Контрольные задания. 
Психология отклоняющегося поведения

• 1. Дайте определение понятию «воровство в детском возрасте».
• 2. Рассмотрите проблему комплексного подхода к причинам и предпосылкам склонности к воровству у детей и подростков.
• 3. Проанализируйте социальные факторы возникновения склонности к воровству в подростковом возрасте.
• 4. Рассмотрите проблему медико-биологических предпосылок совершения краж в подростковом возрасте.
• 5. Раскройте проблему личностных качеств как фактора, способствующего совершению краж подростком.
• 6. Определите основные направления и условия предупреждения и преодоления склонности к совершению краж в подростковом возрасте.
• 7. Обоснуйте вред и неэффективность физических наказаний и моральных унижений ворующего ребенка.

Практические задания

• 1. Подготовьте и проведите деловую игру «Выступление на родительском собрании: „Психологические рекомендации родителям по предупреждению склонности к воровству в детском возрасте“».
• 2. Разработайте рекомендации педагогам, направленные на профилактику воровства в подростковом возрасте.
• 3. Составьте программу психологической помощи ворующему подростку.
• 4. Проанализируйте ситуации, предложенные: а) в книге Н. И. Гуткиной «Несколько случаев из практики школьного психолога» (М., 1991); б) в практикуме к настоящему учебнику (ч. 3, параграф 2,3).
• 5. Подготовьте и проведите дискуссию (с приглашением практических специалистов) «Семейное неблагополучие и его влияние на ребенка».
• 6. Организуйте и проведите на занятии деловую игру «Семинарское занятие на тему „Психологическая помощь младшим школьникам, склонным к воровству“».

Подготовка семинарского занятия предполагает:

• — определение темы;
• — формулировку цели и задач;
• — определение круга вопросов для обсуждения;
• — подбор содержания учебного материала;
• — разработку информационно-методического обеспечения (диагностические материалы для изучения личности младшего школьника, ситуации, глоссарий, раздаточный материал);
• — подготовку мультимедийного оборудования (аудио-, видеосредств);
• — решение организационных вопросов;
• — уточнение: а) вопросов для обсуждения; б) практических заданий для выполнения; в) содержания учебного материала;
• — подготовку вопросов для проведения анализа состоявшегося семинара, вопросов для самоконтроля;
• — подбор литературы (основного и дополнительного списка источников);
• — оформление темы, плана, вопросов, заданий и списка литературы в специальную папку, предназначенную для подготовительной работы студентов.

Структура семинара.

I. Вводная часть.

• 1. Организационный момент.
• 2. Оглашение темы семинара: «Психологическая помощь младшим школьникам, склонным к воровству».
• 3. Озвучивание цели и задач семинара.

Цель: закрепление у студентов знаний теоретических подходов к проблеме воровства в детском возрасте и формирование умений диагностики и оказания психологической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Задачи:

формирование представлений о сущностной характеристике феномена воровства в детской среде и категории «психологическая помощь»;

— освоение знаний о подходах к причинам и предпосылкам детского воровства; - вооружение методиками изучения индивидуальных особенностей личности ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации;

— овладение умениями отбора условий и способов оказания психологической помощи младшему школьнику, склонному к воровству.

П. Основная часть.

Обсуждение следующих вопросов.

• 1. Воровство в детской среде: понятие и сущностная характеристика.
• 2. Причины и предпосылки воровства в детском возрасте (различные концепции и теории).
• 3. Специфика диагностической работы с ребенком, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
• 4. Условия и способы оказания психологической помощи младшему школьнику, склонному к воровству.

Выполнение практических заданий.

• 1. Анализ ситуаций.
• 2. Составление рекомендаций.

В основной части семинара используются раздаточный материал, аудиои видеозаписи коррекционных упражнений, занятий, тренингов.

III. Заключительная часть.

На завершающем этапе происходит подведение итогов семинара; обсуждение его эффективности. Особое значение придается самоанализу, направленному на осмысление: а) какие знания я закрепил, переосмыслил, что узнал нового; б) чему научился, какие умения мною приобретены; в) над чем необходимо еще подумать и поработать, что изучить по данной теме.