Методика констатирующего эксперимента

На этапе констатирующего эксперимента моей целью было:

• 1. Выявить и уточнить на каком уровне развития находится пассивный и активный глагольный словарь.
• 2. Определить понимание близких по значению глаголов и употребление глагола в переносном значении.
• 3. Выявить умение изменять и образовывать грамматические формы глагола.

Методика исследования основывалась на методических разработках Жуковой Н. С., Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В., Бессоновой Т. П. Грибовой О.Е., Архиповой Е. Ф., Иншаковой О.Б.

Из методики Жуковой Н. С [46] берется материал по обследованию различения единственного и множественного числа глаголов, различения мужского и женского рода глаголов прошедшего времени, префиксальных изменений глагольных форм.

При обследовании словаря действий использовать следующие приемы предложенные Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В. 60]: показ по называнию, а затем называние действий; добавление в предложение недостающего слова в нужной форме, подходящего по смыслу; подбор слов-синонимов, антонимов.

Используется материал по выявлению следующих грамматических категорий глагола: число глаголов; выявляется понимание глаголов близких по значению (красит, выкрасит, раскрасил); категории числа и рода глаголов.

Применялись рекомендации Шашкиной Г. Р. 68] - обследование речи детей рекомендует проводить с помощью наглядного материала, предлагаемого О. Е. Грибовой и Т П Бессоновой (1994); О. Б. Иншаковой (1993); В. В. Коноваленко и С. В. Коноваленко (2000).

Изучение грамматической стороны речи предполагает выявление у детей уровня сформированности словообразования и словоизменения (морфология) и уровня владения различными типами структуры предложения (синтаксис).

Некоторые приемы исследования пассивного и активного словаря глаголов взяты из методики Архиповой Е. Ф[6]: объяснение значения глаголов, дополнение к глаголу. Ребенок должен как можно больше слов подобрать к глаголу (идет — человек, поезд, дождь, снег).При исследовании словообразования глаголов, смотрят, умеет ли ребенок дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида, глаголы с одной основой, но разными приставками.

Речевой и наглядный материал предлагает О.Б. Иншакова[4] Материал предназначен для детей старшего и младшего дошкольного возраста и состоит из шести частей.

Из предложенной методики взято обследование грамматического строя речи (понимание обращенной речи словоизменение, словообразование).

Использавался наглядный материал Бессоновой Т. П. Грибовой О.Е. [7].

Основываясь на приведенные выше методики по обследованию речи детей с нарушениями речи, я составила свою методику исследования развития глагольного словаря.

Программа исследования состоит из следующих этапов:

I Обследование словаря:

• 1. Исследование пассивного глагольного словаря.
• 2. Исследование активного глагольного словаря.
• 3. Называние близких по значению слов-действий.
• 4. Дополнение к глаголу.

II Исследование грамматических форм глаголов.

Словоизменение:

• 1. Исследование преобразования грамматических форм глаголов изъявительного наклонения 3-го лица ед. числа настоящего времени в форму повелительного наклонения 2-го лица единственного числа.
• 2. Изменение глаголов по лицам.
• 3. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
• 4. Изменение глаголов по временам.

Словообразование:

• 1. Образование возвратных глаголов. Уточнение понимания залоговых отношений
• 2. Образование глаголов единственного и множественного числа.
• 3. Дифференциация и образование глаголов совершенного и несовершенного вида.
• 4. Дифференциация и образование приставочных глаголов.
• 5. Образование глаголов с противоположным значением.
• 6. Образование глаголов от других частей речи.

При оценке ответов использовались следующие критерии оценок:

Высокий уровень — правильное, самостоятельное выполнение задания, без дополнительных разъяснений исполняет предложенную экспериментальную программу.

Средний уровень — ребенок выполняет больше половины предложенных заданий самостоятельно, без дополнительных наводящих вопросов со стороны экспериментатора.

