Использование различных методов и приемов для сенсорного развития детей

Сенсорное развитие ребенка — это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и пр. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание — сенсорные способности составляют основу умственного развития. [8].

В работе педагогов для сенсорного развития детей используются различные методы и приемы:

Наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ игровых действий). Умению наблюдать следует учить, детей начиная с раннего и младшего дошкольного возраста. Широкое использование наглядного материала способствует формированию обобщенных представлений о геометрических фигурах, цвете, величине. В играх совершенствуются знания о материале, из которого сделаны игрушки, об их характерных свойствах и признаках. Примеры дидактических игр «Подбери фигуру», в этой игре закрепляются представления детей о геометрических формах. В дидактической игре «Найди предмет такой же формы» дети учатся сопоставлять формы с геометрическими образцами. В дидактической игре «Геометрическое лото» сравнивают форму изображенного предмета с геометрической фигурой и подбирают предметы по геометрическому образцу.

Словесный метод. Основной способ познания для ребенка этого возраста — рассказы, ответы на его вопросы, а также вопросы к нему. В самом начале занятия педагог мотивирует детей, предлагая помочь решить проблему. При организации дидактических игр объясняет правила, уточняет и корректирует действия воспитанников.

В процессе дидактических игр использует вопросы к детям. В младших группах педагог, рассматривая с детьми модели фигур, придерживается определенного плана. Задает вопросы: «Что это? Какого цвета? Какого размера? Из чего они сделаны?» При рассматривании моделей фигур задает вопросы, побуждающие детей выделять элементы фигур, устанавливать соотношения между ними. Например, обследуя прямоугольник, спрашивает: «Что есть у прямоугольника? Что можно сказать о размере сторон?» Определенный порядок рассматривания и сравнения моделей служит развитию умения у детей последовательно выявлять форму геометрических фигур, сравнивать их однородные признаки, выделять существенные признаки (наличие частей, их количество, соотношение по размеру) и отвлекаться от несущественных (окраска, размер, материал). Дети получают первые навыки индуктивного мышления. На основе ряда фактов они делают простейшие умозаключения: у красного квадрата стороны равны, у синего квадрата — равны, у зеленого квадрата тоже равны, значит, у любого квадрата стороны равны.

Цель обучения — фиксировать внимание детей на том, что величина, цвет, форма могут быть признаком разнообразных предметов и использоваться для их обозначения, научить детей осознанно использовать свойства при воспроизведении особенностей образца. Материалом служит мозаика разной величины, формы, цвета. 7].

В работе с детьми используется прием опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи элементов: мозаики разной величины, формы, цвета.

В ходе игр используются названия величин, форм, цветовых тонов, но, как уже отмечалось, от детей не требуется их повторение и активное воспроизведение.

Для поддержания интереса и развития познавательной активности необходимо использовать игры различной вариативности. Например, в дидактической игре «Цвет и форма» в первом варианте воспитатель спрашивает детей «У кого такая?», а в другом варианте воспитатель спрашивает: «У кого красный квадрат?». 9].

При сравнении предметов по величине происходит развитие глазомера. Здесь используется прием соотнесения по величине (наложению и приложению). Примеры игр: «Построй башенку», «Три квадрата», где дети используя приемы наложения и приложения словесно проговаривали: самый большой, поменьше и самый маленький.

Знакомство с длиной предметов может происходить в играх «Кто скорее свернет ленту», «Завяжем мишкам банты». В первом случае дети в процессе игры замечали, что выигрывает тот, у кого лента короче, и, соответственно, проигрывает игрок, выбравший длинную ленту. 8].

Чтобы познакомить детей с параметрами высоты проводится игра с мячом. Дети с удовольствием отыскивали мяч, расположенный на разной высоте, подбирали способы. Как достать его, если он лежит высоко, низко и т. п.

При знакомстве детей с геометрическими фигурами применяется прием обследования формы — обведение пальцем контура фигуры.

Проводить обучение восприятию и воспроизведению взаимного расположения геометрических фигур на плоскости с учетом их цвета и формы можно с помощью аппликации «Орнамент». Дети, анализируя предложенный им образец, выполняют свой аналогичный.

То есть, сформированные в дошкольном возрасте сенсорные способности ребенка способствуют его умственному развитию и успешному обучению в школе. Дидактическая игра — основное средство! Через игры с детьми обследовала предметы с различением признаков «Чудесный мешочек», «Чем похожи и не похожи». В некоторых играх учила группировать предметы по тому или иному признаку. Таким образом, подводила детей к овладению сенсорными эталонами.

Изложенные представления о содержании и методах ознакомления детей с различными свойствами предметов способствуют его умственному развитию и в дальнейшем успешному обучению в школе. Дидактическая игра — основное средство! [7].