Контрольные вопросы. 
Введение в психологию

1. Когда и почему физиология получила возможность претендовать на роль науки, объясняющей психику и поведение?

2. В чем философское объяснение психики и поведения уступает их физиологическому пониманию?

3. В чем физиологическое объяснение психики и поведения уступает его философской интерпретации?

4. По каким причинам современные философия и физиология имеют равные права претендовать па приоритет в понимании и объяснении психики и поведения человека?

5. Что представляет собой компромисс, к которому в наше время пришли философы, психологи и физиологи в вопросе о том, кому и как разрабатывать психологию?

6. Какой вклад в решение спора между психологами и физиологами на тему о том, кому и как разрабатывать психологию, внес Н. Л. Бернштейн?

7. В чем состоял вклад П. К. Анохина в объединение усилий физиологов и психологов в совместном научном объяснении психики и поведения человека?

8. Может ли управление сложными движениями по Н. А. Бернштейну осуществляться только на уровне физиологии?

9. В состоянии ли функциональная система по П. К. Анохину работать без участия психических процессов?

10. В чем проявляется междисциплинарный характер постановки и решения психофизической и психофизиологической проблем?

11. Что представляет собой психофизический (психофизиологический) параллелизм?

12. Каковы не параллелистичсские решения психофизической (психофизиологической) проблемы?

13. Какой вклад в решение психофизической (психофизиологической) проблемы внесли Р. Декарт, Г. Лейбниц и Б. Спиноза?

14. Кто и каким образом пытается решать психофизическую (психофизиологическую) проблему в современной психологии?

15. Как связаны между собой психические процессы и явления со структурами и работой мозга?

16. Что представляет собой учение, называемое локализационизмом?

17. Каковы основные положения учения под названием «антилокализационизм»?

18. Почему ни локализационизм, ни антилокализационизм не могут быть приняты современными психологами как учения, удовлетворительно объясняющие связи, существующие между психикой и мозгом?

19. Что представляет собой концепция А. Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга?

20. Почему учение А. Р. Лурия о функциональных блоках мозга может рассматриваться как удовлетворительный вариант решения проблемы локализационизма — антилокализационизма?

21. По каким причинам проблему связи психических явлений с устройством и работой мозга нельзя считать полностью решенной?

22. Кто из ученых внес наибольший вклад в создание и разработку концепции рефлекторной организации поведения?

23. Что представляла собой рефлекторная дуга по И. П. Павлову?

24. За что и каким образом ученые критиковали павловскую концепцию рефлекторной дуги?

25. Что такое концептуальная рефлекторная дуга по Е. II. Соколову и Ч. Измайлову?

26. Какова роль афферентных, модулирующих и эфферентных нейронов в управлении поведением по схеме концептуальной рефлекторной дуги?

27. Какова последовательность актов рефлекторной организации поведения в соответствии со схемой концептуальной рефлекторной дуги?

28. Что представляет собой схема организации поведения Т — О — Т — Е, предложенная Н. Миллером, К). Галантсром и К. Прибрамом?

29. Что такое эндокринная система организма?

30. Какова роль эндокринной системы в управлении психикой и поведением человека?

31. Какое значение для работы нервной системы имеет окись азота?

32. Что называется автономным балансом, и какую роль он играет в индивидуальных психологических различиях людей?

33. Какое значение для психики и поведения может иметь биохимическое состояние крови?

34. Какова роль щитовидной железы в регуляции психики?

35. Каково воздействие недостатков питания на психику человека?

36. Какое влияние на психическое развитие могут оказывать витамины и аминокислоты?

37. Какое влияние генетическая обусловленность тех или иных психологических (поведенческих) свойств оказывает на их развитие?

38. Какие частные вопросы раскрывают содержание и точно выражают суть проблемы генотипической и средовой обусловленности психики и поведения человека?

39. Что такое генотипическая и социальная обусловленность психики и поведения?

40. Что представляет собой социальная и средовая обусловленность психики и поведения?

41. В чем состоит суть вопроса о генотипической и биологической обусловленности психики и поведения?

42. Какая реальная проблема скрывается за постановкой вопроса о средовой и биологической обусловленности психики и поведения?

43. Каким образом вопрос о генотипической и средовой обусловленности психики и поведения человека ставится и решается в генетике (психогенетике) и других науках?

44. Что изучает наука иод названием «психогенетика»?

45. Какие существуют альтернативные названия психогенстики?

46. В чем заключается основной парадокс современной психогенетики?

47. Почему многие из выводов, которые делаются на основе результатов психогенетических исследований, являются дискуссионными?

48. Что такое генотип?

49. Что называют фенотипом?

50. Что представляет собой метод близнецов?

51. Какие вопросы, связанные с изучением генотипической и фенотипической обусловленности психики и поведения человека решаются с помощью метода близнецов?

52. Какие аргументы могут быть приведены в пользу или против генотипической обусловленности речи человека?

53. Что называют созреванием организма?

54. Почему динамику процесса созревания можно рассматривать как следствие влияния генотипических факторов на развитие человека?

55. Каким образом процесс и результаты обучения можно использовать для доказательства влияния среды на психологическое развитие человека?

56. Какое значение имеет возраст человека в связи с влиянием генотипа и среды на психическое развитие?

57. Каким образом генотипически обусловленные этапы созревания организма ребенка связаны с его психическим развитием?

58. Чем доказывается генотипическая обусловленность электрической активности мозга (регистрируемых в ней электромагнитных волн)?

59. Какие свойства внимания и эмоций можно считать генотипически обусловленными и почему?

60. На каком основании можно утверждать, что среда выступает как наболее важный фактор формирования психологии и поведения человека, чем генотип?

61. Какие исторические факты и данные свидетельствуют о том, что среда оказывает более существенное влияние на психическое развитие человека, чем генотип?

62. Что изменилось в функционировании организма человека на протяжении исторического периода его существования в связи с его ускоренным психологическим развитием?