Низкий уровень — ребенок выполняет правильно меньше половины предложенных заданий самостоятельно без помощи со стороны экспериментатора.

Исследование пассивного глагольного словаря:

Для данного исследования использовался материал из книги.

Цель: Установить уровень сформированности глагольного словаря.

1. Инструкция: «Покажи, кто ???».

скачет, прыгает, ползает, летает, стирает, вяжет, причесывается, рубит, моется, моет, подметает, режет.

Примечание: предлагают сюжетные картинки с изображением действий (Приложение 1 лист№ 1, № 2).

2. Инструкция: «Покажи, кто ???».

воркует, кудахчет, каркает, чирикает, гогочет, пищит, кукарекает, крякает, рычит, воет, квакает, мычит Примечание: предлагают предметные картинки (голубь, воробей, петух, волк, курица, гусь, утка, лягушка, ворона, мышка, медведь, корова) (Приложение 1 лист № 3).

3. Инструкция: «Покажи, кто ???».

варит (повар) пашет (тракторист) учит (учитель) летает (летчик) работает (рабочий) лечит (врач) шьет (портниха) продает (продавец) Примечание: предлагают сюжетные картинки с изображением профессий (Приложение 1 лист№ 4, № 5).

4. Инструкция: «Покажи, чем ???».

пилят вытираются подметают шьют рубят причесывают гладят рисуют прибивают режут красят копают Примечание: предлагают предметные картинки с изображением соответствующих предметов (Приложение1 лист № 6, № 7).

Например: пила, иголка с ниткой, утюг, полотенце, нож, топор, карандаш, кисть, веник, расческа, молоток, лопата.

Исследование активного словаря:

1. Инструкция: «Скажи, кто что делает?».

Лошадь — (скачет) Гусеница — (ползает) Птица — (летает) Рыба — (плавает) Собака — (бегает) Повар — (варит) Рыбак — (ловит рыбу) Строитель — (строит) Врач — (лечит) Продавец _(продает) Солдат — (служит) Спортсмен — (соревнуется) Учитель — (учит) Примечание: предлагают предметные картинки с изображением соответствующих предметов (Приложение 1 лист № 8, № 9).

2. Инструкция: «Скажи, кто и как подает голос?».

Голубь — (воркует) Лягушка — (квакает) Медведь — (рычит) Ворона — (каркает) Мышка — (пищит) Собака — (лает) Курица — (кудахчет) Воробей — (чирикает) Кукушка — (кукует) Волк — (воет) Петух — (кукарекает) Соловей — (поет) Примечание: предлагают предметные картинки с изображением соответствующих предметов (Приложение 1 лист № 3).

3. Инструкция: «Скажи, что делают ???».

Пилой ;

Иглой ;

Ручкой ;

Краской ;

Утюгом ;

Ножницами ;

Топором ;

Карандашами ;

Молотком ;

Ложкой ;

Ножом ;

Расческой ;

Примечание: предлагают предметные картинки с изображением соответствующих предметов (Приложение 1 лист № 6, № 10).

Исследование понимания близких по значению глаголов.

Цель: Уточнить понимание близких по значению глаголов.

Материал для исследования: сюжетные картинки с изображением действий (Приложение 1 лист № 11).

Сюжетные картинки.

Девочка шьет — Бабушка вяжет — Девочка вышивает.

Мама варит — Бабушка жарит — Бабушка печет.

Инструкция: Скажи, что ты видишь на картинке?

Дополнение к глаголу.

Цель: Выявить умение употреблять глагол в переносном значении.

Материал для исследования: глаголы: «стучит, летит, плывет, бежит, сидит, растет, светит, умывается, идет, лежит» .

Инструкция: «Назови как можно больше слов к слову. Например, «идет»: «идет человек, идет поезд, идет снег, идет дождь» и т. п.

сидит — светит — стучит ;

растет — умывается — летит ;

лежит — бежит — плывет ;

Словоизменение:

1. Исследование преобразования грамматических форм глаголов изъявительного наклонения 3-го лица ед. числа настоящего времени в форму повелительного наклонения 2-го лица ед. числа.

