Вопросы и тренинговые, контрольные задания для самостоятельной работы

• 1. Какова сущность понятий: закономерность, принцип и правило обучения?
• 2. Перечислите положения, из которых вытекают закономерности обучения.
• 3. Содержание каких понятий раскрыто ниже?
• • Существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи между определенными педагогическими явлениями и процессами.
• • Исходные, руководящие положения, определяющие деятельность учителя и познавательную деятельность школьников в учебном процессе. Вытекают из закономерностей обучения.
• • Отражают частные положения того или иного принципа, нормативное предписание по реализации его требований, конкретные рекомендации учителю, что и как делать в типичных педагогических ситуациях. Вытекают из принципов обучения.
• 4. Укажите слева закономерности обучения, справа — основанные на них принципы обучения.
• • Процесс обучения соответствует уровню развития науки.
• • Сознательность и активность учения школьников.
• • Потребность в обеспечении единства теории и практики, подготовки учащихся к самостоятельной жизни.
• • Научность в обучении.
• • Потребность в обеспечении единства обучения, воспитания и развития.
• • Воспитывающего обучения.
• • Взаимосвязь преподавания и уровня интенсификации учения школьников.
• • Связь обучения с жизнью, с практиков.
• 5. Укажите слева закономерности обучения, справа — основанные на них принципы обучения.
• • Зависимость эффективности обучения от степени привлечения к нему органов чувств.
• • Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей, возрастных особенностей детей.
• • Систематичность и последовательность в обучении.
• • Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки.
• • Доступность обучения и учет индивидуальных особенностей детей.
• • Зависимость основательного усвоения знаний, умений и навыков от их закрепления и повторения.
• • Наглядность в обучении.
• • Прочность усвоения знаний, умений и навыков.
• 6. Укажите против каждого принципа обучения соответствующее

ему дидактическое требование.

Окончание таблицы

7. Укажите против каждого принципа обучения соответствующее ему дидактическое требование.

• 8. Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания?
• • «Научное образование пусть служит человеку к усовершенствованию одновременно и его разума, и языка, и рук, для того, чтобы он мог все, что требуется, разумно созерцать, выражать словами и осуществлять в действии».
• • «Вопрос не в том, чтобы преподать ему (ребенку) науки: нужно лишь зародить в нем вкус, чтобы он полюбил их, и дать ему методы, чтобы он мог изучать, когда вкус этот лучше разовьется».
• • «Представляя ученикам тот или другой предмет, учитель предоставляет им самим наблюдать предмет, высказывать свои наблюдения; представлять, воображать и вспоминать то, что они наблюдали, и выводить, наконец, из своих наблюдений правильные выводы».
• • «Хочешь наукой воспитать ученика — люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят тебя и науку, и ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь ее, то сколько бы ты не заставлял учить, наука не воспроизведет воспитательного влияния».
• 9. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?
• • Принцип сознательности.
• • Принцип систематичности и последовательности.
• • Принцип научности.
• • Знакомить в доступной для детей форме с достижениями науки, техники и культуры.
• • Рассматривать явления, предметы, процессы в развитии, во взаимосвязях.
• • Включать школьников в поисковую деятельность, в выполнение работ творческого характера, конструкторско-технических заданий, в проведение смотров, конкурсов, олимпиад, в самостоятельное выполнение заданий из книг, журналов, газет.
• 10. Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания?
• • «Школа должна выпускать людей, которые были бы деятельными, активными участниками жизни…»
• • «Труд является общественной обязанностью каждого человека, поэтому образование должно научить трудиться».
• • «Труд — стержень, вокруг которого концентрируется вся работа школы. Воспитанники работали в поле, в мастерской — занимались земледелием, скотоводством, столярным, прядильным и ткацким делом».
• • «Труд является залогом человеческого счастья и вместе с тем фактором развития человека».
• • «Воспитание не только должно развить разум человека и дать ему известный объем сведений, но и должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь не может быть ни достойной, ни счастливой».
• • «…Главное средство для приобретения знания есть непосредственное отношение к явлениям жизни. Непосредственное отношение к явлениям жизни требует полной свободы».
• 11. К какому принципу обучения отнести приводимые дидактические требования и правила?
• • Принцип доступности.
• • Принцип прочности.
• • Принцип связи обучения с жизнью, практикой.
• • Обеспечить практическую направленность преподавания, совершенствовать технологию трудовой подготовки как фактора общего развития личности ребенка.
• • Прививать учащимся жизненно важные знания и практические умения и навыки вычислений, измерений, наблюдений, обращения с наиболее распространенными орудиями труда, приборами, компьютерной техникой.
• • Включать детей в конструкторско-техническую деятельность, проведение опытов, лабораторных работ, выполнение системы работ практического и творческого характера.
• 12. Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания?
• • «Кто хорошо обучает — хорошо дисциплинирует».
• • «Влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений».

