Предисловие. 
Экспериментальная психология личности

Уважаемые читатели и коллеги! Вашему вниманию предлагается учебное пособие для бакалавриата и магистратуры «Экспериментальная психология личности». Пособие отвечает квалификационным требованиям как образовательных, гак и профессиональных стандартов, в основе своей представляя переиздание успешно апробированного и вместе с тем переработанного «Практикума по психологии личности», — устойчиво востребованного в течение последних десяти лет и поощренного дипломом Московской книжной ярмарки «Лучшему автору» в номинации «Учебные пособия для вузов».

Цель пособия — методологически и теоретически обосновать, а затем представить технологию экспериментального познания личности. Основные задачи пособия состоят в последовательном раскрытии сущности этой технологии на основе описания целого ряда методик, направленных на изучение отдельных элементов целостной структуры личности.

Автором предлагается уникальная технология конструктивного объединения индивидных, индивидуальных, субъектных и личностных свойств на общем профиле социокультурной активности человека, что позволяет экспериментально обосновать и диагноз, и прогноз психического и личностного развития, — при объективной оценке состояния психологического здоровья и динамики личностного роста.

Основанный на применении универсальной шкалы измерений, экспериментальный подход к изучению личности представлен не только методологией и спецификой основного содержания пособия, но и конструктивным приложением, аккумулирующим выводы современной науки в области личностно-ориентированных психологических исследований, предметом которых может быть единственный человек, а не только группа испытуемых.

Теоретическая часть учебного пособия представляет собой практико-ориентированное авторское обобщение современных представлений о личности и предназначена для того, чтобы читатель сумел самостоятельно выстроить собственную «рабочую» концепцию развивающейся личности, немедленно реализуемую путем свободного выбора технологий и методик, предлагаемых в практической части книги.

Чтобы в самом начале диалога с читателем «снять», как говорят философы, неадекватное противопоставление идеи индивидуального существования человека как личности и социального, объективного его бытия, уже в первой главе книги предлагается понятие общности как первичной абстракции психологии человека. В главах со второй по седьмую рассматриваются формы и механизмы функционирования отдельных общностей, содержательно представляющих социокультурную активность человека на универсальном и непрерывном ее профиле.

Смысл социокультурной, психологической активности человека раскрывается в последующих трех главах, где ее закономерности проявляются на основе типологического подхода, столь необходимого в практике межличностного взаимодействия. Конечно, те из читателей, кто интересуется только вопросами сугубо практическими, до известных пределов могут обойтись и без внимательного изучения теоретических вопросов пособия, поскольку профиль активности может быть построен ими по образцам, которые представлены в книге и порознь, и совместно.

С этих позиций «Экспериментальная психология личности» является учебно-методическим средством последовательного развития профессионального самосознания студента в процессе его образовательной подготовки как будущего психолога, — при необходимом разделении аудиторной и самостоятельной работы по различным учебным дисциплинам, где познание личности имеет системообразующее значение.

Структурой учебного пособия задаются необходимые условия для приобретения обучающимися статуса субъекта предметно-практической познавательной деятельности и дееспособного участника различных видов практики: ознакомительной, учебной, производственной и, в особенности, научно-исследовательской и преподавательской.

Интегрированное в компетентностиой модели личностного самопознания содержание пособия предполагает, что в результате обучения студенты устремляются к идеалу самостоятельного, талантливого и тактичного профессионала, способного к развитию гуманистических традиций отечественной и мировой психологии личности.

Выпускники университетов, приобретая опыт конструктивного сотрудничества с представителями смежных профессий, осваивают профессиональные роли не только психолога, но и социального терапевта. Развиваются качества наблюдательности, творческого воображения, ответственности и толерантности, эмпатии и фасилитации, что соответствует профессиональным стандартам.

Развитие этих и многих других личностных качеств практического психолога тесно связано с профессиональными компетенциями. Так, изучив материалы учебного пособия, студенты будут:

знать

• • цели, задачи, функции и методы современных образовательных процессов, ориентированных на становление развивающейся личности в условиях естественных психолого-педагогических экспериментов;
• • цели и содержание непрерывного инновационного образования и самообразования личности;
• • историю, логику и тенденции развития классической и неоклассической психологии личности на основе становления культурноисторической парадигмы экспериментальной психологии;
• • взаимоотношение комплексного и системного подходов в отечественной и мировой экспериментальной психологии личности;
• • особенности развития сознания, самосознания и самооценки личности по мере возрастания свободы и ответственности субъекта социокультурной активности;
• • экспериментально определяемый статус личности в качестве социокультурной общности в психологических исследованиях малых групп и массовидных явлений психики;

уметь

• • обобщать и систематизировать знания, представляющие опытно-экспериментальные сведения о развитии культуры, цивилизации и культурных кодов личности в системах общественных ценностей, норм и традиций;
• • определять принципы, методы и методики психологических исследований личности в условиях лабораторных и естественных психолого-педагогических экспериментов;
• • применять экспериментальные подходы к изучению волевых процессов и структуры мотивации, определяющей высшие уровни личностной саморегуляции;
• • устанавливать общие и специальные закономерности развития активности и деятельности, общения и межличностного взаимодействия;

владеть

• • методами и современными технологиями психологических исследований развития личности в социокультурных ситуациях;
• • методами экспериментальной установки факторов, движущих сил и условий саморазвития личности при отрицании однозначной детерминации психического и личностного развития от ребенка к взрослому;
• • экспериментальными подходами к разрешению проблем развития современного образования, воспитания и обучения человека;
• • навыками обнаружения проблем развития семьи и социокультурной среды воспитания и развития личности;
• • навыками использования конструктивных путей поиска и обработки информации о возможностях развития личности в различных социокультурных условиях, а также в условиях депривации и в иных, особых условиях;
• • методами планирования и осуществления экспериментальных подходов к разрешению проблем информационной безопасности личности, общества и государства.

Кажущееся «снижение» сложности научно-практического определения структуры личности вовсе не означает, что целостное качество личности сводится всего лишь к нескольким составляющим его компонентам. Глубина и трудность проникновения в сущность личностного бытия человека относительно независимы от его структурирования, но возможно более лаконичное изложение сложного материала позволяет расширить круг потенциальных потребителей психологических и вообще гуманитарных знаний. Тем самым разрешается не только проблема экономической состоятельности гуманитарной науки, но и другие, гораздо более сложные, глобальные проблемы современной эпохи, в которой значение «человеческого фактора» и психологической науки неуклонно возрастает.

Моя уверенность в этом в значительной степени укрепляется благодаря постоянному дружескому сопереживанию со стороны моих дорогих жены и дочери: кандидата педагогических наук Л. Я. Елисеевой и кандидата психологических наук О. О. Елисеевой.

Академик РАЕН, доктор философских наук, профессор О. П. Елисеев Москва, 26.04.2017