и умение применять их в измененной или нестандартной ситуации, способность творчески подойти к решению возникающих проблем.

Современный уровень развития физической культуры и спорта предъявляет высокие требования к профессиональной подготовке будущих специалистов в данной области. Одной из наиболее важных проблем современного физкультурного движения является проблема подготовки высококвалифицированных тренерских кадров. В связи с этим, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры особое внимание необходимо уделять формированию профессиональных умений и навыков.

Уровень профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту во многом зависит от наличия научных и методических разработок в данной области познания. В специальной учебной и научно-методической литературе (И.П. Андриади, В. В. Давыдов, JI.JI. Десятникова, Е. В. Кузьмичева, Е. Д. Никитина, И. Н. Решетень, И.П. Соколова) представлены.

1 В скобках дана сноска на первоисточник, подробное описание которого указано в библиографическом списке диссертации. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой. лишь вопросы подготовки тренера в контексте наиболее общих требований к его профессиональной деятельности.

Однако, проблеме профессиональной подготовки тренера по волейболу в настоящее время уделяется недостаточно внимания. Совершенствование спортивной подготовки в волейболе, протекающей в экстремальных условиях, основывается, прежде всего, на выявлении и оценке специальных способностей к решению оперативных задач, необходимых действий и операций, на создании оптимальных условий. для развития и реализации данных способностей. В этом аспекте результативность соревновательной деятельности во многом определяется технической подготовленностью игроков. Последнее предъявляет высокие требования к тренерам, руководящим данным процессом.

Современный волейбол требует от спортсменов качествённого, эффективного и рационального исполнения^ технических приемов, в связи с этим, большое значение имеет уровень сформированности у тренеров по волейболу профессиональных знаний и умений по решению задач технической подготовки, спортсменов. В данном аспекте, одними из ведущих являются умения, направленные на решение задач по выявлению и исправлению ошибок в технике. В. связи с этим, особую актуальность приобретает изучение проблемы формирования у студентов вузов физической культуры умений по коррекции техники исполнения’двигательных действий в волейболе.

Степень научной разработанности проблемы исследования. В настоящее время в теории и практике физической культуры развернулись поиски, направленные на исследование проблемы формирования умений, так как умения являются одним из главных компонентов профессионального становления будущих специалистов по физической культуре и спорту.

В процессе исследования нами были изучены работы, посвященные проблемам формирования профессиональных умений у студентов вузов физической культуры (И.П. Андриади, Г. Д. Бабушкин, А. А. Бобров, Н. В. Кузьмина, М. М. Кутепов, И. Н. Решетень и др.). К сожалению, вопросы формирования профессиональных умений у будущих тренеров по волейболу мы обнаружили лишь в двух работах (Е.В. Кузьмичева, К.К. Марков).

Большое внимание использованию современных педагогических технологий обучения в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту уделено в работах B.C. Володиной, JI. JL Десятниковой, Н. А. Доманиной, Н. В. Киршепы, О. П. Околелова, Г. С. Селевко, JLB. Сидневой, Д. К. Синицына, И. А. Степановой, М. Н. Чапурина, В. Т. Чичикина и др.

Изучению и детальному рассмотрению характеристик и требований к технике волейбола посвящены работы Ю. Д. Железняка, А. В. Ивойлова, Ю. Н. Клещева, К. К. Маркова, В. Н. Савина, А. В. Чачина, Г. Я. Шипулина и др. Изучению состава ошибок в технике и формированию умений по их устранению посвящены работы X. Гуломова, Л. И. Десятниковой, С. Г. Лукьянычева, Н. А. Овчинниковой.

Анализ литературных источников и нормативных документов свидетельствует о том, что проблеме формирования профессиональных умений у специалистов по физической культуре и спорту посвящено значительное количество, работ. Но, на наш взгляд, недостаточно внимания уделено формированию профессиональных умений у будущих тренеров по волейболу, а также разработке средств и условий их формирования.

Опираясь на анализ научно-педагогических источников по проблеме исследования, можно констатировать, что неразрешимыми остаются противоречия между: а) потребностью системы физического воспитания в высококвалифицированных специалистах по физической культуре и спорту и недостаточным уровнем готовности выпускников вузов физической культуры к осуществлению профессиональной деятельностиб) высокими требованиями к технической подготовленности волейболистов и недостаточным уровнем сформированности у тренеров по волейболу профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий.

Поиск решения указанных противоречий в теоретическом и практическом плане определяет актуальность исследования проблемы: каковы условия и средства формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе у студентов вуза физической культуры.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы в теории и практике физической культуры обусловили выбор темы диссертационного исследования «Формирование у» студентов вуза физической культуры умений по коррекции техники исполнения^ двигательных действий в волейболе".

Цель исследования заключается в разработке, апробации и внедрении в образовательный процесс вуза физической культуры методики формирования профессиональных умений по коррекции технических действий в волейболе.

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов в образовательном процессе вуза физической культуры.

Предмет исследования: профессиональные умения по коррекции техники, исполнения двигательных действий в волейболе.

Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что эффективное использование методики формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола возможно при реализации следующих педагогических условий: а) выявлены наиболее значимые и сложноформируемые умения по коррекции техники волейболаб) процесс формирования умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе осуществляется на основе использования современных педагогических технологий обученияв) разработан алгоритм практических действий тренера в процессе коррекции техники двигательных действий.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы задачи исследования:

1. Изучить теоретико-методические аспекты формирования профессиональных умений у студентов вузов физической культуры.

2. Выявить состав и определить значимость ошибок в исполнении техники двигательных действий в волейболе.

3. Определить комплекс основных профессиональных умений по коррекции техники волейбола, разработать способы количественной оценки и определить уровни значимости и сложности формирования данных умений.

4. Разработать и экспериментально обосновать методику формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

5. Разработать методические рекомендации для студентов и преподавателей по формированию профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

Теоретико-методологической основой исследования являлись концептуальные идеи и фундаментальные работы отечественных и зарубежных специалистов. Существенное влияние на логику проведенного исследования оказали работы по различным аспектам проблемы профессионально-педагогической подготовки специалистов по физической культуре и спорту (В.К. Бальсевич, М. Я. Виленский, A.M. Дикунов, Л. И. Лубышева, В.А. Сласте-нин) — научные исследования по проблемам формирования специальных умений (О.А. Абдуллина, И. П. Андриади, Г. Д. Бабушкин, А. А. Бобров, Н. В. Кузьмина, И. Н. Решетень и др.) — научные работы, посвященные теории управления усвоением знаний, поэтапным формированием действий и понятий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), теории проблемного обучения (Н.Г. Дайри, И. Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.М. Махмутов) — научные работы, посвященные концептуальным положениям и теоретическим разработкам в области теории и методики физической культуры и спорта (Б.А. Ашмарин, В. К. Бальсевич, Ю. Д. Железняк, Л. П. Матвеев, А. Д. Новиков, В. Н. Платонов и др.).

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили последовательность теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в рамках трех взаимосвязанных этапов и обеспечивало преемственность в планировании, получении, обработке, интерпретации и представлении диссертационного материала.

Первый этап (2005;2006 гг.) — поисково-аналитический. На данном этапе проводились: теоретический анализ и обобщение научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, анализ учебных планов и программ по курсу «Теория и методика избранного вида спорта (волейбол)» с позиции4 эффективности овладения профессиональными знаниями и умениями по выявлению и исправлению ошибок в технике волейбола. Методы исследования: изучение литературных источников, обобщение передового опыта подготовки специалистов по физической культуре и спорту, педагогическое наблюдение, беседа.

