Введение. 
Основные задачи и содержание (направления) работы классного руководителя

С 6 января по 28 марта 2014 года я проходите практику в Викторовской средней школе в 2 «б» классе под руководством классного руководителя Данилова Светлана Алексеевна. Директором Викторовской средней школы является Сыздыкова Гульнар Далкешевна.

В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.

Целями педагогической практики являются:

• -знакомство студентов с педагогической реальностью учебного заведения начального профессионального образования, школы;
• -смена социальной роли (переход от позиции «учащийся» к позиции «преподаватель»);
• -непосредственное участие в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.

Задачи практики:

• -получение практических навыков планирования учебно-воспитательной работы в классе;
• -приобретение опыта профессиональной деятельности педагога по подготовке к циклу уроков теоретического обучения;
• -получение начальных навыков проведения уроков в данном классе, с помощью применения ИКТ;
• -изучение педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения;
• — наблюдение за использованием учителем методов обучения на различных этапах организации учебно — позновательной деятельности учащихся;
• — Знакомство со школьной документацией и порядком ее ведения, материальной базой кабинетов начальных классов.
• — Ознакомление с мероприятиями проводящиеся в школе по технике безопасности, охране труда и противопожарным мероприятиям.

В ходе прохождения педагогической практики во 2 «Б» классе, я провела урока по русскому языку, урока по математике и урока по литературе, 1 урок по самопознанию у учителя Гульжан Муратовны.

Эти все уроки были различных типов:

• Ш урок изложения нового материала.
• Ш урок повторения и обобщения знаний учащихся.
• Ш комбинированный урок.
• Ш урок самостоятельной работы учащихся.
• Ш урок проверки и оценки знаний учащихся.

Работа учителя, на мой взгляд, просто замечательная: уроки проводились на высоком уровне, материал излагался четко и доступно — эффективно, хороший контакт с учащимися, широкое использование наглядных пособий, четко налаженная структура уроков, использование дополнительной литературы.

При проведении своих уроков учителя применяли такие методические приёмы, как:

• — устное изложение материала (объяснение, беседа, рассказ, метод иллюстрации и демонстрации);
• — методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником);
• — методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (работа с учебником);
• — методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (письменные и практические работы);
• — методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся (повседневное наблюдение за работой учащихся), устный опрос (индивидуальный, фронтальный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ.

В своей последующей работе я постаралась использовать все перечисленные методические приёмы.

При подготовке к урокам был использован следующий алгоритм:

• 1. Консультация с учителем по подготовке предстоящего урока.
• 2. Осмысление содержания готовящегося урока по учебной программе, учебнику и другим методическим пособиям.
• 3. Четкое определение темы, целей и задач урока (обучающих, развивающих, воспитательных).
• 4. Разработка подробного плана-конспекта урока.
• 5. Подбор необходимых учебно-наглядных пособий.
• 6. Специальная работа по усвоению (запоминанию) содержания плана-конспекта урока путем его неоднократного активного воспроизведения.