Когнитивная психология. 
Психология образования

К 60-м гг. XX в. в психологии накопилась масса экспериментальных данных говорящих, что поведение человека детерминировано не стимулом, а образом стимула; это положение и стало фундаментом нового научного направления — когнитивной психологии.

Одна из наиболее известных когнитивных концепций принадлежит американскому психологу Джорджу Келли (1905— 1966). По Келли, каждый человек — это своеобразный ученый, который на основе прошлого опыта делает прогнозы на свое будущее. Интерес к тому, как люди осознают и перерабатывают информацию о собственном мире чувств и переживаний, привел Келли и его последователей к новому пониманию сущности самой природы человека.

Согласно Келли, объективная реальность, конечно, существует, но разные люди воспринимают и интерпретируют ее по-разному. Иначе говоря, один и тот же факт можно истолковать диаметрально противоположным образом, например, подросток, заступившийся за друга перед учителем в школе считает, что он восстановил справедливость, педагог же твердо уверен в обратном — в проявлении неуважения младшего по отношению к старшему.

Вообще, поведение человека никогда полностью не определено, так как он всегда в некоторой степени свободен в толковании действительности. Однако сам Келли полагает, что некоторое наше поведение все же зависит от предшествующих событий^[1]. Иллюстрацией этой точки зрения может служить пример отечественного психолога А. Шмелева, который отмечает, что если в первом производственном опыте человек сталкивается с отношениями нецивилизованной конкуренции между членами коллектива, ожидание того же будет преследовать его даже тогда, когда он сменит место работы^[2].

Почему Келли рассматривает человека в качестве некого ученого? Потому что полагает, что каждый из нас стремится предвидеть и проконтролировать свое будущее, чтобы строить жизненные планы с предсказуемыми и ожидаемыми результатами. Кроме этого, человек не пассивно приспосабливается к окружающей действительности, он, осмысливая свой реальный опыт, творит собственную судьбу. Используя какие психологические средства, он это делает?

Для операционализации этих средств Келли вводит понятие «личностный конструкт».

Личностный конструкт — это субъективная оценочная шкала, представленная в виде признака и его антонима, опираясь на которую человек анализирует и категоризирует объекты, события, других людей (например, «добрый — злой», «сильный — слабый» и т. д.)^[3]. Таким образом, нахождение сходства и различий между объектами, помогает человеку ориентироваться в окружающем его мире.

Практически одновременно с выходом работ Дж. Келли появляется концепция когнитивной сложности Д. Бири^[4], согласно которой чем большим количеством независимых конструктов оперирует человек, тем больше у него возможностей для адаптации и развития. Человек с высокой степенью сложности индивидуальной конструктивной системы создает многомерную модель реальности, приписывая объекту множество определенным образом организованных признаков. Низкая степень сложности индивидуальной конструктивной системы, напротив, свидетельствует, что субъект осуществляет оценку объекта на основе использования ограниченного набора субъективных измерений, не согласованных между собой. Основой когнитивной сложности служит прошлый опыт субъекта, особенно его компетентность в определенной области знаний, уровень развития его интеллекта и креативности.

В настоящее время есть множество противоречивых данных о взаимосвязях между показателями когнитивной сложности и поведенческими проявлениями личности; согласно данным А. Г. Шмелева, «более когнитивно-сложные индивиды обнаруживают более высокую терпимость к противоречивой информации о людях и других социальных явлениях (не отбрасывают те факты, которые противоречат основной информации), они в большей степени способны смотреть на мир глазами других людей, они более открыты к усвоению нового опыта, то есть менее догматичны, у них имеется более дифференцированная структура самооценки и более высокая защищенность от переноса (генерализации) стресса, возникающего, например, на производстве, на все остальные сферы жизнедеятельности»^[5].

Ошибочно было бы полагать, что ограничения когнитивных возможностей человека — это всегда «плохо». Человек — не только познающее, но и действующее существо, и опыт сострадания и сопереживания не менее важен, чем способность к многомерному видению мира.

• [1] Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997.
• [2] Шмелев А. Г. Открытое общество и конкуренция // Новый мир. 1991.№ 2. С. 200—201.
• [3] Холодная М. А. Психология интеллекта. Питер, 2002. С. 245.
• [4] Biery J. Cognitive complexity-simplicity and predictive behavior // Journalabnormal and social psychology. 1955. V. 51. P. 236—258.
• [5] Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002.С. 84.