«В школах должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность».

• • «И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно».
• 13. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?
• • Принцип связи обучения с жизнью, с практикой.
• • Принцип воспитывающего обучения.
• • Принцип прочности.
• • Полно раскрывать на занятиях научный, нравственно-эстетический потенциал личности учителя, воспитательное влияние используемых им моральных стимулов — одобрений, поощрений, осуждений, мотивационных оценок.
• • Обеспечивать реализацию воспитательного потенциала содержания, форм, методов обучения, поощрять проявление детьми любознательности, инициативы, высокую работоспособность, аккуратность, точность, ответственность в выполнении учебных заданий.
• • Включать детей в обмен информацией, в деловое сотрудничество, во взаимопомощь, интенсивное общение.
• 14. Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания?
• • «Все, что только можно, предоставлять для воспитания чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, подлежащие вкусу — вкусом, доступное осязанием — путем осязания».
• • «…Истинные наши учителя — это опыт и чувствование».
• • «Словесные изложения сущности какого-либо предмета лишь постольку заключают в себе существенные для ребенка истины, насколько он ясно и живо осознал материальную основу сущности этих предметов».

«Глаз хочет смотреть, ухо — слышать, нога — ходить, а рука — хватать. Но также и сердце хочет верить и любить, а ум мыслить».

• • «Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще. Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, должен заботиться о том, чтобы как можно более органов чувств: глаз, ухо, слух, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус — приняли участие в акте запоминания».
• 15. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?
• • Принцип сознательности.
• • Принцип воспитывающего обучения.
• • Принцип наглядности.
• • Иллюстративный материал использовать как источник информации, поисковых ситуаций, как опору познания, средство самоконтроля.
• • Привлекать к восприятию предметов и явлений, к выявлению в них самого главного, существенного как можно больше органов чувств.
• • Рационально сочетать слово с иллюстрациями, демонстрацией наглядных, технических средств обучения; обеспечить постепенный переход от предметной наглядности к символической.
• 16. Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания?
• • «Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понятно».
• • «Развитие и образование ни одному человеку не могу быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением… Поэтому самостоятельность — средство и одновременно результат образования».
• • «Учение есть труд и должно остаться трудом, но трудом, полным мысли, так, чтобы интерес учения зависел от серьезной мысли, а не от каких-нибудь не идущих к делу прикрас».
• • «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать бы самостоятельное приложение этих сведений».
• 17. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?
• • Принцип наглядности.
• • Принцип связи с обучения с жизнью, практикой.
• • Принцип сознательности и активности.
• • Раскрывать цели, задачи, важность, значимость предстоящей учебной деятельности.
• • Включать школьников в инициативное выполнение заданий в процессе наблюдений, в анализ фактов, сравнение, выявление связей между ними, поиск ответов на вопросы, решение проблемных задач.
• • Обеспечивать овладением рациональными приемами познавательной деятельности в соответствии с памятками: как слушать объяснение, как работать с книгой, как пересказывать текст, выполнять упражнение.
• • Содействовать развитию у учащихся готовности расширять свой познавательный кругозор, проявлять требовательность к себе и другим, отрицательно относиться к нарушениям учебной дисциплины.
• 18. Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания?
• • «Хороший ученик будет сгорать от нетерпения учиться, не боясь не каких трудов, лишь бы овладеть наукой. Мало того, что он не будет избегать труда, но будет даже искать его и не бояться напряжений и усилий».
• • «Располагать материал по ступеням возраста, не навязывая ничего такого, что не соответствует возрасту».
• • «Не учить ничему, что учащийся не понимает».
• • «Не начинать учить ребенка раньше, чем он созрел».