Цель: Выявить умение преобразовывать глагол повелительного наклонения 2-го лица ед. числа в форму изъявительного наклонения 3-го лица ед. числа настоящего времени.

Материал для исследования: сюжетные картинки с изображением действий (Приложение1 лист № 12, № 13).

Сюжетные картинки.

Девочка спит.

Мальчик пьет.

Мальчик идет.

Девочка сидит.

Девочка пишет.

Девочка несет.

Мальчик стоит.

Девочка бежит.

Инструкция:

• 1. Скажи, что ты видишь на картинке?
• 2. Скажи, как ты строго скажешь малышу, если он не спит?

Например:

На сюжетной картинке: Скажи строго малышу:

Девочка спит. Спи.

2. Изменение глаголов по лицам.

Цель: Выявить умение изменять глагол по лицам:1-е, 2,3лицо настоящего времени.

Материал для исследования: слова обозначающие действия.

Слова:

Иду, стою, сижу.

Инструкция: «Я называю слово, например «иду». Тебе это слово нужно произнести с другими совами, например:

Логопед: Ребенок:

Иду (Соединим это слово со словом я. Как скажем?) — Я иду.

Со словом ты. — Ты идешь.

Со словом он. — Он идет.

Со словом мы. — Мы идем.

Со словом они. — Они идут.

3. Изменение глаголов прошедшего времени по родам Цель: Выявить умение изменять глаголы мужского и женского рода прошедшего времени.

Материал для исследования: слова, обозначающие действия в прошедшем времени мужского или женского рода.

Глаголы муж. рода:

мыл руки поливал цветы пел песню писал письмо Глаголы жен. рода:

Подметала пол Убирала игрушки Надевала пальто Инструкция: «Послушай внимательно, я буду говорить про мальчика, например: мальчик упал. А ты будешь говорить про девочку, например: девочка… упала» .

Мальчик Девочка Мыл — девочка, что сделала? — упала.

поливал-…

пел -…

писал — …

Девочка Мальчик Подметала пол -…

Убирала игрушки — …

Надевала пальто — …

4. Изменение глаголов по временам. (из кн.О. Б. Иншаковой «Альбом для логопеда»).

Цель: Установить образует ли ребенок глаголы настоящего и прошедшего времени.

Материал для исследования: серии сюжетных картинок с изображением действий в настоящем, прошедшем времени (Приложение 1листы № 14, № 15,№ 16).

Сюжетные картинки:

Девочка поливает цветы — Девочка полила цветы Девочка рисует — Девочка нарисовала Девочка моет посуду — Девочка вымыла посуду Мальчик делает стул — Мальчик сделал стул.

Девочка пишет — Девочка написала.

Девочка спит — Девочка проснулась.

Девочка шьет — Девочка сшила.

Инструкция:

1. Логопед спрашивает: Ребенок отвечает Что делает девочка? Девочка поливает цветок. (настоящее время) Что делала девочка? Девочка поливала цветок. (прошедшее время) Что будет делать девочка? Девочка будет поливать цветок. (будущее время).

2. Ребенок самостоятельно по картинке выполняет задание.

Словообразование:

1.Образование возвратных глаголов. Уточнение понимания залоговых отношений.

Цель: Установить понимает ли ребенок залоговые отношения, умеет ли образовывать возвратные формы глаголов.

Материал для исследования: парные сюжетные картинки с изображением действий. Используются возвратные глаголы (вытирается, одевается) (Приложение 1листы № 17, № 18).

Сюжетные картинки:

Девочка вытирается — девочку вытирает мама.

Мальчик одевается — мальчика одевает мама.

Девочка купается — девочку купает мама.

Девочка причесывается — девочку причесывает мама.

Инструкция: «Посмотри на картинки и скажи, где дети сами выполняют действие, а где им помогают взрослые. Например: Девочка вытирается — девочку вытирает мама» .