Второй этап (2006;2007 гг.) — констатирующий. На данном этапе проводились наблюдения за соревновательной деятельностью спортсменов с целью выявления состава ошибок в основных элементах техники волейбола. Осуществлялась разработка, апробация и реализация анкет для экспертов, с помощью которых определялась значимость каждой ошибки. Определен состав профессиональных умений будущего тренерапо коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе, разработаны способы их количественной оценки, определены уровни значимости и сложности формирования данных умений. Проведена оценка уровня сформированности профессиональных умений у студентов вузов физической культуры, обучающихся на специализации «Волейбол». В ходе второго этапа также были разработаны педагогические условия и методика поэтапного формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе. Методы исследования: анкетирование, педагогические наблюдение, опрос, метод экспертных оценок.

Третий этап (2007;2008 гг.) — заключительно-обобщающий. На данном этапе был проведен формирующий педагогический эксперимент. К участию в эксперименте привлечены студенты IV курса УралГУФК (экспериментальная группа) и студенты СибГУФК (контрольная группа) специализации «Волейбол». Данный этап характеризовался внедрением в практику учебного процесса студентов, экспериментальной группы методики формирования* профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе на основе теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, с использованием в образовательном процессе современных педагогических технологий. Осуществлена математическая обработка экспериментального материала, его систематизация, интерпретация с формированием выводов, и практических рекомендаций, литературное оформление и внедрение в практику. Методы исследования: педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики, анализ и обобщение результатов исследования:

Экспериментальной базой исследования на разных этапах служили кафедры теории и методики спортивных игр Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры», Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирскийтосударственный университет физической культуры» (г. Омск) — МУДОД СДЮСШОР № 12 по волейболу, СДЮСШОР «Юность-Метар» (г. Челябинск). В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся по специальности 32 101 — физическая культура и спорттренеры-преподаватели по волейболу.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. Определен комплекс профессиональных умений, необходимых будущему тренеру для выявления и исправления ошибок в технике волейбола, определены уровни (максимальный, высокий, средний, низкий, очень низкий) значимости и сложности обучения данным умениям.

2. Разработана и апробирована методика формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола у студентов вуза физической культуры, включающая в себя шесть взаимосвязанных этапов (создание познавательной мотивации, изучение основных положений теории технических ошибок в спортивной деятельности, построение и изучение алгоритма практических действий тренера в процессе выявления и исправления ошибок в технике, первичное овладение умениями по коррекции техники исполнения двигательных действий в ходе учебной практики, углубленное практическое овладение умениями с последующим закреплением в ходе профессионально-ориентированной педагогической практики) с обязательным использованием современных педагогических технологий, обучения (проблемное обучение, методы активного обучения, метод моделирования будущей профессиональной деятельности).

3- Разработан алгоритм практических действий, необходимый будущему тренеру для коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в следующем:

— выявлен состав ошибок в технике исполнения приемов защиты и нападения в волейболе, определена значимость каждой ошибки, что вносит определенный вклад в развитие теории технической подготовки волейболистов;

— разработанная методика поэтапного формированияумений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе является научно-теоретической основой" для разработки методик и технологий подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

Практическая значимость результатов исследования заключается в:

— определении комплекса значимых и сложноформируемых профессиональных умений по коррекции техники волейбола (визуальное распознавание ошибкивыбор места для наблюдения за исполнением техникиопределение значимости ошибокопределение последовательности исправления ошибокнахождение причинно-следственных связейопределение причин возникновения ошибкисопоставление правильного и ошибочного выполнения приемаприменение помощи тренера для исправления ошибоквыбор специальных упражнений для предупреждения и исправления ошибокприменение методических приемов слуховой и зрительной информацииприменение дополнительных ориентиров и сигналовиспользование наглядно-демонстрационных средств и методов);

— разработке и экспериментальном апробировании методики поэтапного формирования профессиональных умений по коррекции техникиисполнения двигательных действий в волейболе у студентов вуза физической культуры;

— разработке методических рекомендаций для студентов и преподавателей по вопросам формированияпрофессиональных уменишс целью повышения качества образования ш уровняпрофессиональной подготовленности будущих специалистов.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ.

1. Формирование значимых профессиональных умений, является важнейшим направлениемповышения качества подготовки высококвалифицированных специалистов по физическошкультуре и спорту.

2. Обоснование подходов и способов оценки значимости и сложностиобучения профессиональным умениям по коррекции техники, волейболаобеспечивает основу для разработки методики, основанной на теории о поэтапном* формировании умственных действий и понятий, включающую шесть взаимосвязанных этапов.

3. Эффективность использования экспериментальной методики поэтапного формирования умений по коррекции двигательных действий в волейболе зависит от реализации следующих педагогических условий: а) определен комплекс наиболее значимых и сложноформируемых умений у будущего тренера по коррекции техники волейболаб) процесс формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе осуществляется на основе использования современных педагогических технологий обученияв) разработан алгоритм практических действий тренера в процессе коррекции техники двигательных действий в волейболе.

Личный вклад автора в получен и^{результатов} определяется: а) осуществлением анализа теоретико-методических аспектов формирования профессиональных умений у студентов вузов физической культурыб) разработкой и обоснованием основных положений исследования, определением последовательности и методики проведения экспериментальной работы по проблеме исследованияв) организацией и проведением опытно-экспериментальной работы, в ходе которой разработаны, апробированы и внедрены в образовательном процессе вуза физической культуры методика и педагогические условия формирования профессиональных уменийг) получением экспериментальных данных и интерпретацией результатов, личным участием в апробации теоретических и практических результатов исследования в учреждениях высшего профессионального физкультурного образования.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена четкостью методологических позиций, глубоким теоретическим анализом проблемы исследованияширотой и разносторонностью экспериментального исследования,* использованием комплекса методов, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследованияпреемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследованиядостаточной длительностью и возможностью повторения педагогического экспериментарепрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытных данных.

Апробация и внедрение результатов осуществлялась на ежегодных конференциях Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры», в том числе: на научно-методических конференциях «Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе», «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры», «Образование в сфере физической культуры и спорта: инновационный вектор развития», «Систематизация процесса профессионально-педагогической подготовки студентов по физической культуре и спорту в условиях модернизации профессионального образования в Российской Федерации» (2006;2009 гг.). На конференциях молодых ученых «Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов» (Челябинск, 2006;2008), «Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма» (Омск, 2006 г.). На Международной научно-практической конференции «Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики» (Ставрополь, 2006 г.). На методологических семинарах «Теория и методика спортивной тренировки» на кафедре теории и методики физического воспитания УралГУФК (2005;2009 гг.).

По теме диссертации автором опубликовано 16 работ, в числе которых две статьи в журнале, включенном в официальный реестр научных изданий ВАК. Материалы нашего исследования использованы в учебном процессе студентов УралГУФК, обучающихся на специализации «Теория и методика спортивных игр». Полученные результаты, методические разработки по теме исследования использовались при разработке рабочих программ по курсу специализации «Теория и методика избранного вида спорта». Результаты изыскания и методические рекомендации внедрены в практику работы Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» и Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры», используются в учебно-тренировочном процессе тренерами-преподавателями СДЮСШОР № 12 по волейболу г. Челябинска. Имеются акты внедрения.

Структура и объем диссертации

Работа соответствует логике научного исследования и состоит из введения, трех глав, заканчивающихся выводами, заключения, библиографического списка, приложений. В диссертации приведено 12 таблиц и 4 иллюстрации.

