Профориентология в системе близких понятий

Профориентация и профконсультация. Профориентация — это системная и комплексная помощь личности в профессиональных выборах и планировании карьеры. При этом комплексность предполагает работу по следующим взаимодополняющим друг друга направлениям: 1) информационно-справочное; 2) профессиональная психодиагностика; 3) морально-эмоциональная поддержка самоопределяющейся личности; 4) помощь в принятии решения (в конкретных выборах); 5) помощь в планировании перспектив профессионального развития.

Системность предусматривает взаимодействие в профориентационной работе основных социальных институтов: семьи, школы, психологических центров (включая и службы занятости населения), профессиональных учебных заведений, организаций, медицинских учреждений, правоохранительных органов, средств массовой информации (далее — СМИ), органов власти и др.

Профконсультация предполагает индивидуально направленную, т. е. применительно к конкретному человеку, профориентационную помощь. При этом возможна п групповая профконсультация, например, когда в классе консультант сообщает значимую для большинства учащихся ирофессиографическую информацию, на основании которой часть школьников могут даже скорректировать свои профессиональные намерения. Главное в профконсультации — реализация принципа «дойти до каждого!» Более точное соотношение понятий школьной профориентации можно найти в работе С. Н. Чистяковой «Профессиональное самоопределение. Словарь терминов» (Чистякова, 2014).

Карьера (карьерное планирование) предполагает ориентацию па успех. В узком смысле — это ориентация на профессиональный успех, в широком смысле — ориентация на успех всей жизни (ближе к западному пониманию). Например, один из основателей американской психологии карьеры Д. Сыопср, определяет ее как определенную совокупность и последовательность различных социальных ролей (одна из которых — роль работника), обеспечивающих успех всей жизни (цит. по: Михайлов, 1975). При этом часто западное понимание карьеры предполагает готовность личности успешно конкурировать с другими претендентами на привлекательные вакансии, а роль профконсультанта нередко сводится к тому, чтобы вооружить клиента средствами, позволяющими быть более эффективным, чем другие люди (по Д. Карнеги).

Понимание карьеры как «непрекращающегося ралли», постоянной борьбы с конкурентами побуждает некоторых западных авторов писать такие книги, как «Карьера — суперигра» {Берг, 1998), «Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор» (Шостром, 1992), в которых обозначается несколько иное понимание карьеры, предполагающее более уважительное отношение к другим людям, даже если они и являются конкурентами на пути к успеху… В частности, В. Берг пишет: «Успешная карьера — это не счастливая случайность. Постарайтесь не попадаться „на зуб“ сумевшим сделать блестящую карьеру „волкам“ экономики и политики, а научитесь выть и охотиться вместе с ними. Почему бы вам самому не начать травить окружающих вас коллег? Станьте убийцей, пока не стали жертвой. Но при этом всегда следует помнить, что это вам слегка подпортит совесть. Однако ваши враги, ваши конкуренты, ваши завистники — коллеги… ведь они-то поступают точно так же. Травля, интриги, зависть более не вызывают чувства стыда» {Берг, 1998, с. 6).

Понятие «карьера», даже несмотря на тенденцию к усилению разногласий в ее понимании, прочно вошло в обиход и активно используется профконсультантами. В общении с клиентами и коллегами каждому профконсультанту важно для себя разобраться, какое понимание карьеры больше соответствует собственным установкам и ценностям, следовать им и не сильно спорить с носителями других ценностей, если это не связано с какими-то принципиальными вопросами и ситуациями, когда о понимании карьерного успеха следует и поспорить.

Судьба. Данное понятие не является научным в строгом смысле слова. Судьба предполагает некую предначертанность, предопределенность жизни, а задача человека — понять свое предназначение (близко к призванию) и реализовать это в профессиональном труде. Кстати, еще К. Маркс (1984) выступал категорически против призвания в выборе профессии, когда человек на всю жизнь закрепляется за определенной трудовой функцией, и считал, что при развитой промышленности он должен постоянно осваивать все новые и новые профессии, превращаясь в «гармонично развитого индивидуума». Поскольку многие клиенты серьезно полагают, что именно так и нужно относиться к своей жизни и карьере, профконсультанту (как носителю научного знания) приходится с этим считаться и стремиться постепенно расширять представления клиента о перспективах своего развития, а главное — о роли самого человека в построении своего счастья. Заметим, что идея предначертанное™ сильно ограничивает человека в свободе выбора, хотя и дает ему иллюзию стабильности и гарантированности достижения определенного успеха.

