Функции образовательных стандартов:
- 1) функция социального регулирования;
- 2) функция гуманизации образования;
- 3) функция управления;
- 4) функция повышения качества образования.
В структуре учебных планов находят яркое выражение социальный заказ, который выполняет система образования.
В практике общего среднего образования используется 4 типа учебных планов:
- 1) типовой учебный план;
- 2) учебный план учреждения образования;
- 3) экспериментальный;
- 4) индивидуальный.
Типовые учебные планы разрабатываются Министерством образования для всех типов общеобразовательных учебных заведений и содержат следующую информацию: перечень обязательных учебных предметов и количество учебных часов, отведенных на изучение каждого предмета в неделю (по годам обучения); общее количество учебных часов, отведенных на факультативные занятия; сведения о ежегодной летней трудовой практике учащихся и государственных экзаменах за курс базовой (9-летней) и полной средней (11-летней) школы; максимально допустимая нагрузка на одного ученика в неделю; общее количество учебных часов, которые финансируются из бюджета.
Учебный план учреждения образования разрабатывается на основе соответствующего типового учебного плана и отражает специфику и направленность конкретного образовательного учреждения. Он, помимо прочего, содержит перечень устанавливаемых школой факультативных дисциплин (т. н. школьный компонент).
Соотношение базового и школьного компонентов служит важным показателем степени демократичности системы образования. Школьный компонент содержания образования отражает специфику и направленность конкретного образовательного учреждения. Например, в России с 1 сентября 2008 года до 1/3 учебного времени отводится на занятия по выбору учащихся.
Учебная программа — это нормативная модель процесса обучения.
Общая структура учебной программы содержит три основных элемента:
- 1) пояснительная записка;
- 2) собственно содержание образования: тематический план и содержание каждой темы;
- 3) методические указания для учителя.
Учебные программы могут быть типовыми и экспериментальными.
Исторически сложилось следующие способы построения учебных программ (развертывания учебного материала):
- — концентрический (одни и те же разделы программы изучаются на разных ступенях обучения либо на разных этапах изучения одного и того же учебного предмета);
- — линейный (не происходит повторного возвращения к ранее изучавшимся разделам программы; учебный материал располагается систематически и последовательно, с постепенным усложнением, по одной восходящей линии);
- — спиралевидный (одна и та же проблема отрабатывается на занятиях периодически, многократно, причем содержание постепенно усложняется за счет обогащения новыми компонентами, за счет углубленной проработки каждого действия, каждой операции);
- — смешанный (комбинация трех предыдущих; является наиболее используемым при написании современных учебных программ).