Список литературы

состоит из 243 источников, из них 14 на иностранных языках.

Выводы по третьей главе.

Экспериментальная работа нашего изыскания явилась практической реализацией теоретических предположений и обобщений, выдвинутых в начале исследования.

Анализ содержания материала третьей главы исследования позволяет сделать ряд обобщений, которые можно свести к следующим выводам.

1. Оценка уровня теоретических знаний в начале педагогического эксперимента показала, что знания студентов обеих групп находились в. верхней зоне критического уровня: экспериментальная группа — 69,7%, контрольная группа — 69,8%. При повторной оценке уровня сформированности знаний студенты экспериментальной группы находятся в, верхней границе допустимого уровня (84,5%), а студенты контрольной группы — в нижней границе допустимого уровня (77,2%).

2. Результаты оценки уровня сформированности умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе, полученные в начале эксперимента, не имеют статистически значимых различий (р>0,05) между экспериментальной и контрольной группами, уровень сформированности профессиональных умений в которых находится в верхней зоне критического уровня деятельности (69,6%). В середине педагогического эксперимента уровень сформированности профессиональных умений в экспериментальной группе находился в пределах средней зоны допустимого уровня деятельности, а у контрольной — в нижней зоне допустимого уровня деятельности. Результаты считаются статистически значимыми- (р<0,05). В среднем, прирост в экспериментальной группе составил 12,2%, в контрольной группе —5,3%.

Полученные в конце эксперимента данные экспертной оценки относительно сформированности профессиональных умений свидетельствуют о том, что оценки по всем умениям у студентов экспериментальной группы были достоверно выше, чем у студентов контрольной группы. Сравнивая результаты обеих групп до и после эксперимента, мы обнаружили, что произошел достоверный прирост во всех исследуемых умениях (р<0,05). В среднем прирост в экспериментальной группе составил 30,6%, а в контрольной группе лишь 12,0%.

3. В ходе всего педагогического эксперимента, помимо экспертной оценки уровня сформированности умений, проводилась самооценка испытуемыми обеих групп уровня сформированности профессиональных умений по коррекции техники двигательных действий в волейболе. На первых этапах подготовки студенты склонны к завышению самооценки относительно сформированности у них умений. По окончании эксперимента показатели самооценки уровня сформированности профессиональных умений у студентов обеих групп максимально приблизились к оценкам экспертов. Самооценка студентов экспериментальной группы повысилась по сравнению с началом эксперимента на 13,1% и составила 90,52%, а вконтрольной группе снизилась на 5,3% и составила 71,73%. Таким образом, самооценка студентами своих профессиональных качеств, умений и сопоставление ее с экспертной оценкой является одним из приемов активизации учебно-познавательной деятельности. Этот прием позволяет студентам увидеть себя со стороны и сравнить со своей субъективной оценкой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. В условиях модернизации высшего профессионального образования важнейшей частью подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта является формирование профессиональных знаний и умений. В свою очередь, степень владения данными умениями определяет профессиональный успех будущего тренера и является, одним из ведущих критериев оценки качества обучения. Анализ научных и учебно-методических работ позволяет констатировать, что изучение проблемы формирования профессионально-педагогических умений у студентов вузов' физической культуры является одной из центральных проблем в направлениях научных исследований в последнее время.

2. Проведенные наблюдения за учебно-тренировочной и соревновательной деятельностью волейболистов, анкетирование экспертов, позволили нам выявить большое число ошибок в технике исполнения двигательных действий в защите и нападении и в последующем определить их значимость.

3. Определен состав* значимых и сложноформируемых профессиональных умений, необходимых студентам как будущим тренерам для выявления, предупреждения и исправления ошибок в технике волейбола. А также определены пять уровней значимости и сложности формирования данных умений — максимальный, высокий, средний, низкий и очень низкий.

4. Экспериментальная методика формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола основана на теории о поэтапном формировании умственных действий и понятий и включает в себя шесть взаимосвязанных этапов: создание познавательной мотивации, изучение основных положений теории технических ошибок в спортивной деятельности, построение и изучение алгоритма практических действий тренера в процессе выявления и исправления ошибок в технике, первичное овладение умениями по коррекции техники исполнения двигательных действий в ходе учебной практики, углубленное практическое овладение умениями с последующим закреплением в ходе профессионально-ориентированной педагогической практики.

Для эффективного использованияметодики формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе разработан и обоснован комплекс педагогических условий: а) выявлены наиболее значимые и сложноформируемые умения будущего тренера по коррекции. техники волейболаб) процесс формирования умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе осуществляется на основе использования современных педагогических технологий обученияв) разработан алгоритм практических действий тренера в процессе коррекции техники двигательных действий.

Внедрение в образовательный процесс студентов IV курса экспериментальной методики формирования профессиональных умений по^ коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе оказало достоверно более высокий результат, нежели традиционная методика. Об эффективности разработанной методики свидетельствует положительная динамика уровня сформированности профессиональных умений по коррекции-техники исполнения двигательных действий в волейболе у студентов экспериментальной группы, которая превосходит по всем показателям контрольную группу в среднем на 30,6%.

5. Проведенные констатирующий и формирующий эксперименты позволили нам сформулировать методические рекомендации для преподавателей вузов физической культуры, тренеров по волейболу, а также для студентов, обучающихся на специализации «Теория и методика волейбола».

1. При совершенствовании учебной программы по курсу специализации «Теория и методика избранного вида спорта (волейбол)» с целью формирования профессиональных умений необходимо добиваться от студентов четкого понимания их значимости в профессиональной деятельности тренера. Это предполагает овладение необходимыми умениями на основе современных представлений и методических разработок.

2. В процессе формирования умений по коррекции техники исполнения двигательных действий следует концентрировать внимание студентов на изучении и четком соблюдении последовательности действий тренера. С этой целью в процессе формирования умений необходимоиспользовать схему практических действий-тренера в процессе выявленияпредупреждения и исправления-, ошибок в технике волейбола. Данная схема позволяет осознавать необходимость формирования данных умений, качественно изучать их характеристику, .понимать сущность и смысл умений, что в свою очередь это обеспечивает высокий эффект в приобретении необходимых профессиональных умений.

3. Следует четко различать двигательные и профессиональные (профессионально-педагогические) умения тренера. Под двигательными умениями следует понимать способности индивида осваивать и проявлять на высоком уровне соответствующие двигательные действия, целенаправленно развивать и реализовы-вать двигательный потенциал. Профессиональные умения следует рассматривать в качестве способности тренера организовывать и управлять процессом овладения, развития и совершенствования, обучаемыми необходимых двигательных действий. Профессиональные умения должны являться связующим звеном между педагогом и обучаемым с целью достижения запланированного уровня двигательной деятельности.

4. Процесс формирования профессиональных умений целесообразно осуществлять по этапам, каждый из которых качественно отличается от предыдущего. Усвоение намеченной деятельности и входящих в нее знаний может быть успешным, только тогда, когда обучаемый последовательно пройдет все необходимые этапы процесса усвоения.

Процесс формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе включает в себя шесть этапов.

Задача первого этапа — создание необходимой мотивации у обучаемого, следовательно, создание интереса к предмету изучения и знание его основ. Здесь обучаемые получают разъяснения о необходимости овладения умениями. Наиболее эффективный метод обучения на данном этапе — создание проблемных ситуаций, поскольку одной из функции данного метода — развитие интеллекта, познавательной самостоятельности, творческих способностей, мобилизации, внимания и активности учащихся.