Пожалуй, в наиболее завершенном виде эта идея представлена в астрологических подходах, поэтому определенная часть клиентов нередко воспринимает ирофконсульгантов как «почти астрологов». Понятно, что самим профконсультантам не следует вести споры с такими клиентами об эффективности и приемлемости астрологии в современном мире, так как многие люди, увлеченные астрологическими идеями, на эмоциональном уровне с консультантом не согласятся и дальнейшая работа с ними окажется под вопросом (клиенты просто уйдут с консультации, убежденные в своей правоте, гордые и обиженные). Лучше в чем-то согласиться с такими клиентами, ведь кому-то астрология, так же, как и религия, помогает обрести покой, уверенность и уход в виртуальные миры (телевизионные, литературные или компьютерные), даже продемонстрировать некоторую свою осведомленность в астрологии (назвать известных авторов или даже популярные работы по астрологии), а уже потом постепенно переключиться и на профориентационные вопросы. В этом случае у клиента просто не будет повода убеждать вас в том, что астрологические прогнозы «сбываются». .

Профессиональный выбор. Важной особенностью выбора является то, что он ориентирован на ближайшую перспективу. Вся карьера — это чередующиеся выборы, которых в течение жизни множество. Назовем лишь некоторые из них. В школьном возрасте — это выбор кружков, секций, каких-то увлечений (коллекционирование, любимые книги и т. д.), профиля обучения, смена класса или школы и т. п. Все это может оказать существенное влияние и на последующие профессиональные выборы, в частности выбор профессии и учебного заведения (вуза, колледжа), для кого-то — выбор места работы после школы. В вузе — уточнение специализации, выбор темы курсовой и дипломной работ, научного руководителя, места практики и стажировки (иногда это делают сами студенты), выбор места трудоустройства после окончания вуза. На работе выборы продолжаются: карьерные перемещения в организации, решение о переходе в другую организацию, освоение смежной или новой специальности, выбор предпочтительных функций и социальных ролей в рамках данной специальности и т. п.

Самое главное: трудно сказать, какой из этих и последующих выборов окажется самым главным (решающим) для жизненного и карьерного успеха. Поскольку карьерных выборов множество, важно постепенно обучить человека делать эти выборы грамотно, с учетом всех основных внешних и внутренних факторов, а не только помогать при выборе профессии и места дальнейшего обучения.

Если выборы на ближайшую перспективу можно планировать конкретно, то отсроченные по времени выборы лишь предполагаются в самых общих чертах, но и здесь (при отсроченных выборах) может пригодиться само умение правильно принимать решение. При этом обоснованность правильного карьерного решения обеспечивается предварительной работой с клиентом по расширению его кругозора, понимания самого себя, мотивации и готовности проявить волю в ответственные карьерные моменты. Таким образом, в каждом карьерном выборе аккумулируется весь опыт, знания и воля данного человека, т. е. сам выбор — это лишь последний шаг, эффективность которого зависит от предварительной профориентационной работы с данным человеком (школьником, клиентом), а также от его собственной активности и талантов.

Социальное, жизненное, личностное и профессиональное самоопределение. И профориентация, и профконсультация — это «ориентирование» школьника (оптанта), тогда как профессиональное самоопределение больше соотносится с «самоориентированием» учащегося, выступающего в роли субъекта самоопределения (по Е. А. Климову). Профессиональное самоопределение можно рассматривать как высший уровень профориентационной и профконсультационной помощи.

Профессиональное и личностное самоопределение имеют очень много общего, а в высших своих проявлениях они почти сливаются. Если же попытаться развести их, то можно выделить два принципиальных отличия.

• 1. Профессиональное самоопределение — более конкретное, его проще оформить официально (получить диплом и т. п.); личностное самоопределение — это более сложное понятие (диплом «на личностность», по крайней мере психически здоровым людям, пока еще не выдают).
• 2. Профессиональное самоопределение больше зависит от внешних (благоприятных) условий, а личностное самоопределение — от самого человека. Более того, часто именно плохие условия позволяют кому-то проявить себя по-настоящему (герои появляются в переломные эпохи). Правда, и в благополучные эпохи, полные «соблазнов» и так называемого «счастья» с застывшими улыбками (когда всем «положено» быть счастливыми), все-таки находятся люди, которые ищут для себя смыслы в решении каких-то особых, непонятных для обывателя проблем, для которых самое страшное — это радость «чавкающей от счастья» массы. Для таких людей благополучная эпоха превращается в самую страшную пытку, и они сами создают для себя дополнительные сложности, т. е. условия для подлинно личностного саморазвития.