2. Образование глаголов единственного и множественного числа.

Цель: Установить умеет ли ребенок образовывать глаголы единственного и множественного числа настоящего времени.

Материал для исследования: парные картинки, где одно и то же действие совершается то одним, то несколькими лицами (Приложение листы № 19, № 20).

Парные картинки:

Самолет летит — самолеты летят Ракета взлетает — ракеты взлетают Солдат марширует — солдаты маршируют Бабочка машет крыльями — бабочки машут крыльями Мальчик играет — мальчики играют Девочка идет — Девочки идут Инструкция: «Посмотри и скажи: Что делает самолет? и Что делают самолеты? Так на всех картинках». Сначала используют наводящие вопросы в первой пробе, а далее ребенок самостоятельно выполняет задание.

3. Дифференциация и образование глаголов совершенного и несовершенного вида. (из кн. Е. Ф. Архиповой «Стертая дизартрия»).

Цель: Установить различение и умение образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Материал для исследования: парные сюжетные картинки с изображением действий: в стадии выполнения и в стадии завершения действия. Используются глаголы настоящего и прошедшего времени 3-го лица ед. числа (окончание — ет, -ит, -а) (Приложение1 листы № 14,№ 15,№ 16).

Инструкция: «Посмотри на 2 картинки. Где ребенок выполняет действия (задания), а где уже закончил? Как сказать? Например, этот ребенок рисует, а этот уже нарисовал» .

Эта пишет, а эта уже …

Этот делает, а этот уже …

Эта спит, а эта уже .

Эта поливает, а эта уже …

Эта моет, а эта уже …

Эта рисует, а эта уже …

Эта шьет, а эта уже …

4. Дифференциация глаголов, образованных префиксальным способом.

Цель: Установить понимает ли значение приставочных глаголов и умет ли их использовать в речи.

Материал для исследования: сюжетные картинки с изображением действий и пары слов (глаголов) (Приложение 1 листы № 21,№ 22,№ 23).

Сюжетные картинки: Пары слов:

мальчик залез на дерево залез — облез мужчина перешел дорогу перешел — обошел заяц обогнал волка прогнал — обогнал мальчик разбил вазу разбил — пробил птичка влетела в окно влетела — вылетела дети поливают цветы заливают — поливают мама пришила пуговицу пришила — вышила мама стирает белье моет — стирает мужчина спускается поднимается — спускается по лестнице Инструкции: Посмотри на картинку. Послушай два слова. Одно из них подходит к картинке, например, на картинке девочка развесила белье. Два слова: «развесила» — «обвесила», какое слово подходит? Назови слово. Произнеси все предложение.

5. Образование глаголов с противоположным значением.

Цель: Установить умеет ли образовывать слова ребенок с противоположным значением.

Материал для исследования:

Слова: Поднимать, говорить, включать, застегивать, наливать, ушел, задвинуть, приклеить, приехал, открыл.

Инструкция: «Логопед скажет слово, а ты скажи, как будет наоборот. Например: говорить — молчать» .

Логопед. Ребенок.

Поднимать — опускать Включать — выключать Застегивать — расстегивать Задвинуть — отодвинуть Приклеить — отклеить Приехал — уехал Открыл — закрыл Ушел — пришел.

6. Образование глаголов от других частей речи.

Цель: Выявить умение образовывать глаголы от прилагательных и существительных.

Материал для исследования: слова, обозначающие предмет и признаки предмета.

Слова: Красный, белый, ночь, гость, друг, чистый, синий Инструкция: «Я буду говорить слова, а тебе нужно подумать и назвать слово, которое отвечает на вопрос: Что делать? Например: Черный — Что делать? — чернеть» .

Ответы:

Красный — краснеть Белый — белеть Ночь — ночевать Гость — гостить Друг — дружить Чистый — чистить Синий — синеть глагольный словарь недоразвитие речь.