На втором этапе студенты получают сведения о теории технических ошибок в спортивной деятельности. Для этого проводятся лекции по таким темам, как: «Классификация ошибок техники защиты и нападения в волейболе», «Причины возникновения ошибок в технике исполнения двигательных действий», «Определение причинно-следственных связей между ошибками», «Контроль за техникой исполнениядвигательных действий», «Основные средстваи методы предупреждения и исправления ошибок», «Технические средства срочной информации в управлении технической подготовкой волейболистов». При проведении лекций целесообразно использовать нетрадиционные формы лекций: «информационная-лекция», «лекция-визуализация», «проблемная лекция», «лекция с разбором конкретных ситуаций», «лекция с заранее запланированными ошибками».

На третьем этапе, преимущественно в ходе практических занятий, студенты овладевают первичными умениями по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе, изучают алгоритм определенных действий, необходимых тренеру для выявления, предупреждения и исправления, ошибок в технике волейбола и закрепляют на практике очередность выполнения данных операций.

На четвертом этапе следует уделять внимание начальному практическому овладению умениями по коррекции техники исполнения двигательных действий в ходе практических занятий, а также занятий по учебной практике по дисциплинам «Теория и методика избранного вида спорта» и «Физкультурно-спортивное совершенствование». В ходе учебного процесса необходимо использовать методы активного обучения, которые активизируют познавательную деятельность учащихся, и на сегодняшний день получили широкое распространение в образовательном процессе высших учебных заведений физической культуры. К таким методам можно отнести имитационные игровые методы и неигровые методы (деловые игры, решение учебных задач, проблемные ситуации), неимитационные методы (эвристическая беседа, учебная дискуссия, исследовательский метод, самостоятельная работа с методической и научной литературой).

Пятый и шестой этапы реализуются в процессе прохождения профессионально-ориентированной педагогической практики, которая является логическим продолжением учебного процесса. В период прохождения педагогической практики студент имеет возможность самостоятельно оценивать технику волейболистов различной квалификации, сравнивать свою оценку с оценками других студентов и тренеров, разрабатывать и использовать в своей деятельности специальные комплексы упражнения для исправления ошибок в технике.

Таким образом, полученные результаты дают право сделать вывод о том, что сформулированная в исследовании цель достигнута, выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены. Разработанные педагогические условия, апробированная методика формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе могут служить основанием для дальнейших исследований данной проблемы.

Приоритетными направлениями изысканий, на наш взгляд, могут быть следующие: выявление, изучение и целенаправленное формирование ряда других профессионально-значимых умений будущих специалистов по физической культуре и спорту, в частности, у тренеров по волейболу.

