Современные проблемы, с которыми сталкиваются лицеи

Общеизвестен факт, что образование — сфера, которая требует особенно кропотливого и тонко организованного подхода, т.к. каждая её даже незначительная реформа ведёт за собой череду структурных изменений в организации всего образовательного процесса. Но ведь для достижения успехов в области образовательных реформ следует менять не структуру образования, а его содержание, квалификацию педагогических кадров, направления и формы работы. Раньше практически в каждой школе были учителя, которые являлись как моральными, так и профессиональными авторитетами, школу знали не по ее номеру, а по имени работавших в ней учителей. Это были люди с безупречной репутацией, о которых ученики говорили: «Мне повезло у него учиться», что очень важно в образовании. Они задавали планку, к которой стремились другие учителя. Сейчас таких специалистов удалось сохранить только в гимназиях и лицеях. Если исчезнут эти образовательные учреждения, то и учителя либо уйдут в репетиторы, либо покинут сферу образования. Представители Министерства Образования и Государственной Думы из года в год задаются одним и тем же вопросом: «А действительно ли нужны нашей стране лицеи и гимназии?», что неудивительно: по словам депутатов, на каждого лицеиста уходит в среднем на 35% больше государственного финансирования, чем на учащегося средней общеобразовательной школы. В последние годы этот вопрос стоит особенно остро: ввиду введения по всей стране единой государственной аттестации в виде ЕГЭ и ГИА, участие в которых без исключений и альтернатив обязательно для выпускников всех средних общеобразовательных учебных заведений, разделение школ на профильные и непрофильные перестало быть актуальным. С одной стороны, среди учащихся и их родителей существует устойчивое мнение о том, что в действительности при поступлении в ВУЗ не имеют значение ни статус школы, ни профилизация, ни успехи в учебе, т.к. при зачислении фактически рассматривается только количество в сумме набранных баллов ЕГЭ, а также участие абитуриентом в олимпиадах от конкретного вуза. Несмотря на то, что престижные ВУЗы оставляют за собой право вводить вступительный экзамен для абитуриентов, это не решает проблему: при поступлении опять-таки суммируются баллы ЕГЭ и баллы, набранные при сдаче вступительного экзамена. С другой стороны, выпускники лицеев и гимназий стабильно показывают более высокие результаты экзаменов по профильным предметам своих учебных заведений, нежели выпускники общеобразовательных школ.

Другая проблема заключается в том, что в случае исчезновения профильных школ, лицеев и гимназий и приведения всех школ к одному общему уровню и общей программе значительно возрастет спрос на репетиторство по тем или иным предметам. Многим репетиторам приходится работать над исправлением ошибок общеобразовательной школы. Наличие же школ разных уровней, с разными педагогическими программами и для разных социальных групп детей позволяет провести более целенаправленную и систематизированную подготовку по профилирующим предметам. Также, профильные классы в общеобразовательных школах — это большой шанс для детей, которые действительно хотят учиться.

Итак, общими проблемами лицеев на данном этапе являются:

Проблема большого различия в педагогических методиках по сравнению с общеобразовательной школой.

Проблема высоких требований к педагогическим кадрам вкупе с общегосударственной проблемой нехватки учителей.

Проблема исчезновения лицеев, вопрос о необходимости существования лицеев и гимназий в РФ.

Вопрос государственного финансирования.

Совершенно равные условия для лицеистов и выпускников общеобразовательных школ при поступлении в ВУЗ при сильно разнящемся уровне подготовки абитуриентов по тем или иным предметам.

Частными проблемами лицеев являются:

Высокие требования к овладению учащимися единым уровнем среднего образования и необходимостью удовлетворить индивидуальные запросы и интересы обучающихся.

Проблема воспитания физически и психически здоровой личности в сочетании с большими умственными и физическими нагрузками.

Проблема возможности отразить все желаемые информационные материалы в рамках единой общегосударственной программы.