«Такие уроки, которые дитя одолеть не может, подрывают память и порождают у детей неуверенность в себе».

«Не все может быть занимательным в ученье, а непременно есть и скучные вещи и должны быть. Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает».

• 19. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?
• • Принцип систематичности, последовательности в обучении.
• • Принцип воспитывающего обучения.
• • Принцип доступности и учета индивидуальных особенностей детей.
• • Обеспечивать овладение материалом на основе преодоления познавательных затруднений в процессе наблюдения, сравнения, группировки, классификации предметов, явлений.
• • Рационально чередовать разнообразные виды учебной деятельности, вводить предметные действия, подбирать специальные задания слабым, хорошо успевающим, ободрять, поддерживать робких, застенчивых, сдерживать легко возбудимых, очень подвижных, вводить в учебные занятия дидактические игры, элементы занимательности.
• • Постепенно усложнять выполняемые детьми учебные задания, обеспечить постепенный переход от демонстрации ярких наглядных средств к использованию опорных схем, таблиц.
• 20. Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания?
• • «Крепким может быть только то, что тесно связано во всех своих частях. Новый материал излагать после того, как предыдущий хорошо усвоен и предшествующее пролагало бы путь к последующему».
• • «Пусть дети приобретают понемногу, но не теряют ничего из приобретенного и пользуются им для приобретения нового; идя все дальше, не следует оставлять бесполезно позади себя то, что уже приобретено».

«Только система, конечно, разумная, выходящая из самой сущности предмета, дает нам полную власть над нашими знаниями».

• 21. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?
• • Принцип научности.
• • Принцип систематичности и последовательности в обучении.
• • Принцип наглядности.
• • Рассматривать явления, предметы во взаимосвязи, взаимообусловленности.
• • Обеспечивать преемственность при изучении учебного материала каждого раздела, темы, параграфа.
• • Новый материал вводить как элемент в составе раннее изученного, сопоставлять незнакомое с изученным раннее, проводить обобщения более высокого порядка, устанавливать межпредметные связи.
• • Систематически упражнять детей в составлении плана ответа, рассказа, сочинения, в рассуждениях в определенной последовательности, в составлении опорных схем, в самопроверке и самооценке результатов учения.
• 22. Кому из представителей классической педагогики принадлежат данные высказывания?
• • «Чтобы приобрести уверенность и привычку в своих действиях, нужно учиться этому не иначе, как частыми повторениями, опытами и упражнениями, а не через чужое или собственное наблюдение».

«Всему должно быть положено прочное основание, все затем будет опираться на это основание… Пусть в школах дети учатся писать, упражняясь в письме, говорить, упражняясь в речи, петь, упражняясь в пении, умозаключениями — упражняясь в умозаключениях».

• • «Для основательного обучения всегда необходимы два условия: 1) знание предмета как такового, 2) умение его применять».
• • «Обучение должно отличаться основательностью, прочностью. Повторение нужно не только для того, чтобы возобновить забытое, но и для того, чтобы предупредить возможность забывания… Чем прочнее фундамент знаний и идей в душе ученика, тем большее и прочнейшее здание можно потом возвести на этом фундаменте».
• 23. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?
• • Принцип научности.
• • Принцип доступности.
• • Принцип прочности.
• • Обеспечивать активное наблюдение над фактами, отчетливое осознание существенных признаков, вычленение подлежащих запоминанию положений; изучение нового материала всегда связывать с ранее пройденным.
• • Включать учащихся в наибольшее число повторений сразу же после ознакомления с новым материалом и постепенное снижение их в последующем.
• • Обучать приемам осмысленного запоминания, совмещать закрепление знаний (пояснение, обоснование, комментирование) с безошибочным выполнением практических действий, со свободным оперированием усваиваемыми знаниями, умениями и навыками в работах творческого, практического характера.