Показать весь текст

Список литературы

Абдуллина, О.А. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски / О .А. Абдуллина // Высшее образование в России. -1996.-№ 1.-С. 73−78:
Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в- системе высшего педагогического образования^: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / О. А. Абдуллина. 2-е изд., перераб. и дош — М.: Просвещение, 1989: -139 с.
Абульханова-Славская, К.А., Деятельность в психологической^личности / К. А. Абульханова-Славская. М.-.Наука, 1980. — 247 с.
Алексеев, Н.Г. Оргдеятельностная игра: возможности и области ее применения /Н.Г. Алексеев, Ю. В. Громыко, В: А. Золотник // Вестник высшей школы. 1987. — № 7. — С. 30−35.
Алексеева- Л. Ф. Теоретический анализ ведущих концепций учения об активности личности в психологии: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Л. Ф. Алексеева — НГ1 ТУ. Новосибирск: НГ’ПУ, 1996. — 54 с.
Амалин, М-Е. Исследование вопроса тактической подготовки волейболистов-мастеров: автореф. дис:. канд. пед. наук/М.Е. Амалин — Тарту, гос. ун-т. -Тарту, 1973. -23 с. .
Андриади, И.11. Дидактические умения тренера и их формирование: дис.. канд. пед. наук / И. П. Андриади — ГЦОЛИФК. М., 1982. — 179 с.
Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства / И. П. Андриади. -М.: Академия, 1999. 160 с.
Андриади, И-П. Профессиональные умения в дидактической деятельности тренера: метод, разработки для слушателей фак-тов усовершенствования и асп. ГЦОЛИФКА / И. П. Андриади. М.: ГЦОЛИФК, 1988. — 47 с.
Андронова, Т.Д. Формирование у студентов педвузов анализировать педагогические явления : автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. Д. Андронова: МГПИ-М., 1980. -16 с.
Андрушишищ И.Ф. Методика- совершенствования тактической под го-, товки высококвалифицированных волейболистовv на основе межличностно-функционального взаимодействия?: автореф: дис. .канд. пед. наук7 И.Ф. Анд-рушишин — ЩОЛИФК. Mi, 1993. — 24 с.
Антонов, JLK. Формирование профессионально-педагогических умений и навыков' у студентов института- физической, культуры (на< уроках гимнастики) •: авто-реф. дис:. кащц пед. наук/ Л. К. Антонов:--1Ш|ЭЛИФК-М-,.1'952.—-17,с.
Анцыфирова, Л.И. Психологические закономерности развития^личности взрослого человека и проблемы непрерывного образования / Л. И. Анцыфирова // Психологический журнал.- 1989. — Т. 1. № 2" — С. 56.
Ахияров, К. Ш- Формирование познавателыюйактивности. студентов в процессе обучения / К. Ш. Ахияров, Ю. И: Правдин. — Уфа: БГПУ, 1998. 80 с.
Ашмарин, Б.А. Теория и методика, педагогических исследований в физическом воспитании / Б-А. Ашмарин. -М-, Физкультура и спорт, 1978.-223 с.
Бабушкин, Г. Д. Психология труда тренера по спорту : учеб: пособие / Г. Д. Бабушкин.-Омск: ОГИФК, 1985.-85 с.20: Бабушкин, Г. Д. Специфика деятельности тренера / Г. Д. Бабушкин. 1. Омск: ОГИФК, 1985. 68 с.
Атрибутивный анализ педагогической деятельности / В. В. Белич. — Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1991. 144 с.
Беспалько, В.П. Программированное обучение: Дидактические основы / В. П. Беспалько. — М.: Высшая школа, 1970. 300 с.
Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение- учебно-воспитательного процесса-подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. -М.: Высшая школа, 1989. 142 с.
Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. 191 с.
Беспалько, ВЛ. Теория учебника: Дидактический аспект / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1988. 160 с.
Бойко, В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / В. В. Бойко. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 143 с.
Борейко, Л.И. Организация взаимообучения студентов в процессе учебной практики по гимнастике на факультете физического воспитания : авто-реф. дис.. канд. пед. наук / Л. И. Борейко — Омск. гос. ин-т. физ. культуры. -Омск, 1990.- 19 с.
Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора : учеб. пособие / Н. В. Борисова. — М.: Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. С. 74.
Борисова, Н.В. Педагогические особенности создания и внедрения системы активных методов обучения в институте повышения квалификации : авто-реф. дис— канд. пед. наук / Н. В. Борисова. — М., 1987. 23 с.
Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. -М.: Знание, 1983.-96 с.
Будасси, С.А. Самооценка личности / С. А. Будасси // Практические занятия по психологи: учеб. пособие / под ред. А. В. Петровского. — М., 1972. с. 30−32.
Вайцеховский, С.М. Книга тренера / С. М. Вайцеховский. — М.: Физкультура и спорт, 1971. 312 с.
Васильева, Е. Познавательный интерес основной мотив в деятельности ученика / Е. Васильева // Народное образование. — 1982. — № 11. — С. 3−9.
Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. — 205 с.
Веретина, О.Р. Ролевая игра как метод моделирования диалога (в подготовке к педагогической деятельности): автореф. дис.. канд. психол. наук / О. Р. Веретина — Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 1993. — 18 с.
Веселкова, Е.Г. Формирование профессионально-правовых знаний и умений студентов ИФК методами имитационного моделирования : автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. Г. Веселкова — СибГАФК Омск, 1995. — 20 с.
Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М. Я. Виленский, Р. С. Сафин. — М.: Высшая школа, 1989. — 164 с.
Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. -М.: Просвещение, 1981. 312 с.
Возрастные аспекты подготовки волейболистов: учеб. пособие для студ. ин-тов физ. культуры, специализирующихся по волейболу / СГИФК. -Смоленск: СГИФК, 1973. 52 с.
Волейбол / под общ. ред. М. Фидлер. М.: Физкультура и спорт, 1972.-214 с.
Волейбол: учебник для ин-тов-физ. культуры / под ред. Ю.Н. Клеще-ва, А. Г. Айриянца. М-: Физкультура и спорт, 1985. — 270 с.
Воловик, А.Д. Активное обучение в подготовке учителей физической культуры / А. Д. Воловик // Состояние и проблемы совершенствования физической культуры в. системе образования: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Омск, 1998. — С. 64.
Володина, B.C. Формирование профессиональной готовности будущих учителей физической культуры посредством активных методов обучения : автореф. дис.. канд. пед. наук / B.C. Володина — Красноярский гос. пед. ун-т. — Красноярск, 2007. 27 с.
Волошина, M.JI. Профессионально-педагогические умения в системе подготовки воспитателя / M.JI. Волошина // Советская педагогика. 1985. — № 5. — С. 87−88.
Воропаев, Г. А. Деловые игры: опыт, тенденции и перспективы применения / Г. А. Воропаев // Теория и практика активных методов обучения. — СПб., 1992.-С. 16.
Вяткин, Л.Г. Самостоятельная работа как фактор формирования профессиональных качеств учителя / Л: Г. Вяткин // Педагогика. 1993.-№ 1. — С. 273 283-
Вяткина, 3IH. Индивидуальный стиль деятельности учителя-физического, воспитания на уроке и его формирование у студентов: автореф. дис.. канд. пед. наук / З. Н. Вяткина — ЛНИИФК. Л., 1976. —19 с.
Габай, Т. В- Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. — 256 с.
Гальперин, П.Я. Актуальные вопросы возрастной психологии / П. Я. Гальперин. М.: Изд-во Моск. ун-та- 1978- - 208 с.
Гамман- Е. Ф: Методическая подготовка студентов институтов, физической тсультуры в курсе «Гимнастика и методика преподавания», дис.. канд. пед. наук / Е. Ф. Гамман — МГИФК. Малаховка, 1988- - 197 с.
Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. М-: Прогресс, 1976. — 496 с.
Годик, М.А. Спортивная метрология : учебник / М. А. Годик. — М.: Физкультура и спорт, 1988. 192 с.
Гомельский, А. Я- Управление командой в баскетболе / А. Я. Гомельский. -М.: Физкультура и спорт, 1985.- 160 с.
Горбань,, А. П- Профессионально-педагогическое мастерство тренера: метод, пособие / А. П. Горбань.— Малаховка: МОГИФК, 1988. 33 с.
Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д: Горбунов. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 208 с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: изд. официальное. — М.: Гос. ком. РФ по высш. образованию, 1995.-383 с.
Грира, Ю. Управление процессом технико-тактической подготовки волейболистов высокой, квалификации*: автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. Грира — РГАФК. М., 1993. — 27 с.
