От суммы знаний к системе учения

ЭССЕ НА ТЕМУ «ОТ СУММЫ ЗНАНИЙ К СИСТЕМЕ УЧЕНИЯ».

знание учение мотивация трудовой Привычные для всех со школьной скамьи слова «знание» и «учение», столь любимые в русских народных пословицах и поговорках (уверена, что у всех на слуху «Ученье — свет, неученье — тьма»; «Знания — сила» и т. д.), всеми, как правило, воспринимаются как две стороны одной медали, поскольку без знаний немыслим процесс учения и наоборот.

Современный человек находится под постоянным воздействием достаточно интенсивного информационного потока знаний. Это определенный опыт, как правило, других людей, который, однако, влияет на жизнь каждого из нас. Возникает вопрос: а все ли получаемые извне знания становятся нашим достоянием?

В этом случае уместно вспомнить еще и слово «понимание». Естественно, любая информация воспринимается с учетом собственного жизненного опыта. Поэтому нельзя сказать, что сумма накопленных, то есть ставших достоянием конкретного человека, знаний — это случайное, разрозненное, интуитивное, обыденное знание, так как она (сумма знаний) строится на выявлении и описании достигнутых результатов научного познания и ее структурировании, а, самое главное, на продуктивном использовании накопленного знания в учении.

Поэтому, можно сказать, что знание, воспринятое человеком, пропущенное через сердце, апробированное на практике, становится умением, навыком, а в конечном результате опытом личности. Знание же, не прошедшее этого пути, остается информацией.

Учение, в свою очередь, заключается в освоении знаний и умений, выработавшихся в результате исторического развития. В этом случае цель учения, на мой взгляд, можно рассматривать как создание оптимальных условий для перехода знания в разряд опыта. Система же учения — это создание таких условий изо дня в день, из урока в урок.

Развивая далее эту мысль, можно утверждать, что основная цель учения заключается в подготовке к будущей самостоятельной трудовой деятельности. Учение является стороной социального по своему существу процесса обучения. Это двусторонний процесс передачи и усвоения знаний.

Обучение осуществляется под руководством педагога-наставника и направляется на развитие творческих возможностей обучающегося. Освоение же системы знаний является основным содержанием и важнейшей задачей в учении. Очевидно, что без мотивации невозможен сам процесс учения.

Возникает вопрос: как сделать так, чтобы ребенок сам захотел учиться? Следует помнить, что природа мотивации может быть различной — познавательной, социальной и т. д., но главное, что учение всегда произвольно, а потому для его осуществления ребенку необходимо иметь соответствующий уровень развития — сумму знаний.

Приобретение знаний в процессе учения превращается, можно сказать, в средство, в способ разрешения задач, которые выходят за пределы учебной деятельности как таковой. Сознательность учения предполагает осознание содержания осваиваемых в процессе учения знаний. Для того чтобы ребенок по-настоящему включился в работу, на мой взгляд, нужно сделать поставленные в ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне принятыми им, т. е. чтобы они приобрели значимость для обучающегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его знаниях. Также стоит отметить, что в процессе усвоения знаний выделяются несколько теснейшим образом взаимосвязанных моментов или сторон: первичное ознакомление с материалом или его осмысление, специальная работа по его закреплению и, наконец, овладение материалом в смысле возможности оперировать им в различных условиях, применяя его на практике. Это по сути уже формирование опыта.

Таким образом, человек учится и должен учиться, повышая свою квалификацию, совершенствуясь, особенно тогда, когда он включается в трудовую деятельность. Сумма знаний современного человека равна шансу на лучшую жизнь, посредством личного внутреннего изменения к лучшему!