Назначение, основные функции и задачи социальной педагогики

Назначение социальной педагогики (цель). Социальная педагогика должна способствовать социальному формированию личности с учетом ее своеобразия и социальной культуры государства (общества), в котором ей предстоит жить. Это предполагает гармонизацию взаимодействия среды и человека в зависимости от возраста и своеобразия последнего. Своеобразие — это то, что отличает одного человека от другого. Оно может проявляться в волевых особенностях, индивидуальных возможностях (например, люди с особыми нуждами, ограниченными возможностями), сформированных установках, позициях, отношении к самому себе, другим людям, окружающей среде. Аналогичные задачи социальная педагогика решает и на уровне группы.

Социальная педагогика помогает осмыслить влияние социокультурной среды на личность и группу и определить позитивные и негативные последствия ее влияния. Это направление в социальной педагогике получило название средовой педагогики.

Объект социальной педагогики. Исследователи-педагоги выделяют:

• — объект социально-педагогической деятельности (объект работы социального педагога) — человек независимо от возраста (дети, подростки, юношество, взрослые люди, пожилые), а также группы, семьи;
• — собственно объект социальной педагогики (то, что непосредственно изучает социальная педагогика) — соответствующие явления или процессы.

Предметом социальной педагогики являются содержание, принципы, формы и методы исследования (практической деятельности), определяющие социально-педагогический процесс, условия его реализации, а также факторы среды (социума), существенно влияющие на социальное формирование человека, группы, общества в целом. Содержательный компонент предмета определяется разделом социальной педагогики.

Содержание социальной педагогики определяется ее функциями. Каждая из них отражает специфику социально-педагогической работы на конкретном направлении в соответствии с ее содержанием. Функции социальной педагогики характеризуют ее назначение, помогают понять ее содержание.

Исследователи выделяют общепедагогические (несущие в себе социально-педагогическое содержание) и собственно социально-педагогические функции социальной педагогики.

К общепедагогическим функциям относятся:

• — познавательная — исследование практики социально-педагогической деятельности полномочными представителями (социальными педагогами; лицами, выполняющими социально-педагогическую деятельность) или специально подготовленными людьми (исследователями, аспирантами, докторантами);
• — объяснительная — описание и объяснение социально-педагогических явлений, условий их существования и возможностей преобразования;
• — научная — изучение закономерностей социального развития, социализации человека, влияния факторов среды (социума) на него, разработка теоретических основ социально-педагогических явлений;
• — диагностическая (оценочная) — проведение диагностики социального в личности, социального своеобразия группы, а также осуществление социально-педагогической оценки (экспертизы) документов, деятельности учреждений, отдельных специалистов, факторов социума и протекающих в нем процессов;
• — прогностическая — определение перспектив развития социально-педагогических процессов среды (ближайших и отдаленных), проявлений в ней человека, его индивидуальности, а также возможностей целесообразного влияния на них (среду и человека);
• — преобразующая — социальная педагогика призвана преобразовать социально-педагогическую реальность, социально-педагогические отношения и учебновоспитательный процесс, направленный на достижение социально-педагогической цели, в отношении конкретного человека, группы, семьи;
• — мобилизационная — целенаправленная деятельность специалистов (социальных педагогов) по активизации усилий человека, группы на определенные действия и поступки, преследующие достижение социально-педагогических целей;
• — профилактическая (защитно-профилактическая) — направленная деятельность специалистов социальной педагогики по предупреждению и преодолению различных социальных отклонений в формируемой личности, группе, семье;
• — управленческая — направленная деятельность специалистов по управлению процессом социального формирования личности, социально-педагогических явлений в коллективе, группе.
• — образовательная — исследование содержания, методики и обеспечение подготовки кадров для социальной сферы.

К социально-педагогическим функциям собственно относятся:

• — адаптационная — деятельность, направленная на стимулирование адаптации человека в среде или среды к человеку с учетом его индивидуальности (своеобразия);
• — социального развития — целенаправленная социально-педагогическая деятельность по стимулированию социального развития человека с учетом его социальной предрасположенности и своеобразия, а также условий среды (социума);
• — социализирующая — целенаправленная деятельность по стимулированию социального становления человека, усвоению социальных ценностей и ролей, опыта социального поведения с учетом возраста, психического и социального развития;
• — коррекционная — направленная деятельность специалистов по коррекции процесса социального развития и воспитания детей и подростков, процесса воспитательной деятельности родителей и воспитателей;
• — реабилитационная — направленная деятельность специалистов по восстановлению индивидуальных возможностей человека к развитию, воспитанию, профессиональной деятельности.

