Теоретические основы взаимосвязи школы и семьи в начальных классах

семья школа класс.

Роль семьи и условия взаимодействия школы и семьи в воспитании детей

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Главное назначение семьи — воспитание детей. Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 39 Конституции РФ, главе 12 Семейного кодекса РФ, статьях 17,18,19,52 Закона Российской Федерации «Об образовании». [1,2,3].

Семья — персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров.

• — Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества.
• — Социально-экономический параметр определяется занятостью родителей на работе.
• — Технико-гигиенический параметр зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни.

Педагоги должны помочь родителям:

• — увидеть ребенка в его природосообразности;
• — научить наблюдать за его развитием;
• — понимать закономерности происходящих изменений. [9, С.59]

Только на этой основе возможно эффективное взаимодействие семьи и школы в процессе обучения и воспитания.

Существуют следующие направления и формы взаимодействия семьи и школы:

• — изучение условий семейного воспитания;
• — информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса;
• — психолого-педагогическое просвещение родителей;
• — совместная деятельность родителей и учащихся;
• — взаимодействие с родительским комитетом;
• — информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей;
• — взаимодействие с родителями, входящими в общественные организации. Результат такой работы виден в:
• — повышении психолого-педагогической культуры родителей;
• — реализации личностно-профессионального роста педагогов;
• — раскрытии личностного потенциала учащихся в воспитательной системе школы. [7, С.157]

Критерии эффективности работы в начальной школе — это сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу.

В среднем и старшем звеньях — это сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка. Уважительное отношение к ребенку как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

Какую бы сторону развития мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

А успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы.

Необходимость организовывать работу с родителями вызвана заботой об индивидуальном развитии каждого школьника: надо, чтобы в семье ему были созданы благоприятные условия и семейное воспитание находилось в гармонии с системой школьного воспитания, чтобы воспитательные результаты школы «не стирались» семьей, чтобы не было педагогического противостояния семьи и школы, от которого страдает в первую очередь ученик и его развитие. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.

Для полноценного процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между: школой и семьей, семьей и педагогами, педагогами и учениками, учениками со своими сверстниками.

Семья — часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения. Задача школы в современных условиях заключается в поддержании и развитии интереса к человеку в семье.

Цели взаимодействия семьи и школы рассматриваются в создании благоприятных условия для обеспечения взаимопонимания и однонаправленности стремлений школы и семьи в развитии личности ребенка, мотиве его учения, ценностных ориентации, раскрытие его индивидуальности, творческого потенциала.

Школа предлагает следующие виды работы:

• — просветительская — научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми;
• — консультативная — совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения или общественных и трудовых навыков. [7, С.158]

Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей, их воспитанность. А для этого необходимо:

• — разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к воспитанию;
• — пробудить у родителей, как воспитателей, интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний.
• — совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем, расширять сферу их совместной деятельности и общения. 7, С.159]

Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, гласного коллектива и семьи.

Подключение родителей к анализу воспитанности школьников является не только способом более глубокого познания ими детей, но и стимулом самообразования самих родителей. У них появляется потребность обогатить свои знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания.

Семья, дом располагают немалыми позитивными условиями, способствующими повышению воспитательных возможностей домашних игр: во-первых, родители и дети проводят совместно достаточное количество времени, часто вместе занимаются, играют, отдыхают; во-вторых, для организации проведения игр в домашних условиях существует немало разнообразного инвентаря.

Как показывает практика, контакты родителей младших школьников с их учителем — самые тесные и активные в сравнении с учителями более старших детей.