Гуломов, X. Формирование у студентов профессиональных умений и навыков предупреждать ошибки при выполнении технических действий в вольной борьбе : автореф. дис.. канд. пед. наук / X. Гуломов: ГЦОЛИФК. — М., 1988.-19 с.
Давыдов, В. В: Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1988. 447 с.
Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
Двоеглазов, А.Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов института физической культуры в условиях практической деятельности : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Н. Двоеглазов — Омск. гос. ин-т физ. культуры. Омск, 1989. — 21 с.
Дементьев, В Л. Формирование у студентов институтов физической культуры навыков преподавания технико-тактических комплексов борьбы (на примере самбо и дзюдо): автореф. дис.. канд. пед. наук / B.JI. Дементьев — ГЦОЛИФК. М., 1986. — 23 с.
Дербин, А.П. Технология профессионального обучения студентов физкультурных вузов легкоатлетическим видам (на примере бега): автореф.154 ¦ ' л:-''дис.. канд. пед. наук/А.П. Дербин — КГАФК. Краснодар. 1998. — 20 е.
Деркач, А.А. Педагогическое мастерство тренера // А. А. Деркач, А. А. Исаев: — М.: Физкультура и спорт, 1981. — 375 с.
Десятникова, J1.JI. Формирование у студентов институтов физической культуры профессиональных умений по выявлению и исправлению- ошибок в технике стрельбы из лука: автореф. дис.. канд. пед. наук / JI.JI. Десятникова — ГЦОЛИФК. М., 1987. — 24 с.
Дикунов, A.M. Педагогическое- мастерство : учеб. пособие для студентов ин-та физ. культ. / AiMi Дикунов^ ИМ! Костихина. Омск: СибГАФК: 1994. -124 с.
Дикунов, A.M. Применение дидактического принципа сознательности при обучении гимнастике : автореф. дис------канд. пед. наук / A.M. Дикунов — ГЦОЛИФК.-М., 1955. 13 с.
Дикунов, А. М: Структура педагогического мастерства / A.M. Дикунов // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 2. — С. 14−16.
Доманина, Н.А. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов вузов физической культуры в процессе изучения спортивно-педагогических дисциплин,: дисканд. пед. наук / Н. А. Доманина — СГПУ.- Самара, 2005. 174 с.
Донской, Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники : учебник для ин-тов физ. культуры / Д. Д. Донской. — М.: Физкультура и спорт, 1971. 287 с.
Дрозина, В.В. Педагогические условия- развития умений творческой самостоятельной работы школьников, (на материале изучения, математических дисциплин): автореф. дис.. канд. пед. наук / В. В. Дрозина — ЧГТТУ. — Челябинск, 1994.-25 с.
Дьячков^ В. М. Совершенствование технического мастерства спортсменов / В. М. Дьячков. М.: Физкультура и спорт, 1973. — 230 с.
Елмакова, В: К. Анализ как метод формирования педагогических., умений у студентов университета / В. К. Елмакова // Современные психологические проблемы высшей школы / под ред. Г. Г. Ананьева, Н. В. Кузьминой. JL, 1974. С. 191.
Ермаков, С.С. Структурам основных технических приемов игры в волейбол как система-ударных движений : автореф: дис.. канд. пед. наук / С. С. Ермаков — РГАФК. Ш, 1991. — 24 с:
Ефимов, В.Ф. Активизация деятельности студентов на лекциях и практических занятиях / В. Ф. Ефимов, JI.B. Ушанкина // Начальная школа. — 1991. № 12. — С. 65−68-
Железняк, Ю.Д. Волейбол : метод, пособие по обучению игре / Ю. Д. Железняк, В. А. Кунянский, А. В. Чачин. М: Терра-спорт, 2005. — 112 с.
Железняк, Ш)-Д. Волейбол: учебник для ин-тов физич. культуры / Ю. Д. Железняк, А. В. Ивойлов. Ml: Физкультура и спорт, 1991. — 239 с.
Железняк, Ю.Д. Волейбол: у истоков мастерства / Ю. Д. Железняк, В. А. Кунянский / под. общ. ред. Ю. П. Питериева. М-: ФАИР-пресс, 2006. -336 с.
Железняк, Ю.Д. К мастерству в волейболе / Ю. Д. Железняк. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 224 с.
Железняк, Ю.Д. Методика развития точности двигательных действий юных волейболистов на основе учета их индивидуальных особенностей / Ю. Д. Железняк, М. Х. Хаупшев // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 5−6. С. 48.
Железняк, Ю.Д. Подготовка юных волейболистов : учеб. пособие длятренеров дет. и юнош. спортивных коллективов / Ю. Д. Железняк, Ю.Н., Клещев, О. С. Чехов. М.: Физкультура и спорт, 1967. — 295 с.
Железняк, Ю.Д. Тенденции развития классического волейбола на современном этапе / Ю. Д. Железняк, Г. Я. Шипулин, О. Э. Сердюков // Теория и практика физической культуры: Тренер: журнал в журнале. 2004. — № 4. — С. 30−33.
Железняк, Ю.Д. Техническая подготовка волейболистов : учеб. пособие / Ю. Д. Железняк. Смоленск: СГИФК, 1974. — 62 с.
Залесский, Г. Е. Психологические вопросы формирования убеждений / Г. Е. Залесский. М: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 117 с.
Захарова, С. Активизация учебного процесса по экономическим предметам / С. Захарова // Высшее образование в России. 1997. — № 2. — С. 94−98.
Зверев, А.П. Дидактические умения в деятельности учителя физической культуры и их формирование у студентов педагогических вузов : дис.. канд. пед. наук / А. П. Зверев — Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. — М., 1990. -244 с.
Здравомыслов, А.Г. Методология и процедура социологических исследований / А. Г. Здравомыслов. М.: Мысль, 1969. — 205 с.
Ивойлов, А.В. Волейбол : учебник для ин-тов физ. культуры / А. В. Ивойлов, Ю. Д. Железняк. — М.: Физкультура и спорт, 1990. 230 с. 157 • '
Ильющенко, К.В. Обучение технико-тактическим приемам в современном волейболе / К. В. Ильющенко. Алма-Ата: КазИФК, 1976.-64 е.
Использование деловых игр в совершенствовании систем управления / под ред. С. Д. Неверковича. М.: АН СССР, ЦЕМИ, 1981. — 200 с.
Карпей, Ж. Дидактические модели и проблема обучающей дискуссии: (Психолого-педагогические проблемы организации обучающей дискуссии, в школе) / Ж. Карпей, Б. Ван Урс // Вопросы психологии. -1993. № 4: — С. 20−26.
Кашицына, Ю.Н. Инновационные технологии.в методической работе начинающего учителя математики: дис.. канд. пед. наук / Ю. Н. Кашицина — МГОУ. М., 2005. — 220 с.
Киршепа, Н.В. Методы и формы активного обучения в институтах физической культуры,: учеб. пособие /Н.В. Киршепа. — М.: МГАФК, 1996. -42 с.
Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии / М. В. Кларин. — Рига: НПЦ «Эксперимент», 1998*.- 180 с.
Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. М.: Знание, 1989: — 80 с.
Клещев, Ю.Н. Волейбол / Ю. Н. Клещев. М.: Физкультура и спорт, 2006. — 399 с.
Клещев, Ю.Н. Эволюция техники и тактики волейбола : метод, разраб. для студентов, аспирантов, слушателей ВШТ и ФПК Акад. / Ю. Н. Клещев. -М. :РГАФК, 1997.-61 с.
Клещев, Ю.Н. Юный волейболист / Ю. Н. Клещев, А. Г. Фурманов. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 231 с. •
Клинберг, JI. Проблемы теории обучения / JI. Клинберг. М.: Педагогика, 1984. — 324 с.
Кодикова, Е.С. Формирование исследовательских экспериментальных умений у учащихся основной школы при обучении физике : дис.. канд. пед. наук / Е. С. Кодикова — Моск. гос. пед. ун-т. М., 2000. — 238 с.
Коренберг, В.Б. Основы качественного биомеханического анализа /
В.Б. Коренберг. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 209 с.
Корецкий, В.М. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста и профессионально-педагогическая подготовка студентов институтов физической культуры / В. М. Корецкий // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 8. — С. 37−39.
Корецкий, В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин специализации / В. М. Корецкий: автореф. дис. д-ра пед. наук / В.М. Корецкий- ГЦОЛИФК. М., 1989. — 42 с.
Корецкий, В.М. Современные проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов институтов физической культуры по специализации / В. М. Корецкий // Теория и практика физической культуры. — 1983. — № 10.-С. 42−45
Корх, А. Я! Тренер: деятельность и личность: учеб. пособие / А. Я. Корх. М.: Терра, 2001.-120 с.
Костихина, Н.М. Проблемные ситуации в процессе обучения : учеб. пособие для преподавателей педагогики и студентов ин-тов физ. культ. / Н. М. Костихина. Омск: ОГИФК, 1980. — 46 с.
Костюченко, В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях : дис.. д-ра пед. наук / В. Ф. Костюченко — СПБГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1996. — 419 с.