Основные категории социальной педагогики — это наиболее общие и фундаментальные понятия, отражающие ее существенные явления. К ним относятся: социально-педагогический процесс, социально-педагогическая деятельность, социальное развитие, социальное воспитание, социальная адаптация и дезадаптация, социализация и десоциализация, социально-педагогическая реабилитация, социально-педагогическая коррекция, перевоспитание, исправление и другие (сущность категорий рассматривается в соответствующих главах учебника).

Задачи социальной педагогики подразделяются на общие (общетеоретические и практические) и частные (по отраслям практической деятельности). Таких задач достаточно много. Кратко перечислим их по основным блокам, составляющим социальную педагогику.

Задачи, вытекающие из социопедагогики:

• — осуществление социально-педагогической оценки (экспертизы) деятельности государства, общественных организаций, движений, партий, а также учреждений и коллективов;
• — исследование влияния факторов среды па растущую личность, группу;
• — возможности использования факторов среды в социальном развитии и воспитании человека при решении определенных социально-педагогических задач;
• — исследование влияния отдельных факторов на личность (например, семьи, средств массовых коммуникаций).

Задачи, вытекающие из социального воспитания:

• — исследование проблем содержания и способов обеспечения оптимального социального воспитания различных групп населения, отдельных категорий людей, отдельных личностей;
• — исследование проблем социального воспитания личности в условиях семьи, образовательных и специальных учреждений;
• — изучение опыта социального воспитания в различных типах семей, учреждениях;
• — изучение зарубежного опыта социального воспитания и адаптация его к отечественным условиям и др.

Задачи, вытекающие из исследований человека как социальной единицы:

• — исследование особенностей социального развития, социализации человека как личности;
• — исследование особенностей социального развития людей, отличающихся своеобразием;
• — выявление причин социальных отклонений в процессе развития и воспитания человека, возможностей их профилактики и преодоления.

Задачи, вытекающие из личностной позиции и активности человека в социальном самосовершенствовании:

• — выявление роли человека в социальном самосовершенствовании;
• — исследование возможностей активизации социального самосовершенствования человеком на различных этапах возраста.

В публикациях исследователей-педагогов встречается смешение понятий «социальная педагогика» и «социальная работа» (Бочарова В. Г., Мустаева Ф. А. и др.).

Основными причинами этого являются следующие.

Во-первых, институт социальной педагогики не получил широкого развития в Европе и Америке. За рубежом ее рассматривают как часть социальной работы. В то же время Международная ассоциация социальной педагогики, которая находится в Копенгагене (Дания), рассматривает социальную педагогику как теорию и практику работы с человеком в условиях социума (с наркоманами, алкоголиками, детьми улицы и прочее). В России теория социальной работы развивается на основе переработки зарубежного опыта.

Во-вторых, в России институты социальной работы и социальной педагогики формировались одновременно. Теоретики первой (Валентина Георгиевна Бочарова) считали, что отечественная социальная работа отличается от американской тем, что она делает значительный акцент на активизацию самого человека для решения своих социальных проблем. В этом педагогика социальной работы — социальная педагогика.

В-третьих, такой подход к социальной педагогике как педагогике социальной работы поддерживается зарубежными специалистами. Он им понятен.

Однако следует подчеркнуть, что социальная работа и социальная педагогика различаются по назначению, объекту и предмету (табл. 2.1).

Таблица 2.1

Специфика социальной работы и социальной педагогики

В деятельности социальный педагог часто решает проблемы социальной работы. В противном случае добиваться действенности социально-педагогической деятельности исключительно трудно. Например, если у ребенка возникла проблема, которую по своему содержанию следует решать социальному работнику, то социальный педагог также вправе решить ее самостоятельно.

В каких-то проявлениях социальная работа и социальная педагогика могут совпадать, пересекаться, а в каких-то нет. Реализуют они свои цели своими методами и средствами. Именно поэтому в функциональные обязанности социального педагога включаются и функции социальной работы.