У таких людей (истинных героев) появляется возможность ставить сложные проблемы все-таки при относительно обеспеченных «тылах», когда не надо думать о выживании, об элементарном пропитании и т. п., поэтому личностное самоопределение в благополучные эпохи, с одной стороны, все-таки предпочтительнее, но, с другой стороны, и намного сложнее, чем в трудные, «героические» периоды развития общества, поскольку в эпоху относительного благополучия подлинное личностное самоопределение часто обрекает человека на настоящее одиночество, непонимание и даже осуждение со стороны окружающих. Именно поэтому призывать или как-то «формализовать» психологическую помощь в личностном самоопределении нежелательно. Лучше осторожно проводить ее на фоне более привычной и понятной для большинства людей работы по профориентации (профессиональному самоопределению).

Жизненное самоопределение предполагает успех всей жизни, хотя часто и карьерный успех также обычно носит глобальный характер и во многом определяет всю жизнь. Различия могут быть в том, что карьерный успех (богатство) может даже перечеркивать многие искренние человеческие отношения (любят за то, что деньги есть, а если не будет денег…).

Социальное самоопределение часто связано со статусом человека в обществе, но и статус может не зависеть от карьерных успехов, например, известность (высокий статус) довольно посредственного отпрыска выдающегося деятеля культуры или политика. Полноценное социальное самоопределение коррелирует с ориентацией личности на общественно-ценные виды трудовой деятельности, что во многом зависит от благоприятной «развивающей среды» (см. Акатов, 2009).

Профессиональное развитие. Развитие — это изменение к лучшему. Проблема возникает тогда, когда определяется сам вектор развития, в основе которого лежит понимание «лучшего» и «худшего». К сожалению, возможны ситуации, когда человек сознательно выбирает путь деградации, полагая, что он «развивается». Поэтому важнейшим критерием развития является такое изменение системы ценностей, которое предполагает ориентацию личности на лучшие идеалы человечества. Но поскольку в разных культурах и в разные эпохи эти идеалы сильно различаются, важно, во-первых, познакомить человека с вариантами таких идеалов, во-вторых, показать общую логику развития идеалов, и, в-третьих, помочь самоопределяющейся личности выбрать для себя достойные идеалы. Главное при этом — сформировать интерес к непрестанному поиску этих идеалов.

Интересно, что изменение системы ценностей — это не только важнейший показатель развития субъекта самоопределения, но и развития коллектива (когда большинство работников ориентировано на конструктивные ценности) и развития организации (через развитие ценностей организационной культуры). Понятно, что в определенных ситуациях на первый план могут выходить и другие критерии развития, например, профессиональные компетенции, навыки делового общения и т. п., но остается главный вопрос: ради чего все это, для реализации каких ценностей и смыслов?

Акмеология. Акмеология (от древ.-греч. acme — вершина, высшая точка чего-либо) изучает высшие достижения человека, а поскольку ведущая деятельность большинства взрослых людей — трудовая, рассматриваются высшие достижения в труде и карьере (Акмеология, 2002 Бодалев, 1998; Чудповский, 1997). На уровне планирования профессиональных перспектив такие высшие достижения могут предполагаться (как некая мечта), но также самоопределяющаяся личность может и не конкретизировать такие достижения, а, развивая свой потенциал (интеллектуальный, физический, моральный), создавать условия для будущих достижений.

К сожалению, в самой акмеологии нет единого понимания о критериях высших достижений: многие прежние кумиры ниспровергаются. Не совсем понятен и путь к таким достижениям: часто биографии (карьеры) выдающихся людей очень сложны, противоречивы и включают множество ошибок, творческих метаний и разочарований. Особые проблемы возникают тогда, когда школьников ориентируют на прямолинейное «правильное» развитие (хороший мальчик, отличник, не забивающий свою голову всякими глупостями и т. п.), часто исключающее творческие метания и ошибки.

Профессиоведение и профессиографирование. Как уже отмечалось, важнейшим фактором профессионального самоопределения является информированность личности о мире профессий в целом и о выбираемой профессии в частности. Соответственно, получить достоверную информацию о профессиях можно с помощью профессиограмм, предполагающих изучение и описание профессий. На основе профессиографирования и выделения основных характеристик данной профессии (особенностей ее предмета, целей, средств труда, условий, специфики делового общения и т. п.) выделяются и профессионально важные качества (далее — ПВК), или профессиональные компетенции. Только имея такие ПВК можно проектировать или подбирать методы диагностики, коррекции и развития требуемых качеств. Профессиограммы и психограммы важны также для решения информационно-справочных задач в профориентации и профконсультировании. Заметим, что перспективным направлением работы с самоопределяющейся личностью является вовлечение ее в процесс изучения профессий, а также поиск различных оснований для анализа будущей профессиональной деятельности, что особенно важно в условиях, когда чуть ли не единственным основанием для анализа (и выбора) для многих школьников и их родителей является зарплата или возможность получить профессию на бюджетном месте в вузе.