Сущность критического мышления отражена в пяти признаках, сформулированных Дэвидом Клустером (США).
Во-первых, критическое мышление есть мышление самостоятельное.
Во-вторых, информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.
В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими.
Критическое мышление — это сложный мыслительный процесс, начинающийся с восприятия информации и заканчивающийся принятием продуманного независимого решения.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо, которую разработали Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер дает возможность через использование комплекса стратегий сформировать у учащихся информационную и коммуникативную компетенции и создает базу для развития компетентности решения проблем.
Возможно использование технологии не только в процессе обучения чтению и письму, но также и при обучении аудированию иноязычных текстов. Базовая модель технологии, состоящая из трех фаз: вызов, реализация смысла, рефлексия — задает логику построения урока и способы сочетания стратегий — методических приемов, способствующих развитию критического мышления. Важно, чтобы они использовались систематически и целенаправленно.