Кувшинников, В.Г. Биомеханический анализ прямого нападающего удара и обоснование эффективных средств его совершенствования : автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Г. Кувшинников — ГЦОЛИФК. М., 1972. — 20 с.
Кузеванова, О.М. Использование личностно-ориентированных технологий на практических занятиях / О. М. Кузеванова // Среднее профессиональное образование. — 2001. № 11. — С. 9.
Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. — 114 с.
Кузьмина, Н.В. Основы вузовской педагогики / Н. В. Кузьмина. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. 311 с.
Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. — 134 с.
Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1961. — 258 с.
Кузьмичева, Е.В. Формирование профессиональных умений студентов института физической культуры на основе решения проблемно-педагогических ситуаций (на примере волейбола): автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. В. Кузьмичева — ГЦОЛИФК. М., 1990. — 23 с.
Кутепов, М.М. Технология формирования профессиональных умений у будущих специалистов в области физической культуры : дис.. канд. пед. наук / М. М. Кутепов — Волжская гос. инж.-пед. акад. Н. Новгород, 2003. -166 с.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 304 с.
Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. — 185 с.
Лернер, И.Я. Проблема методов обучения и пути ее совершенствования / И. Я. Лернер. М., 1973. — 118 с.
Лигай, Т.И. Формирование готовности студентов ИФК к профессионально-педагогической деятельности в процессе практики : автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. И. Лигай — МГАФК. — Малаховка, 1992. 21 с.
Маврин, С.А. Педагогические теории и системы : учеб: пособие для студентов педвузов / С. А. Маврин. — Омск: Изд-во ОГПИ, 1997. 4.2. — 89 с.
Магин, В.А. Контекст модернизации высшего профессионального физкультурного образования / В. А. Магин // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 4. — С. 39−41.
Марищук, В.Л. Информационные аспекты управления спортсменом / В. Л. Марищук, Л. К. Серова. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — 111 с.
Марков, К.К. Педагогические и психологические аспекты деятельности тренера по волейболу в тренировочном и соревновательном процессах : дис.. д-ра пед. наук / К. К. Марков — РГАФК. М., 2003. — 375 с.
Маркова, А.К. Психологический аспект профессиональной компетентности / А. К. Маркова // Советская педагогика. 1989. — № 9. — С. 82−88.
Марон, А.Е. Профессиональная культура педагога и проблема внедрения новых информационных технологий / А. Е. Марон // Современные подходы и технологии формирования общей и профессиональной культуры педагога: сб. науч. тр. СПб., 1992. — с. 29−32.
Маслов, В.И. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра / В. И. Маслов, Н. И. Зволинская // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 12.-С. 2−11.
Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. — М.: Физкультура и спорт, 1977. — 280 с.
Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев.- М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.
Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. — М.: Педагогика, 1975. — 368 с.
Матюшкин, A.M. Проблемы развития профессионального теоретического мышления / М. А-. Матюшкин. М., 1980. — 87 с.
Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей / М. И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. — 240 с.
Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 368 с.
Машарова, Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение: учеб. пособие / Т. В. Машарова. М.: Педагогика-Пресс, 1999.-143 с.
Менчинская, Н.А. Мышление в процессе обучения / Н. А. Менчинская // Исследования мышления в советской психологии. М.: Наука, 1996. — С. 36.
Менчинская, Н.А. Проблемы обучения и умственного развития школьников / Н. А. Менчинская. Минск: Высшая-школа, 1988. — 225 с.
Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. — М.: Педагогическое сообщество России, 2002. -268 с.
Назаренкова, Г. Н. Игра как средство развития творческой активности подростков : автореф. дис. канд. пед. наук / Г. Н. Назаренкова. — Брянск, 1994. — 16 с.
Найн, А.Я. Педагогический эксперимент: методика и его организация: учеб. пособие / А. Я. Найн, З. М. Уметбаев. Магнитогорск: МаГУ, 2002. -127 с.
Найн, А.Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением инновационного типа: монография / А. Я. Найн. — Ижевск: ПО «Книга», 2000. — 356 с.
Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров / С.Д. Невер-кович. — М.: Высшая школа, 1995. — 207 с.
Неверкович, С.Д. Методы и средства активизации познавательнойдеятельности (деловые игры, учебно-познавательные задачи): метод, указания / С. Д. Неверкович, И: С. Дятловская. М.: ГЦОЛИФК, 1988. — 66 с.
Нечков, Н.А. Формирование навыков ударных движений у волейболистов различных возрастных групп : автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. А. Нечков — КГИФК. Киев, 1986. — 22 с.
Никитина, Е.Д. Конструктивная деятельность тренера : автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. Д: Никитина — ГЦОЛИФК. М, 1982. — 22 с.
Озолин, Н.Г. Настольная книга-тренера: Наука побеждать / Н.Г. Озо-лин. -М.: Астрель, 2004. 863 с.
Озолин, Н.Г. Современная система* спортивной^ тренировки / Н. Г. Озолин. М.*: Физкультура и спорт, 1970. — 479V.
Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы, проектирование, тенденции развития / О. П. Околелов // Высшее образование в России. 1994. — № 2. — С. 46−50.
Орлов, В.Б. Ситуация: Проблемные ситуации по курсу «Педагогика физической культуры и. спорта»: учеб. пособие для студентов ИФК / В. Б. Орлов. Челябинск, 1992. — 66 с.
Осипов, Г. В. Методы измерения в социологии / Г. В. Осипов, Э. П. Андреев. М.: Наука, 1977. — 182 с.
Педагогические технологии: учеб. пособие // М.В. Буланова-Топоркова, А. В. Духанова, B.C. Кукушкина, Г. В. Сучков / под общ. ред. B.C. Кукушкина. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 318 с.
Петунии, О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры / О. В. Петунии. М.: Просвещение, 1980. — 112 с.
Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый. — М.: Педагогика, 1972. 184 с.
Платонов, В.Н. Адаптация в спорте / В. Н. Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 286 с.
Платонов, К.К. О знаниях, навыках и умениях / К. К. Платонов // Советская педагогика. — 1963. № 11. — С. 98−103.
Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. 365 с.
Прохоров, В.Н. Исследование некоторых сторон деятельности тренера ДЮСШ / В. Н. Прохоров, В. Г. Подольский // Теория и практика физической культуры. 1978. — № 2. — С. 38−40.
Редхер, Т.В. Факторы, определяющие эффективность методической подготовки будущих учителей физической культуры в процессе педагогической практики : автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. В. Редхер — МОГИФК. — Малаховка, 1987.-23 с.
Решетень, И.Н. Деловые игры в подготовке специалистов по физической культуре и спорту : метод, разработки / И. Н. Решетень, М. В. Прохорова, Ю. А. Фомин. М.: ГЦОЛИФК, 1983. — 37 с.
Решетень, И.Н. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры / И. Н. Решетень, И. Х. Кобер, М. В. Прохорова. — Алма-Ата: Ру-ан, 1990.-64 с.
Романова, А.В. Средства и методы формирования организаторских умений у студентов института физической культуры / А. В. Романова, Л. Г. Львова // Теория и практика физической культуры. 1983. — № 4. — С. 39−41.
Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Просвещение, 1982. 352 с.
Рябова, Л.Ю. Модульное обучение как основа методической самоподготовки учителя физической культуры : автореф. дис.. канд. пед. наук / Л.Ю.•. '•¦."' 164 Рябова -СШЕАФК. СПб, 1999- - 22.с.
Савельева, О.Ю. Профессионально-педагогическая подготовка учителя физической культуры в процессе преподаваниям учебной дисциплины «Плавание»: дис. канд. пед. наук / 0: Ю. Савельева — ГЦОЛИФК. -М., 1988. -349 с.
Савенков, F.H. Педагогические способности тренеров / F.H. Савенков. Волгоград: ВШФК, 1979. — 49 с.
Селевко- Т. К. Современные образовательные технологии: учеб- пособие/ F.G. Селевко: -М-: Народное образование, 1998. — 256 с. «
Сериков, В.В. Личностный?подход в образовании: Концепция"и технологии: монография/В.В- Сериков.—Волгоград: ВИДУ, 1991. — 150 с.
