Формирование коммуникативной компетенции у учащихся начальных классов в процессе праздников

Так, очень ярким событием у детей явился праздник «День военно-воздушных шариков», посвященный празднику 23 февраля, который проводил учитель в своем классе.

Целью праздника вилось формирование и расширение представлений детей о русском солдате, формирование сознания необходимости отдавать патриотический долг Родине.

Дети делились на команды, которые проходили ряд испытаний. Дети участвовали в различных конкурсах, эстафетах, отгадывали загадки, читали стихи.

В каждой команде чувствовался дух сплоченности, сотрудничества. Все дети болели друг за друга, переживали, старались помочь друг другу при возможности.

В результате праздника, дети познакомились с традициями русского солдата, который служит в армии, научились помогать друг другу, сплотились.

Родители также принимали активное участие. Они помогали в костюмах, готовили команды, придумывали им речевки, выступления. В жюри входили родители, учитель по иностранному языку и двое детей, которые по здоровью не могли принимать участие в праздники. Такое разностороннее жюри помогло учесть различные точки зрения и тем самым найти компромисс между командами.

После праздника дети пили чай и обменивались эмоциями, которые получили за время проведения праздника.

Опыт показывает, такие внеурочные мероприятия помогают детям проявлять коммуникативность, развивать ее и стимулирует к межличностным отношениям, формированию сплоченности между детьми.

Учитель начальных классов Е. Мельникова постоянно проводит с детьми праздник «Масленица».

Этот праздник позволяет детям не только общаться друг с другом, но и формирует знания о культуре, традициях общества.

Родители готовят костюмы для детей, дети учат различные народные потешки, песни.

Учитель подбирает конкурсы детям, которые будут интересны и развлекательны.

У каждого ребенка своя роль (скоморохи, Баба-Яга, Зима, Весна и т. д.).

В процессе репетиции дети активно помогают друг другу. Подсказывают слова, вносят свое видение, как должен вести себя герой.

Такой праздник проводился каждый год с детьми на протяжении всего обучения в начальной школе. Дети с нетерпением ждали этого праздника, вносили свои предложения, о том. как проводить праздник, придумывали себе роль и подходили советовались, на сколько возможно участвовать с этой ролью в празднике.

Родители пекли блины и устаивали чаепитие. Опыт показал, что в четвертом классе родители, дети стали сплоченные, образовался единый школьный коллектив и дети друг за другом тянулись как во внеурочной деятельности, так и в учебе.

Родители готовы были всегда помогать проводить праздники, они заметили, что дети с удовольствием ходят в школу, проявляют активность в подготовки праздников.

На наш взгляд, анализируя опыт педагогов можно отметить единую линию воспитательного воздействия: совместная детальность педагога-родителя-ребенка стимулирует коммуникативную компетентность и позволяет детям лучше социализироваться и адаптироваться в образовательной среде и в обществе в целом.

Можно отметить, что праздник должен быть частью воспитательного процесса в любой образовательной среде.

Вывод по второй главе.

Проанализировав роль праздника в формировании коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста, мы отметили, что праздник вызывает положительные эмоции у человека, стимулирует его активность к общению и взаимодействию с людьми.

Мы установили, что праздник позволяет реализовать в процессе воспитания такие функции, как воспитательную, информационную, развивающую, эстетическую, межличностную.

Каждая функция носит свою определенную воспитательную нагрузку, влияет на мировоззрение ребенка, на формирование ценностей и помогает ребенку успешно адаптироваться в школьном коллективе, сплачивает его.

Таким образом, проанализировав опыт современных педагогов, можно сказать, что праздники используются в воспитательном процессе в школе очень активно и педагоги отмечают важную роль в формировании личности ребенка в процессе проведения праздника.

Список литературы

Бастрикова Е. М. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен // Экономический журнал. — 2014. — 348с.

Булыгина Л.Н. О формировании коммуникативной компетенции школьников// Вопросы психологии. — 2012. — № 2. — 149с.;

Георгиевский А.В., Шитикова Л. И. Проведение праздников в начальных классах. -М.: Просвещение, 2003. — 160 с.

Кабдолова К. Л. Формирование компетенций как необходимое условие повышения качества образования // Журнал «Открытая школа». — 2014. 114с.

Кривошапкина Л. А. Опыт проведения праздников:

http://festival.1september.ru/authors/267−503−016.

Монастырская Т. В. Театрализованные представления, утренники, конкурсные программы. — Волгоград: Учитель, 2009. — 263 с.

Психология общения: энциклопедический словарь/ под ред. А. А. Бодалева. — М. Издательство «Когито-Центр», 2011. — 199с.;

Чудакова Н. В. Энциклопедия праздников. — М.:АСТ-АТД, 2008. — 256 с.

Шмаков С. А. Нетрадиционные праздники в школе. — М.: Новая школа, 2007. — 336 с.