Построение взаимосвязей между школами, определение возможных моделей реализации ИУП старшеклассников

Определим возможные модели реализации запроса на профили с направленностями в соответствии с рекомендациями по введению ФГОС СОО. С учетом уровней готовности школ к реализации предметов, областей и курсов по выбору, разработанными программами, ведущимися в школах на платной основе, согласованию обучающихся школ с тематикой курсов, а также наличием выхода в сеть Интернет и деления на группы в соответствии с рекомендациями, получаем, что для реализации ИУП старшеклассников по предметам и курсам по выбору модель сетевого взаимодействия «школ одного куста» «горизонтальное» взаимодействие между образовательными организациями как сеть равноправных субъектов.

Рассмотрим финансовые затраты рассматриваемых школ на перемещение обучающихся для реализации ИУП старшеклассников. При проектировании перевозки детей из одного учреждения в другое необходимо учитывать следующие параметры: удаленность школ друг от друга, наличие транспорта у образовательной организации. В нашем случае эти факторы будут определять величину затрат. Величина потребности в средствах будет определяться общим соотношением:

где финансирование перемещения учащихся между…

С учётом сформированных ИУП старшеклассников в условиях внедрения ФГОС СОО были представлены взаимосвязи между школами, а также определены возможные модели реализации ИУП старшеклассников, проанализированы варианты применимости моделей с учетом допустимых финансовых затрат.

Основные выводы:

• — результаты запроса на профильные предметы и курсы по выбору учащихся и их родителей показывают необходимость создания условий для организации и реализации нескольких профилей обучения в каждой сельской школе через ИУП;
• — с учетом анализа научно-методической литературы, по итогам федерального эксперимента, из рекомендованных к внедрению основных моделей в условиях сельской школы получаем ряд моделей: социальное партнёрство, сеть равноправных субъектов и РЦПО;
• — выбор оптимальной модели сетевого взаимодействия «школ одного куста» зависит от контекстных показателей территории, на которой расположены рассматриваемые школы;
• — анализ ресурсного обеспечения «школ одного куста» и инфраструктуры посёлков показал, что не одна из обследуемых школ самостоятельно ни в состоянии удовлетворить запрос старшеклассников на обучение по ИУП;
• — вертикальная сеть (социальное партнёрство) как модель сетевого взаимодействия для рассматриваемых школ не применима в контекстных условиях ни в одном посёлке, так как не способна восполнить образовательные запросы групп интересантов;
• — муниципальный и региональный кластерные анализы образовательного процесса школ дают нам расположение рассматриваемых школ в кластере среднего уровня;
• — уровень готовности в соответствии с требованиями ФГОС СОО к реализации ИУП для учащихся сельских школ средний;
• — ресурсное обеспечение позволяет организовать и реализовать обучение по ИУП учащихся сельских школ с использованием дистанционных образовательных технологий;
• — требуются системные меры по развитию всех показателей ресурсного обеспечения, в особенности материально-технического оснащения, кадрового обеспечения, развития сетевых форм реализации образовательных программ;
• — совокупные ресурсы территории удовлетворяют запросам учащихся на обучение по ИУП;
• — финансовые затраты на передвижение обучающихся из одной образовательной организации в другую будут меньше при условии, что модель сетевого взаимодействия РЦПО, расположенной в посёлке Любучаны;
• — реализация модели сетевого взаимодействия РЦПО с базовой школой в п. Любучаны возможна при привлечении внебюджетных средств.
• — реализация модели сетевого взаимодействия «горизонтальное» взаимодействие между образовательными организациями как «сеть равноправных субъектов» с двумя базовыми школами: Любучанская и Троицкая так и без выделения базовых школ в ближайшем будущем невозможна.

Таким образом, проведенная работа позволила ответить на сформулированный нами вопрос в части определения оптимальной модели сетевого взаимодействия. Все рассмотренные модели (модель сетевого взаимодействия РЦПО с базовой школой в п. Любучаны, «горизонтальное» взаимодействие между образовательными организациями как «сеть равноправных субъектов» с двумя базовыми школами и без выделения базовых школ) оказались финансово-затратными. С учетом дохода от внебюджетных средств возможна реализация модели сетевого взаимодействия РЦПО с базовой школой в п. Любучаны с 2017 г. Кроме того, в данных сценариях сетевого взаимодействия реализация курсов по выбору возможна только в форме ДОТ.

Вместе с тем, проведённая работа показала, что проблема, выбранная для изучения, многоаспектна и имеет ряд возможностей для продолжения исследований и проектирования в рассматриваемой проблемной области. На наш взгляд, перспективны и актуальны исследования, связанные с разработкой нормативно-правовой базы, регулирующей отношения и степень ответственности участников сетевого взаимодействия за результаты обучения старшеклассников, определением дополнительной мотивации педагогических работников для работы в новых условиях, описанием финансовых механизмов оплаты труда привлеченных педагогов, сотрудников школ.

Практическая значимость Не сомневаемся, что работа может оказаться полезной для широкого круга общественности, в первую очередь для руководителей и сотрудников органов управления образованием регионального, муниципального и школьного уровней, в чьей компетенции находится принятие управленческих решений по повышению доступности качества образования.