Синицын, Д.К. Формирование профессиональных умений» будущих специалистов физической культуры в процессе педагогического физкультурно-спортивного. совершенствования: на примере бокса: дис.— канд. пед. наук / Д.К. Синицын- РГПУ. СПб., 2003. — 167 с.
Скатина, М.Н. Вопросы профессиональной подготовки / М.Н. Ска-тина.—М--.Высшая школа,. 1968.-438 с.
Сластенин, В.А. Проблемы подготовки зрителя в советских психолого-педагогических исследованиях / В. А. Сластенин // Советская педагогика. — 1981.-№ 1.-С. 86.
Смолкин, A.M. Методы активного обучения / A.M. Смолкин. М.: Педагогика, 1991. —145 с.
Соколова, И.П. Состав и специфика дидактических умений тренера (на примере тренера по легкой атлетике): автореф. дис.. канд. пед. наук / И: П. Соколова — ГЦОЛИФК. М., 1978. — 22 с.
Солодянников, В.А. Технологическая концепция формирования профессионально-педагогических умений специалиста по спортивной гимнастике : дис.. д-ра пед. наук / В.А. Солодянников- СПбГАФК. СПб., 2002. — 450 с.
Соломенко, Л.Д. Влияние.образовательных технологий на состояние здоровья школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. Д. Соломенко — Ульян. гос. ун-т. — Ульяновск, 1998. 16 с.
Спирин, Л.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач : учеб. пособие / Л. Ф. Спирин, М. А. Степнинский, М. А. Фрумкин. Ярославль: ЯГПИ, 1974. — 128 с.
Спирин, Л.Ф. Обучение студентов решению педагогических задач / Л. Ф. Спирин, МЛ. Фрумкин // Советская педагогика. -1989. № 7. — С. 74.
Спортивная метрология: учебник для ин-тов физ. культуры: доп. Ком. по физ. культуре и спорту / ред. В: М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 256 с.
Степанова, И.А. Формирование профессиональных умений студентов на основе решении творческих задач по обучению двигательным действиям в художественной гимнастике : дис.. канд. пед. наук / И. А. Степенова — ЛГИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1990. — 206 с.
Суртаева, Н.Н. Нетрадиционные педагогические технологии / Н. Н. Суртаева. Омск: ОПТУ, 1997. — 25 с.
Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. М.: Издательский центр «Академия», 1998.-288 с.
Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1975. — 343 с.
Тихонов, А.Н. Технология дистанционного обучения в России / А. Н. Тихонов, А. Д. Иванников // Высшее образование в России. -1994. № 3. — с. 3−10.
Топышев, О.П. Активные методы обучения при подготовке специалистов по волейболу в институтах физической культуры : метод, реком. для студентов, слушателей ФПК ГЦОЛИФКа / О. П. Топышев, Е. В. Кузьмичева. -М.: ГЦОЛИФК, 1991. 16 с.
Топышев, О.П. Деловые имитационные игры в учебном процессе специализации «волейбол» / О. П. Топышев, С. В. Нагайцева // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С. 7−9.
Топышев, О.П. Исследование соотношений стабильности и вариативности в структуре некоторых технических приемов волейбола : автореф. дис.. канд. пед. наук / О. П. Топышев — ЩОЛИФК. М., 1968. — 25 с.
Упражнения, задачи и игры для занятий по педагогике: метод, пособие / под. общ. ред. И. Н. Решетень. М.: Малаховка, 1985. — 28 с.
Усова, А.В. Формирование у учащихся учебных умений / А. В. Усова, А. А. Бобров. -М.: Знание, 1987. 80 с.
Филин, В.П. Основы юношеского спорта / В. П. Филин, Н. А. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 255 с.
Философский энциклопедический словарь / ред. С. С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л. Ф. Иличев и др. М.: Советская энциклопедия, 1989. — 815 с.
Феофилова, В. П. Особенности взаимодействия преподавателя и студента при активном методе обучения: автореф. дис.. канд. психол. наук / В.П. Феофилова- ЛНИИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1989. — 23 с.
Формирование профессионально-педагогических умений у студентов в процессе обучения в институте физической культуры: метод, указ. для" студентов, аспир., препод. / И. Н. Решетень, А. И. Михеев, М. В. Прохорова и др.- М.: МОГИФК, 1981. 35 с.
Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В. Я. Ляудис.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 240 с.
Фрадкин, Ф.А. Педагогическая технология-в исторической перспективе: (История педагогической технологии) / Ф. А. Фрадкин: сб. науч. тр. М., 1992.-С. 3−12.
Фурманов, А.Г. Подготовка волейболистов / А. Г. Фурманов. Минск: МЕТ, 2007. — 330 с.
Хозяинов, Г. И. Применение деловых игр при повышении профессионально-педагогической квалификации преподавателей : метод, реком. / Г. И. Хозяинов. — Ижевск: Удмуртия, 1985. — 45 с.
Холодов, Ж.К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физкультурного образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ж. К. Холодов — РГАФК. М., 1996. — 38 с.
Чапурин, М.Н. Педагогические условия обучения волейболу в физическом воспитании студентов нефизкультурных вузов : автореф. дис.. канд. пед. наук / М. Н. Чапурин — Чебоксарский коопер. ин-т. автономной неком. оргии. Чебоксары, 2007. — 24 с.
Чепаков, Е.М. Формирование профессиональных умений студентов на основе адаптированной дидактической информации (на примере гимнастики): дис.. кавд. пед. наук / Е.М. Чепаков- СПбГАФК. СПб., 2000. — 170 с.
Чернилевский, Д.В. Инновационный подход к организации обучения / Д. В. Чернилевский // Специалист. — 1997. № 5. — С. 27.
Чернышев, Д.А. О некоторых методах активизации познавательной деятельности студентов как основы непрерывного образования / Д. А. Чернышев: тез. докл. итоговой науч.-практ. конф. — Великие Луки: ВГИФК, 1988. — С. 10−12.
Чичикин, В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности' специалиста в системе физкультурно-педагогического образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. Т. Чичикин — РГАФК. — М., 1995. 37 с.
Шубик, М.Г. Средства и методы формирования дидактических умений в процессе непрерывной педагогической’практики студентов в школе : автореф. дис.. канд. пед. наук / М. Г. Шубик — Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. -М., 1990.-22 с.
Щукина, Г. И1 Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся / Г. И. Щукина. — М.: Педагогика, 1988. — 203 с.
Эльконин, Д.Б. Психологические условия развивающего обучения / Д. Б. Эльконин // Обучение и развитие младших школьников. — М.: Просвещение, 1970.-С. 31−36.
Яковлев, А. А-. Рефлексия и игра. Проблемы методологии / А. А. Яковлев. -М.: Наука, 1984. 341 с.
Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: психологические аспекты / В. А. Якунин. JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. — 160 с.
Яхонтов, Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Е. Р. Яхонтов — СПБГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1995. — 37 с.
Biomechanics in sports / Proceeding of ISBS — Edited by J. Terauds and others. California: Research Center for Sport, 1987. — 426 p.
Brookfield, S.D. Developing critical thinkers / S.D.Brook Id. — San Francisco -Oxford, 1991.-68 p.
Buery, C.K. Modern volleyball / C.K. Buery. N.Y., 1986. — 280 p.
Czajkowski, Z. Motiwacja w Sporcie / Z. Czajkowski. — Warszawa: Ta-deusz Szubra, 1989. 115 str.
Czajkowski, Z. Poradnik trenera / Z. Czajkowski. Warszawa: Jadwiga Kwiatkowska, 1994. — 237 str.
Czajkowski, Z. Procesy psychiczhe w treningu i w walce szermierczei / Z. Czajkowski // Taktyka i psychologia w szermierke. Katowice, 1984. — St. 63−82.
Czajkowski, Z- Rowzwoj szermerki sportowej i wprowadzenie szpady / Z.
Czajkowski I I Teoria i metodika wsporczesnej szermierka. Warszawa: Sport i turys-tika, 1968. — St. 52−58.
Dressef, P.L. Independent Study / P.L. Dressef, M.M. Thompson. San Francisco, 1973. -170 p.
Ellis, A.K. Research on educational innovations / A.K. Ellis, J.T. Fouts. -Princeton junction, 1993. — 112 p.
Feck, G. Volleyball. Tecnik und taktik / G. Feck. Berlin: Sporverlag, 1973. — 478 s.
Geis, C.L. Student Participation in Instruction / Student Choice / C.L. Geis // Journal of Higher Education. 1976. — № 3. — p. 47.
Moore, M.G. Toward a Theory of Independent Learning and Teaching / M.G. Moore // Journal of Higher Education. 1973. — V44. — № 9. — P. 661−693.
Ruggiero, V.R. Critical Thinking: Supplement to Becoming a Master Student / V.R. Ruggiero. Houghton Mifflin Company, 1993. — p. 36.
Torrance, E.R. Teaching creative and gifted learners / E.R. Torrance // handbook of research on teaching / Wittrock M.C. N.Y., 1986. — 68 p.

Заполнить форму текущей работой