Процессуальная характеристика технологии

Задача педагога в современных условиях — помочь ребенку осознать чувственный и рациональный опыт, обобщить его и зафиксировать в обобщенном виде с помощью наглядных средств и образов, эталонов, символов, моделей. Приобретенные знания дети должны уметь применять в различных жизненных ситуациях, поскольку это позволит осознать их значение для практической жизни и сформировать устойчивые познавательные интересы [18].

Поэтому в технологии развития пространственного мышления и графических умений у детей 6−7 лет разработано и представлено не только содержание представлений и умений, которые осваиваются детьми на каждом этапе на специальных занятиях по графике. По каждому этапу также предложены основные направления последующей работы на других занятиях (математика, конструирование, изобразительная деятельность) и вне занятий (наблюдения в природе, экспериментирование в свободной игровой деятельности).

Развивающая среда

Современные подходы к организации образования детей старшего дошкольного возраста предполагают включение дидактических средств в предметно-пространственную развивающую среду. При этом педагог может так организовать изложение учебного материала, что опора на предметно-простран ственную среду поможет детям выявить и осознать проблему, найти способы ее решения и решить ее, используя материал из этой среды.

Однако важно помнить, что недостаточно просто поместить ребенка в среду, насыщенную разнообразным специально подобранным материалом. Необходимо организовать этот материал и включить ребенка в деятельность с ним: поставить познавательную задачу и организовать ситуацию, помогающую ее решить. Исследования доказывают, что развитие детей в организованной среде во многом определяется тем, насколько она вызывает к жизни индивидуальный опыт детей, в том числе опыт, приобретенный в процессе организованного обучения.

Для эффективной реализации технологии развития пространственного мышления и графических умений у детей необходимо наличие комплекса дидактических средств: наглядного материала (графических изображений, моделей геометрических фигур, предметов быта, объектов природы, искусства) — демонстрационного и раздаточного; чертежно-графических инструментов, материалов для конструирования и моделирования. Для их размещения целесообразно организовать в группе специальный уголок со свободным доступом для детей.

Работа по технологии предполагает также использование для создания предметно-развивающей среды и организации самостоятельной познавательно-игровой деятельности детей известных дидактических средств, разработанных другими авторами («Геоконт «, «Игровизор «, «Геовизор «, «Двухцветный квадрат «В. В. Воскобовича, игры Б. П. Никитина, «Кубики-хамелеон».

З.А. Михайловой и др.).

Кроме того, педагоги и родители могут использовать игры и задания, описанные в приведенных в списке рекомендуемой литературы источниках.